2021小學三年級下冊心理健康課件 第十九課 思維的魔力放飛你的想象力北師大版

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1、放飛你的想象力【活動設計理念】 想象是思維活動的一種特殊形式，是創(chuàng)新思維的基礎。三年級學生的思維發(fā)展開始進入一個關鍵期，逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但他們?nèi)孕枰柚唧w事物的形象才能實現(xiàn)這一點，因此，注重這個年齡段小學生的想象力培養(yǎng)，訓練學生的發(fā)散性思維，促進學生的思維創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于發(fā)展他們的抽象思維特別是創(chuàng)新思維是大有好處的。一、活動目的：1.引導學生認識想象力及其重要性，體驗想象的樂趣。2.通過活動激發(fā)學生的想象興趣，豐富想象能力，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新性。二、活動重難點：1.重點：引導學生認識想象力的重要性，激發(fā)他們的想象興趣。2.難點：培養(yǎng)學生良好的想

2、象品質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)要點：理性思維、樂學善學、自我管理、審美情趣四、活動形式： 頭腦風暴、小組討論五、活動對象：三（2）班六、活動準備：1.搜集有關想象思維訓練的材料（圖片、音樂）并制作課件。2.準備課堂上需要的材料（空白紙、拓展單等）。七、活動過程：1.主題導入由天才眼鏡狗的一小段視頻引出主題“想象力”（在已有的事物的基礎上進行加工，創(chuàng)造出新的形象的能力就叫想象力），并引導學生思考生活中還有哪些地方需要用到想象力。（學生回答了自動鉛筆是想象力的結果、畫畫需要用到想象力、建筑也運用到了想象力等，教師及時引導并總結“想象力無處不在”。）設計意圖：通過學生平時

3、生活中感興趣的事物，引導學生認識到發(fā)明創(chuàng)造的前提是大膽的想象，從而認識到想象力的重要性。 2.想象力活動 （1）（再造想象視覺）看一看：出示圖片，上面有做不同動作的人物，請學生想象一下他們發(fā)生了什么？（學生：“球球起床晚了，上學快要遲到啦，然后汽車又剛剛開走，所以他在狂奔去追公車”教師：“啊快遲到了是很著急，但是追公交車是一件很危險的事情，我們要做的是早睡早起才對”學生：“球球是在參加足球比賽，因為他穿著釘鞋，所以他跑的滿頭大汗”教師：“這位同學的觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了球球腳上是釘鞋，為球隊的榮譽而跑得滿頭大汗，是很值得的事情！”根據(jù)學生的回答，教師及時進行回饋，對學生進行引導，）（2） （再造想

4、象聽覺）聽一聽：播放音頻，讓學生聽完之后說說發(fā)生了什么？（在聽到“打碎玻璃”的聲音的時候，學生引發(fā)了很多想象，有的學生說“有一群孩子在踢球，不小心踢碎了玻璃?！苯處煟骸皩ρ?，踢球應該到空曠的地方去才對，不然就會打碎玻璃?！睂W生：“有小孩在幫忙端菜，可是太燙了，所以就打翻了?！苯處煟骸靶『⒆又鲃訋兔ψ黾覄铡⒍瞬耸呛馨舻氖虑?，但是我們也要量力而行，有時候菜太燙了我們是不是可以拿塊布隔熱一下？或者讓大人來幫忙呢？”學生這時會有很多的想象空間，教師要讓他們有足夠的空間，也要及時地去引導。）設計意圖：通過頭腦風暴的辦法，讓學生通過視覺和聽覺兩種感官進行再造想象，激發(fā)他們的想象興趣，引導學生樂于去發(fā)揮自己

5、的想象力（3） （創(chuàng)造想象）合作創(chuàng)意園：小組合作，一起討論并設計一個“未來的教室”。（在學生小組討論的過程中，教師的作用是引導學生發(fā)散他們的思維，鼓勵他們的每一個看似天馬行空的想象。）設計意圖：通過小組合作的形式，引導學生學會自我管理，利用合作的力量來進行想象創(chuàng)造，充分發(fā)揮想象能力，訓練學生的創(chuàng)新意識。3. 總結 想象力是很奇妙的，每一個天馬行空的想象都可能是某項創(chuàng)造發(fā)明的動力，同學們要充分發(fā)揮你們的想象力，大膽的去放飛想象力！4.拓展練習請學生根據(jù)自己現(xiàn)在的情況（興趣愛好等），想象一下未來的人生（會有什么樣的職業(yè)？什么樣的生活？），并寫下來。設計意圖：將想象的原型轉(zhuǎn)回學生自己本身，在引導學生進行想象的同時也可以讓學生對自己的生涯規(guī)劃有一定的認識和想法，也為了下一節(jié)課做鋪墊。8、 活動反思： 這次活動主要是為了放飛學生的想象力，所以幾乎所有的活動中，教師只是起一個引導者的作用，給予學生足夠的空間去發(fā)揮想象力，我覺得這點在這個活動中體現(xiàn)的比較好。但在這次教學活動中，最后一個環(huán)節(jié)學生分享自己小組的作品的時候，沒有及時對學生表現(xiàn)出的一些“打斷別人說話”“消極性評論”等行為進行回應和引導，是一個很不好的地方，這些細節(jié)也是心理健康教育的一些基本要求，課后總結也進行了自我反思。