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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝,汽車不能行駛綜合故障診斷,汽車不能行駛綜合故障診斷時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車不能行駛綜合故障診斷電源故陲,防盜系統(tǒng)起作用,十機(jī)不轉(zhuǎn)十,點火開關(guān)損壞,層動機(jī)運轉(zhuǎn)不正氧后動機(jī)運轉(zhuǎn)無力上自動理讓燃縱仔材,啟動系故障,啟動機(jī)空轉(zhuǎn),點火系故障,發(fā)動機(jī)不能啟動,供給系故障,發(fā)動機(jī)不著火,汽部壓力過低,動機(jī)運
2、轉(zhuǎn)正常,控制系統(tǒng)欯障,點火系工作不良,合氣毆比不適,發(fā)動機(jī)有著火征兆,缸壓過低,惡信號失常,電源,防盜系統(tǒng)起作用,啟動機(jī)不轉(zhuǎn),點火開關(guān)損壞,劇動機(jī)轉(zhuǎn)不正常動機(jī)運轉(zhuǎn)無力自稱讓器解縱仟故,后功系故,尼功機(jī)空轉(zhuǎn),點火系赦障,發(fā)動機(jī)不能啟動,供給系故障,發(fā)動機(jī)不著火,汽部壓力過低,動機(jī)運轉(zhuǎn)正常,控制系統(tǒng)欯障,點火系工作不良,合氣毆比不適,發(fā)動機(jī)有著火征兆,缸壓過低,惡信號失常,初中英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)英語之門，這是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的熱情和求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。,一、明確英語的重要性,英語作為世界上通用
3、語言之一，已經(jīng)越來越重要。一直以來，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為除了語文數(shù)學(xué)之外，其他的都是“負(fù)科”，而初中階段的學(xué)生，就要改變這一觀念，讓學(xué)生意識英語的重要性。教師可以搜集大量的能說明英語廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的資料，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。在這個信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，要立足于社會，就要有過硬的英語水平，它是立足于社會重要的法寶之一，讓學(xué)生意識到英語對他們來說是很重要和必要的，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語變成主動學(xué)習(xí)英語。,二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師“一言堂”“滿堂灌”，知識是灌入式的，學(xué)生處于被動地位，沒有自由
4、和輕松地吸納知識，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，繼而放棄對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。,教學(xué)課堂環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響也是很大的，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。以滿腔的熱情全身心投入到教學(xué)中，講究語言藝術(shù)、儀表端莊、精神抖擻、目光親切、舉止大方、書法規(guī)范，這些對于一個教師來說也是很重要的，沒有哪個學(xué)生不喜歡這樣的教師，從而也會喜歡上教師所教學(xué)的學(xué)科。,英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一個幽默的笑話、或者是一則諺語，或是組織學(xué)生進(jìn)行短時
5、演講，集體唱英語歌等等課前預(yù)熱活動，活躍氣氛。,其次，善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖等設(shè)置情景。英語講究情境對話，有情景的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生印象深刻，學(xué)得有趣，掌握有趣。例如，在教學(xué)食品時，教師可以準(zhǔn)備香蕉、蘋果、面包、牛奶、果汁等等，在上課時設(shè)置食品購買的情景對話。分別讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客：,StudentA：What can I do for you？,StudentB：Could I have some bottles of milk/pear?,StudentA：Ok!How many would you like?,StudentB：Three.How much are
6、they?,StudentA：Seven yuan.Is that all?,StudentB：Yes.,StudentA：Here you are.,StudentB：Thanks.,通過表演后，讓學(xué)生套用句型，組織學(xué)生進(jìn)行另外的對話，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，如打電話、問路、看病等等日常交際用語，讓學(xué)生學(xué)會英語的實際運用能力。,第三，課堂小游戲。課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一種妙法。游戲可以有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。全班同學(xué)參與的游戲，不但使學(xué)生知識
7、得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。,第四，課堂設(shè)計的話題，貼近學(xué)生的生活。,教師在備課時，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，注意學(xué)生的心理效應(yīng)。讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。設(shè)置的話題要讓每個學(xué)生都能參與，盡量給學(xué)生以成就感。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要加以肯定和鼓勵，別吝嗇那一句的贊賞。,三、注重激勵,情感是教與學(xué)的紐帶。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵是通過對學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導(dǎo)美的教育形式。因此在教學(xué)中，我們要做的就是要充分運
8、用激勵策略。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生堅信自己是學(xué)英語的料。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。正所謂“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”我們要從發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的優(yōu)點和長處入手，幫助學(xué)生找到自信。盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力爭取讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一種樂趣。課堂上常常會遇到一些不能回答問題或答錯問題的學(xué)生，教師千萬不能挖苦、說學(xué)生“笨”，一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)他們回答，及
9、時給予鼓勵讓學(xué)生樹立信心增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。,四、挖掘異國文化，增加學(xué)習(xí)趣味,學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是畢竟不是母語，對英語還是具有一定的畏懼感和陌生感。在這種情況下，老師就要多多搜集一些異國的文化，來增強(qiáng)英語課的趣味性和神秘性，讓學(xué)生對英語了解更多，從而也更有信心參與到英語的學(xué)習(xí)中。例如可以舉一些生活當(dāng)中的情景，英美人初次見面常用的問候語是“How do you do?”而問候熟人的話，就用“Hello”“Hi”“How are you？”等等。而在中國的話，我們遇見熟人的時候，在大部分場景會說“你上哪兒去？”“你吃飯了嗎？”“有空去我家坐坐！”等等問候語。這就是與西方之間存在的文化差異。還有在初中課本里
10、關(guān)于年齡的問題。一個小孩和老太太的對話?！癏ow old are you？”“Ab，it is a secret.”這也是一個差異，就是有些西方人不喜歡別人問及與年齡相關(guān)的隱私問題。老師還可以舉另外一些關(guān)于節(jié)日、飲食風(fēng)俗、姓名。稱呼等等方面的例子，讓學(xué)生對于外國文化有所了解，從而提高他們學(xué)習(xí)外語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)外語的信心和愿望，增強(qiáng)英語的趣味性。,五、課內(nèi)外相結(jié)合,課外開展活動，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。,我們在九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)中為了切
11、實貫徹以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則,真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,教材中比較多地采用了演示實驗的教學(xué)形式,并取得了較好的效果,對于提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,本人覺得要加強(qiáng)演示實驗教學(xué),充分發(fā)揮演示實驗的教學(xué)功能,在進(jìn)行演示實驗教學(xué)時應(yīng)注意做到以下幾點:,一、課前要做好充分準(zhǔn)備,實驗作為一種教學(xué)手段,特別是演示實驗是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論,這樣的教學(xué)效果會不理想。造成這種情況的原因是多方面的,有的
12、是思想認(rèn)識存在問題,對實驗教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度;有的是疏忽大意,以為實驗內(nèi)容簡單,以前做過或曾看見別人做過;還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除.例如,在進(jìn)行物體浮沉條件的實驗時,會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水,雞蛋就下沉到杯底,而看不到懸浮現(xiàn)象,再加濃鹽水時,雞蛋就可能上浮不起來。所以有的老師在設(shè)計實驗方案時,作了如下的改動:先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中,觀察雞蛋的下沉和上浮,分析雞蛋的受力情況,得出下沉和上浮的條件。接著緩緩地向濃鹽水中加入
13、清水,觀察懸浮現(xiàn)象,分析得出懸浮條件,然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同?為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同?這樣處理,不但實驗成功的把握大、效果好,而且學(xué)生也容易理解。第三是掌握演示時間,注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。演示時間的長短要適當(dāng),時間太短,可能實驗過程過于簡單,沒有達(dá)到教學(xué)效果;時間過長,可能是實驗操作過程教師不夠熟練,也可能是實驗失敗,要做多次等等,時間過長就會影響本節(jié)課后面的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué),不能按時完成教學(xué)任務(wù),而且效果也不會好。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實驗,或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進(jìn),以提高
14、教學(xué)效果。第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用?？梢?演示實驗課的課前準(zhǔn)備工作必不可少,是實驗課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。,二、實驗過程要規(guī)范操作,規(guī)范操作是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤天平時,取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時先斷電源,后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作,不僅是實驗成功的前提,而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣。教師的不規(guī)
15、范的操作往往會使實驗失敗,或?qū)嶒炚`差過大而得出錯誤的實驗結(jié)論,從而大大降低了實驗的效果。,三、實驗用語要做到準(zhǔn)確無誤,教師在介紹各種實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時,語言必須準(zhǔn)確,不能含糊不清。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá),對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。例如在稱呼儀器名稱時就有三種錯誤現(xiàn)象:一是隨意更改儀器名稱,如將滑動變阻器稱為電阻器,將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混為一談,如將圓筒測力計、平板測力計稱為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用,對儀器的讀音不準(zhǔn)。,四、實驗過程要讓學(xué)生多參與配合,心理學(xué)研究表明,青年學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程
16、度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說,學(xué)生通過聽教師講授,能夠記住10%一20%;學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽教師講,又能看到實物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象,自己又描述過,便能記住70%;如果學(xué)生既動手做過,又描述過,則能記住90%?？梢?演示實驗不要先由教師做給學(xué)生看,再講給學(xué)生聽,使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”,完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用,是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察,不斷啟發(fā)提問,讓學(xué)生分析、討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。,五、盡量提高實驗過程的可見度,演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚,而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。例如說明磁體周圍存在著磁場的實驗可以采用投影放大的方法。,六、不用模型代替演示實驗,演示實驗?zāi)Ｐ团c演示實驗一樣,都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但模型無法替代演示實驗,演示實驗?zāi)軌蛘鎸嵉?、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象,而模型則不能。故教師要盡可能多做一些演示實驗。例如在講
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