腹膜透析與血液透析的比較匯編ppt課件

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,【管理資料】腹膜透析與血液透析的比較匯編,11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。,12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng)),13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。,

2、14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。,15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。,【管理資料】腹膜透析與血液透析的比較匯編【管理資料】腹膜透析與血液透析的比較匯編11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。,12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名

3、言網(wǎng)),13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。,14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。,15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。腹膜透析與血液透析的比較,目前,全世界有8090萬尿毒癥病人接受透,析治療維持生命,其中1520%行腹膜透析,不同國家和地區(qū)采用透析方式有較大的差距,如在英國、加拿大、新西蘭等國,4050%行,腹膜透析治療,墨西哥93%,美國17%,日,本9%,香港809

4、0%。在我國內(nèi)地,大約,90%接受血液透析,10%接受腹膜透析。,造成這種差距的原因:醫(yī)療保險給付政策;,醫(yī)生的觀念;患者認知程度。,一、高職學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查及學(xué)生心理健康狀況分析,據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生心理健康，其心理特征和行為表現(xiàn)和其年齡特征相符號。他們對新生事物有濃厚的興趣，有著強烈的求知欲。他們有年輕人的朝氣和活力，樂觀自信；他們對社會現(xiàn)狀有比較客觀的認識，也善于進行自我調(diào)節(jié)。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有相當一部分學(xué)生有著讓人不容樂觀的心理狀況，他們存在著不同程度的心理障礙。這些心理障礙主要表現(xiàn)為如下幾個方面：,1.逆反心理。因為逆反，這些學(xué)生常常對老師的教育以及學(xué)校的規(guī)章制

5、度抱有并采取對立對抗的態(tài)度。在他們的心目中，任何東西都是不可信的，他們常常把自己裝扮成和絕大多數(shù)同學(xué)不一樣的“另類”，也不接受任何說教。在他們看來，任何形式的規(guī)定、要求都是壓制自我個性的表現(xiàn)。為了表達對這種壓制的抗議，他們便常常在言行上采取一種“反叛”模式，以此來表達他們的逆反心理。,2.自卑心理。由于多種條件所限，很多高職考生高考失利，走進高職院校，在他們看來就是自己的失敗。他們常常產(chǎn)生生不逢時、已不如人的自卑心理。有些剛進校的學(xué)生，可能會因為諸多外在條件如家庭經(jīng)濟困難、外貌長相有缺陷以及人際關(guān)系處理方面的困難產(chǎn)生較強自卑感。他們一方面在自卑中失去進取心和競爭意識，情緒消沉、得過且過，另一方

6、面又過于自尊、過于敏感，逃避集體活動，不輕易與人交往，表現(xiàn)得像一只渾身長滿刺的“刺猬”，維護自己脆弱的自卑“心”。,3.自私心理。市場經(jīng)濟負面因素的影響，加上強調(diào)個人利益，不少學(xué)生的自私心理是很嚴重的。在處理個人利益、他人利益和集體利益之間的關(guān)系時，有這種心理的人往往片面強調(diào)個人利益，而忽視或輕視他人利益和集體利益。在處理人際關(guān)系時缺乏同情心、寬容心和團結(jié)友愛心。,4.孤獨心理。常聽有些高職學(xué)生說：“在熙熙攘攘的人群中，倍感孤獨”。為了排遣孤獨感，不少學(xué)生失去了自己的獨立思考和獨特個性，他們把思考的權(quán)利和樂趣拱手讓給別人，思想上人云亦云，行為選擇上也是迎合潮流，迎合世俗。,5.嫉妒心理。嫉妒心

7、理通常表現(xiàn)為面對他人的成績和進步不能正確看待，看不慣其他同學(xué)比自己強，比自己行。甚至別人的家庭條件比自己好，他們也看不慣，進而產(chǎn)生心理不平衡，然后就心生嫉妒。,二、高職院校學(xué)生心理健康教育的開展途徑,1.積極創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境。高職院校學(xué)生的心理健康問題，已經(jīng)不單是學(xué)生自身的問題，它已經(jīng)成為當今家庭、學(xué)校乃至社會的一個重要課題。為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生的健康心理，我們要努力營造一個好的環(huán)境，不但要從宏觀上凈化社會環(huán)境，為學(xué)生的心理健康成長提供一個良好的客觀環(huán)境，還要從微觀上加強學(xué)校的心理健康教育，進而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理潛能得到開發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。,2.做好心理衛(wèi)生和心理保健知識的

8、普及。要利用多種形式開展心理保健技能的傳授，比如可以校報、宣傳欄、以及廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體都可以用來對學(xué)生進行心理健康知識的宣傳和普及，以提高和強化學(xué)生的心理保健意識。還可以通過調(diào)查了解學(xué)生共有的心理問題，針對學(xué)生普遍關(guān)心的一些心理健康方面的話題，如健康的自我形象、人格健全以及人際交往、情緒健康與調(diào)適等進行各種專題講座、知識講座的舉辦。,3.積極開展心理訓(xùn)練。強化良好的人格品質(zhì)需要提高學(xué)生對挫折的承受能力。在高職學(xué)生的心理健康教育中，要針對一些個性懦弱、缺乏自信的學(xué)生開展專門的心理素質(zhì)訓(xùn)練，改善他們孤僻內(nèi)向、獨立生活能力較差的現(xiàn)狀，要積極提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力。開展心理咨詢活動心理咨詢是促進心

9、理健康的一種有效方式，可以成立心理咨詢機構(gòu)，開展心理咨詢。通過心理咨詢的開展，有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、身體等方面出現(xiàn)的心理問題。也可以舉辦心理健康講座，針對專門的學(xué)生群體，有針對性地開展活動。,4.開展豐富多彩的課外文體活動。為了給學(xué)生健康心理的形成提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以開展豐富多彩的課余活動。通過這些活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且在課堂以外為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供了活動機會。,課余活動可以采取多種多樣的形式，例如社會調(diào)查、勤工助學(xué)以及志愿者服務(wù)等，這些社會實踐活動加上各種類型的學(xué)術(shù)交流、文體活動等，有助于有效地吸引學(xué)生，而且利于積極引導(dǎo)學(xué)生多種興趣的培養(yǎng)。在業(yè)余愛好的發(fā)展，學(xué)生的

10、潛能得以發(fā)揮，壓力得以緩解，有利于學(xué)生的心理健康成長。,5.利用心理健康教育課程的平臺，引入團體訓(xùn)練活動。高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)的定位有其特殊性。在利用心理健康教育課程的平臺時，要不但注重心理問題的預(yù)防和糾正，還要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣和熱情，以盡力引起學(xué)生的共鳴，以保障學(xué)生在未來工作中的可持續(xù)發(fā)展能力。團體訓(xùn)練活動是一種十分有效的游戲活動方式，這種教學(xué)模式富于啟發(fā)性，能激活課堂。將團體訓(xùn)練活動引入課堂教學(xué)，合理組織學(xué)生在團體活動中體驗、感受、反思，能夠引發(fā)思想內(nèi)涵，便于激發(fā)學(xué)生的自我感受和情感體驗。在快樂氣氛中有助于消除學(xué)生的緊張情緒，增強心理健康教學(xué)的實效性。,除了利用心理健

11、康教育課程平臺，還要努力為學(xué)生搭建解決心理問題、全面提升心理健康水平的教育平臺，鼓勵學(xué)生傾訴自己的壓抑、苦悶、困惑，也可以就一些敏感的問題求助老師，方便教師對學(xué)生進行網(wǎng)上心理咨詢和個體心理輔導(dǎo)，保證心理健康教育工作的有效開展。,6.依托網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育。網(wǎng)絡(luò)有著其獨有的隱秘性、互動性、自主性，正是它的這些特點使其在學(xué)校心理健康教育中成為一條有效的途徑?？梢越⒁粋€高職院校心理健康教育網(wǎng)站，為學(xué)校心理健康教育提供有力的支持和重要補充。并可幫助教師切實地全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。,對于絕大多數(shù)高等院校來說，授課教師依據(jù)課時的多少，根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容按部就班地進行講解，知識乏味，

12、有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以應(yīng)針對本校學(xué)生實際水平采取分層分模塊教學(xué)方式。簡單地說，分模塊教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識情況，分別講解符合他們要求的知識。針對預(yù)科基礎(chǔ)化學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)情況，為了最大程度提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)成果，化學(xué)教研室一直在探索基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的不同教學(xué)方法和教學(xué)模式，取得了一定的成果?，F(xiàn)將所得分層分模塊教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：,一、基礎(chǔ)化學(xué)分層分模塊教改思路,1.民族預(yù)科生具備的特性,南昌工學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)課程的開課對象為民族預(yù)科生，民族預(yù)科生本身存在的差異性非常明顯，他們的特點可以總結(jié)如下，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，許多學(xué)生基礎(chǔ)知識較差；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不強

13、，學(xué)習(xí)目的不夠明確；第三，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和思?S方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。針對具有這種的學(xué)生，教學(xué)過程不能一概而論，應(yīng)該分對象而定，才能取得較好的教學(xué)效果。,2.基礎(chǔ)化學(xué)分層依據(jù),從少數(shù)民族學(xué)生的心理特點、文化基礎(chǔ)、生活習(xí)俗出發(fā)，從不同層次學(xué)生實際出發(fā)，鞏固高中階段所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時根據(jù)學(xué)生水平的不同引入相應(yīng)的大學(xué)化學(xué)知識，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和良好的行為方式。,3.課程改革設(shè)計理念,第一、以“補”為主，“預(yù)”為輔，以補帶預(yù)，以補促預(yù)，補預(yù)有機結(jié)合的教學(xué)構(gòu)架；第二、重視對學(xué)生

14、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，而非化學(xué)知識傳授，強調(diào)公式運算和數(shù)學(xué)計算；第三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性，注重化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與預(yù)科學(xué)生進入本科階段所學(xué)專業(yè)的有機聯(lián)系；第四、加強化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，提升預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。,二、改革內(nèi)容,1.課程優(yōu)化,將原有的預(yù)科大學(xué)化學(xué)改為基礎(chǔ)化學(xué)，在知識體系上更符合預(yù)科學(xué)生的知識要求。同時將基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課時由原來32課時增加到現(xiàn)在的64課時，并增加了基礎(chǔ)化學(xué)實驗。,2.教學(xué)知識模塊化的優(yōu)勢,模塊化的課程設(shè)置既能較好地保證高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性（必修模塊），又能兼顧大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性（選修模塊）。它既能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性要求，又有

15、體現(xiàn)出來學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和興趣發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性?；A(chǔ)化學(xué)采取的分層分模塊教學(xué)具有良好的選擇性、層次性和適應(yīng)性，對于具有差異性的學(xué)生會取得較好的教學(xué)效果。,模塊化的課程是將內(nèi)在聯(lián)系較緊密的知識置于一個模塊里，有利于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生將知識融會貫通，靈活運用，以此提高學(xué)生分析解決化學(xué)問題的能力。,分層分模塊教學(xué)的模式下，可以讓不同層次的學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)秀的學(xué)生引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，相互促進，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。,3.基礎(chǔ)化學(xué)知識模塊化,以學(xué)生實際基礎(chǔ)水平為起點，設(shè)置出無機化學(xué)基本概念、氣體定律、熱力學(xué)基礎(chǔ)、膠體

16、與溶液、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、酸堿中和滴定等教學(xué)模塊，根據(jù)民族教育學(xué)院學(xué)生不同層次需求和目標院校的不同而進行有區(qū)別學(xué)習(xí)，將生活化的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂。,4.分類分級教學(xué),在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，分為A、B、C三個層次：A層次是目標院校為部屬院校的學(xué)生，具有較扎實的知識基礎(chǔ)，較強的語言表達能力，自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主動性較強，能有效反饋課堂信息。B層次是目標院校為普通本科院校的學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)知識，一定的語言表達能力，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有一定的求知欲。C層次是目標院校為民辦院校的學(xué)生，學(xué)生普遍是基礎(chǔ)知識薄弱，部分偏遠地區(qū)學(xué)生語言及表達能力亟待加強，多數(shù)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)倦怠感較強。,5.對不同層次的學(xué)生針對性的布置課后作業(yè),課后針對不同層次布置多層次習(xí)題是分層教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，對應(yīng)相應(yīng)的層次：A層以基礎(chǔ)化學(xué)知識對應(yīng)的習(xí)題為主，在布置一些衍生習(xí)題和綜合性習(xí)題；B層以基礎(chǔ)化學(xué)知識對應(yīng)的習(xí)題（課后習(xí)題）為