血?dú)夥治鲋笜?biāo)及臨床意義課件

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,血?dú)夥治鲋笜?biāo)及臨床意義,16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。,17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。,18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。,19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。,20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,血?dú)夥治鲋笜?biāo)及臨床意義

2、血?dú)夥治鲋笜?biāo)及臨床意義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。,17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。,18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。,19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。,20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血?dú)夥治龅某Ｓ弥笜?biāo)及其意義4/15/20212反映機(jī)體酸堿狀態(tài)的主要指標(biāo)1、酸堿度（pH）,2、PaCO2,3、碳酸氫根（HCO3-）,4、剩余堿（BE）,5、緩沖堿（BB）,6、CO2結(jié)合力（CO2-CP）4/15/20213,詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的意義建構(gòu)是靠詞匯支撐的。初三的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)是中考英語(yǔ)

3、備考的重點(diǎn)，怎樣幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固詞匯知識(shí)并提高他們運(yùn)用詞匯的能力是英語(yǔ)教師必須思考和解決的問題。初三階段的詞匯復(fù)習(xí)涉及的詞量大、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，在進(jìn)行詞匯總復(fù)習(xí)時(shí)，要避免過多地使用機(jī)械記憶的方法，這類復(fù)習(xí)方法缺乏新意，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)效果較差。教師必須根據(jù)中考的考綱制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選用科學(xué)的教學(xué)方法，將初中階段的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有機(jī)的整合，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新精神，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。,筆者結(jié)合多年的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤跞⒄Z(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效策略。,1.采用以話題為框架的復(fù)習(xí)方式，梳理詞匯知識(shí)，擴(kuò)大可用詞匯量。,新目標(biāo)教材

4、是以“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫的，教材的話題涉及了學(xué)生生活的各個(gè)方面，其中包含了：個(gè)人情況、家庭和朋友、學(xué)校生活、日?；顒?dòng)、興趣愛好、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、購(gòu)物、飲食、健康、交通、旅游、動(dòng)物、自然和環(huán)境等話題。進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了較多語(yǔ)言詞匯的基礎(chǔ)上，以某一話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題下的相關(guān)詞匯進(jìn)行梳理整合，使學(xué)生的詞匯知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)健康（health）這一話題時(shí)，我采用了以下的結(jié)構(gòu)表格進(jìn)行復(fù)習(xí)：,學(xué)生們根據(jù)health話題下的項(xiàng)目進(jìn)行brainstorm的小組活動(dòng)，這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了和梳理了相關(guān)的詞匯，并使詞匯知識(shí)系統(tǒng)化。,2.采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)

5、境的復(fù)習(xí)方式，掌握詞匯的語(yǔ)義，正確運(yùn)用詞匯,詞匯知識(shí)的正確使用是決定學(xué)習(xí)者詞匯能力的關(guān)鍵，重視詞匯在不同語(yǔ)境下的使用，可以使學(xué)生了解詞匯深層次的語(yǔ)義，使詞匯的掌握和運(yùn)用更加準(zhǔn)確。在這類復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境有著重要的意義，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境使學(xué)生通過上下文中的語(yǔ)句和語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境下使用和搭配詞匯。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)物這個(gè)話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一篇具有生動(dòng)語(yǔ)境的短文填空，幫助學(xué)生使用詞匯。,Giant pandas are beautiful black-and-white animals that look like.They live in China.They eat bamboo shoots

6、and.Baby pandas spend a lot of time their mothers milk.,Mother giant pandas have only one or two at a time.When the babies are，they look like white mice.,There are only about a thousand giant pandas in the world now.Their number is getting every year.If people taking the land，giant pandas will have

7、to live.People also hunt them for their fur.If this,，there will be no giant pandas in the world.,（答案：bears，leaves，drinking，babies，born，smaller，keep，nowhere，continues）,3.采用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)，以舊帶新，提高詞匯的聯(lián)想記憶,構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，構(gòu)詞法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等。其中派生法的詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙，構(gòu)詞法是記憶單詞的一種非?？茖W(xué)的方法，一旦學(xué)生掌握了這種方

8、法，就可以達(dá)到事半功倍的效果。在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納構(gòu)詞法的規(guī)律，通過掌握這些規(guī)律，使學(xué)生對(duì)一些熟悉的詞匯有了更深層的理解，以舊帶新，擴(kuò)大他們的詞匯量，使記憶單詞更加有效。如在復(fù)習(xí)前后綴的構(gòu)詞法時(shí)，我和學(xué)生做了如下歸納：,un-：unless，unpleasant，unfriendly，uncomfortable,-ful：careful，helpful，useful，wonderful，forgetful,-ship：friendship，leadership，relationship,4.采用對(duì)比方式復(fù)習(xí)，巧辨單詞，提高易混淆詞的正確使用率,英語(yǔ)中有很多單詞意義相近，這些

9、詞在使用時(shí)容易混淆，學(xué)生的出錯(cuò)率較高。為了使這些詞易于辨別，教師可以采用比較的方式，讓學(xué)生在比較中掌握、理解和正確使用這些詞匯，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)了正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如hear，listen，sound都有“聽”的意思，但他們的用法是有區(qū)別的，我采用了填空的方法將這三個(gè)詞進(jìn)行了比較：,1.I tried to to him carefully，but I couldnt what he said.,2.That idea great.,再如，take，spend，pay，cost 都有“花費(fèi)”的意思，我設(shè)計(jì)了下面的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：,1.It me twenty yua

10、n to buy this book.,2.I twenty yuan on this book.,3.I twenty yuan for this book.,4.The book me twenty yuan.,通過這種方式學(xué)生很容易就可以區(qū)分和辨別這些詞匯，在使用詞匯時(shí)減少了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。,5.采取聽說讀寫結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生靈活使用詞匯的能力,設(shè)計(jì)聽說讀寫相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生全方位地復(fù)習(xí)詞匯，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化詞匯知識(shí)，增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力。例如在復(fù)習(xí)Environment這個(gè)話題時(shí)，我出示了幾張水污染、大氣污染、土壤污染的圖片，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，盡可能地想出和污染有關(guān)的單

11、詞，然后要求同學(xué)們用這些詞組成幾個(gè)句子來說明這幾幅圖片，再以小組為單位到講臺(tái)前描述圖片。接下來要求他們根據(jù)他們自己的經(jīng)歷，寫出一篇如何從我做起，拯救地球的作文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練提高了同學(xué)們使用詞匯的興趣，培養(yǎng)了他們?nèi)巳藚⑴c的意識(shí)，同時(shí)還使他們復(fù)習(xí)了詞匯、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，大大提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。,總之，詞匯復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械背誦，只有采取有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到詞匯的無窮魅力，才能讓學(xué)生在鞏固和增加詞匯量的同時(shí)也提高他們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。,所謂“校本培訓(xùn)”,是指學(xué)校根據(jù)發(fā)展需要,由學(xué)校發(fā)起的,旨在提高教師教育教學(xué)和教育科研能力,以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo),通過教育教學(xué)和教育科

12、研活動(dòng)方式來培訓(xùn)教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。隨著新課程改革的推進(jìn),校本培訓(xùn)已吸引了更多教師的關(guān)注目光。然而,我們不得不承認(rèn),目前教師校本培訓(xùn)的績(jī)效并不盡如人意,尤其在農(nóng)村學(xué)校,具有實(shí)效的校本培訓(xùn)還有賴于對(duì)培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)估體制的合理定位和力度的加強(qiáng)。,一、定位“層次型”,大力實(shí)施校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新,教師發(fā)展的需求具有多元化,教師需求的多元化決定了教師培訓(xùn)的多樣性。一方面,不同時(shí)期、不同學(xué)段、不同學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教師發(fā)展的要求各不相同,造成了教師的差異;另一方面,在大體相當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件下,教師的素質(zhì)或發(fā)展期望,包括教育教學(xué)的觀念與水平、知識(shí)與能力、職業(yè)道德與情感態(tài)度等又都因人而異。這些個(gè)體

13、的差異,要求我們按照實(shí)際情況為教師提供有針對(duì)性的可供選擇的培訓(xùn)模式。,我校的校本培訓(xùn)名為“紅綠藍(lán)”工程,是學(xué)校的校本培訓(xùn)實(shí)施工程,是以學(xué)校為基地開展的繼續(xù)教育,是教師繼續(xù)教育的重要形式之一。工程用三個(gè)色系(紅、綠、藍(lán))對(duì)三個(gè)不同層次的教師實(shí)施校本培訓(xùn)。其中“藍(lán)色”是底色,是指學(xué)校校本培訓(xùn)要完成的基本色,是在校本培訓(xùn)中對(duì)全體教師提出的基礎(chǔ)性要求,稱之為“藍(lán)色底蘊(yùn)”?！扒喑鲇谒{(lán)”!“綠色”是本色,是指學(xué)校校本培訓(xùn)要達(dá)成的飽和色,是在校本培訓(xùn)中對(duì)全體35周歲以下青年教師提出的發(fā)展性要求,稱之為“綠色氛圍”。“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”!“又紅又?！?“紅色”是亮色,是指學(xué)校校本培訓(xùn)要沖擊的亮麗色,是在校本培訓(xùn)

14、中對(duì)部分優(yōu)秀骨干教師提出的突破性要求,稱之為“紅色引領(lǐng)”。每個(gè)色系都有自己合適獨(dú)特的培訓(xùn)內(nèi)容,體現(xiàn)層次性,如摘錄文摘卡片,就有2000字、3000字、4000字的提升;“紅色引領(lǐng)”在撰寫系列文章上是“綠色氛圍”的兩倍;在課題研究、計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)業(yè)務(wù)比武等方面也有層次上的提升。,“紅綠藍(lán)”校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地,因人而異、縱向發(fā)展,要求每位教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞?選取適合需要的內(nèi)容,有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù),滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求。而且培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力,轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益,有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如,我校原來有42名教師,其中只有一名上

15、虞市級(jí)名師,其中50周歲以上的教師占30%,30周歲以下教師占60%。同時(shí),教師的流動(dòng)性很大,特別是優(yōu)秀的青年教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重,教師老齡化問題突出,優(yōu)秀中年教師斷檔,教師的教科研能力低下。在近三年的“紅綠藍(lán)”校本培訓(xùn)中,第一年,我校50周歲以上的教師人人完成“藍(lán)色底蘊(yùn)”的培訓(xùn)任務(wù),到了第二、三年,一部分老年教師主動(dòng)申報(bào)“綠色氛圍”培訓(xùn)項(xiàng)目,敢與青年教師一比高低,呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)的教研氛圍?！熬G色”層次的教師在自身的不斷努力和“紅色引領(lǐng)”的幫助下,在課堂教學(xué)、課例研究、課題申報(bào)等方面各有所長(zhǎng),廣大中青年教師提升了理念,拓展了視野,在不斷的智慧碰撞中,逐步由“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今,

16、我校已有紹興市名師1人,中學(xué)高級(jí)教師1人,上虞市學(xué)科帶頭人、課改之星3人;有一個(gè)課題在紹興市級(jí)立項(xiàng),多個(gè)課題在上虞市級(jí)立項(xiàng),真正起到了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。,“只有組織擁有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體,才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí),通過校本培訓(xùn)的組織和管理,加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流,增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼,互幫互學(xué),互教互學(xué),互相激勵(lì),比學(xué)趕幫,建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體,促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。,二、定位“菜單式”,著力拓展校本培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建,校本培訓(xùn),內(nèi)容當(dāng)先。培訓(xùn)什么,不僅要明確指導(dǎo)思想,還應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建具體的培訓(xùn)內(nèi)容體系。“紅綠藍(lán)”工程給每個(gè)色系提供相應(yīng)的但不同數(shù)量和檔次的菜單式服務(wù)項(xiàng)目,由參加本色系培訓(xùn)的教師按照自己的實(shí)際進(jìn)行選擇研修。,1.通過調(diào)查研究,了解教師需求,學(xué)校提供培訓(xùn)“菜單”。,“菜單式”服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)在于從課程改革的特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā),激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī),針對(duì)不同教師的需要實(shí)施培訓(xùn),確定合乎該教師本身的培訓(xùn)內(nèi)容。以教師為