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1、一、教學設計：采取對比閱讀的方法我的依據(jù)：這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，心態(tài)不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。采用對比閱讀的方式有利于學生拓寬視野，縱橫古今，充分體現(xiàn)了語文課程的開放性，有利于挖掘?qū)W生個人的獨特體驗，培養(yǎng)學生參與語文實踐活動的能力。二、教學目標1、積累重要字詞，當堂背誦兩首詠梅。2、品味毛澤東詠梅含蓄生動的語言，學習托物言志的手法。3、感悟梅花形象的意義，學習毛澤東善待逆境的精神品質(zhì)。三、教學重點1、從比較兩首詠梅研討毛澤東的“反其意”，學習毛澤東善待逆境的精神品質(zhì)。2、品味毛澤東詠梅詞含蓄、明麗的個性語言。四、教學難
2、點1、理解毛澤東對陸游詠梅詞之“意”的“反”。2、學習毛澤東詠梅詞語言含蓄、明麗的個性。五、教學時數(shù)：1課時。六、教具利用多媒體輔助教學（幻燈片、紅梅贊樂曲、古箏高山流水）。七、教學過程播放高山流水把學生帶入課堂（一）導入梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的毛主席卜算子詠梅的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的
3、操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。下面就讓我們一起來品讀為快吧。（二）品讀課文1、研讀陸游詞。（1）伴隨音樂誦讀陸游詠梅(2)簡介作者 陸游是南宋愛國詩人，一生孜孜以求的收復中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬里的詩諷。他一生很愛梅花，因為梅花象征著氣節(jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂國傷時、堅守節(jié)操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。(3)師生互動結(jié)合注釋，自己疏通課文。學生
4、就疑難提問，其他學生解答，教師提示補充。（預估詞語有“斷橋、群芳、妒、零落、故”等。）串通文意：上闋在寒冷的驛站附近的斷橋邊，有一株梅花孤獨地開放著，沒有人培護欣賞它。已是黃昏時候了，梅花獨自含愁，遭受著風雨的侵襲。下闋梅花不想跟百花爭春斗艷，任憑百花來妒忌。即便它凋零飄落，成泥作塵，那芳香也像原來一樣，永不改變。2、研讀毛澤東詞(1)介紹背景 1961年，正值我國遭受三年自然災害。蘇聯(lián)領導人赫魯曉夫有意挑起中蘇論戰(zhàn)，對中國施加政治、經(jīng)濟、軍事上的壓力。內(nèi)憂外困，新中國受到了嚴峻的考驗。面對這“懸崖百丈冰”的逆境，毛澤東逆流勇進，迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利。他的詠梅托梅言志，表明了中國共產(chǎn)黨人
5、的堅定決心?！盎ㄖη巍痹谟谘b點江山，溫暖人間，在于“不爭春”只報春，在于“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。這不正是無產(chǎn)階級革命導師的灑脫、大氣、無私坦蕩嗎？正因此，他贏得了世界無產(chǎn)階級的尊敬和愛戴。(2)師生互動老師朗讀，學生輕聲跟讀，體會停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語速。(播放紅梅贊樂曲) 結(jié)合注釋，看彩圖(或放幻燈片)，自己疏通課文。學生就疑難提問，其他學生解答，教師提示補充。串通文意：上闋風雨剛把春天送走，漫天飛雪又迎接春天到來。懸崖上已結(jié)下白大堅冰，卻還盛開著俏麗的花朵。下闋這花朵雖然俏麗，卻不與百花爭奪春光。她只把春天的消息報告人間。特到山花燦漫的時候，她在花叢中搖曳含笑（3）品味詞句，體
6、悟感情。（對比分析） 請一個學生作答，其他學生補充，教師適當提示，完成“陸毛詠梅比較表（出示放幻燈片，見下表）陸、毛詠梅比較表陸詞毛詞幻燈片（a、b、c、d）a、生長環(huán)境驛外斷橋邊，黃昏風雨懸崖百丈冰，飛雪b、擁有感受寂寞，獨自愁自得、自在、自信、自豪c、命運結(jié)局無主，著風雨，群芳妒零落成泥碾作塵，香如故花枝俏，迎春，不爭春，報春山花爛漫時，叢中笑d、精神氣質(zhì)潔身自好，堅貞不渝，九死不悔，壯志難泯堅貞不屈，昂揚樂觀，無私坦蕩，大氣灑脫（4）總結(jié)陸詞，開啟對毛詞的研讀。陸游以心讀梅花，梅花融入他的心中。陸游化為梅花，花艷人亦艷，花香人亦香。我們已無須辨何處為梅花之質(zhì)，何句為陸游之情。他身處逆境，
7、報國無門，卻不改恢復之志，為人為詩，骨氣奇高，難能可貴。毛澤東處于1961年國際局勢的逆境中，卻對陸游的格調(diào)有所不滿，“反其意用之”，反在何處呢？（5）總結(jié)毛詞之“反”。（出示幻燈片）毛澤東“反其意”，第一，反在所面臨的環(huán)境、局勢不同，“懸崖百丈冰”比黃昏風雨嚴峻多了。如此逆境，既更加表現(xiàn)出作者對當時形勢的清醒估計，又更加襯托出梅花及全詞的樂觀昂揚的風貌。第二，反陸詞中的孤獨、寂寞、愁苦感，寫出了梅花生命的旺盛，傲視逆境、頑強挺拔、自得自豪之感。第三，反陸詞的悲劇感。陸詞的悲劇感層層加濃，最后梅花成泥成塵，只留下了香氣，保持了高潔的靈魂，但事業(yè)失敗了。這是志士的悲歌，報國無門的長嘆。毛詞著眼于
8、梅花的迎春、不爭春、報春、“山花爛漫”“叢中笑”。這是多么浪漫的詩意啊，多么樂天自得啊!第四、超越陸詞潔身自好，堅貞不渝，九死不悔的情懷，創(chuàng)造了無私坦蕩、大氣灑脫的新形象。總的來說，歷代詠梅難有獨辟蹊徑之作，陸游已添悲劇新意，而毛澤東“反其意用之”，獨創(chuàng)逆境之花，報春之美，剛?cè)岵?百丈冰中一俏麗)，氣宇非凡之韻，堪稱超越百代詠梅之極品。好，讓我們齊背毛澤東詠梅。（6）齊背誦讀陸游、毛澤東詠梅兩詩。（三）、學習小結(jié) 陸游的詠梅，托梅言志，是被公認的傳世名作，千古絕唱。但它賦予梅的性格僅僅是“無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故?！倍珴蓶|的詠梅同樣是托梅言志，卻反其意而用之：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑！”所表達的思想、情感、意境，比起陸游的實在寬廣得多，高尚得多。從俏立懸崖百丈冰的梅花，我們除看到了毛澤東上述精神品質(zhì)外，又領略了他的自得自豪、無私坦蕩、大氣灑脫。（四）布置作業(yè)：課下搜集四首詠物詩，作簡要分析。
《卜算子詠梅》教學設計
