多媒體與美術教學相輔相成論

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1、多媒體與美術教學相輔相成論 安陽市第六中學 劉文 【內(nèi)容摘要】電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代化教學，能極大地調(diào)動學生的積極性。隨著教學改革的進一步深入，多媒體輔助教學必將在改革美術課堂教學方法、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀人才等方面發(fā)揮越來越大的作用 。 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了

2、，而感性的材料太少了。新世紀，社會進入信息化時代，這一歷史性的變化，對教育也產(chǎn)生了很大的影響。隨著網(wǎng)絡化進程，教育必將產(chǎn)生實質(zhì)性變化，面對這一形勢，我們教師也應該跟上時代的步伐。 電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代化教學，能極大地調(diào)動學生的積極性。 電化教學是現(xiàn)代化教學手段。它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境， 使教學內(nèi)容充滿趣味性， 激發(fā)學生學習的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。電教手段的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代美術教學不可缺少的，在教學中運用電教手

3、段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，促使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力。 一、開闊學生視野 ，提高審美素質(zhì) 在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入美術作品的特定氛圍，如同身臨其境一般。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！泵赖男蜗笮蕴攸c，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。電化教學為此創(chuàng)造了契機。美術課中運用多媒體教學，是實現(xiàn)形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調(diào)性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中

4、得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。中學生年齡小，生活閱歷少，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。 二、利用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學 學生是課堂學習的主體, 個性發(fā)展的主體。教師的作用

5、是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環(huán)節(jié)能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦 ，思考，完成課程的重難點。使教師的引導作用和學生的主體性充分發(fā)揮了出來。 教育心理研究指出學生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。因此，直觀教學對學生是必須的教學，不應該建立在抽象的概念和詞匯上，而應建立在學生能直接感受到的形象之上。在《線造型——速寫》一課中， 我引導學生通過模型畫一幅老鷹的速寫，通過寫生啟發(fā)學生觀察分析老鷹的特點，天

6、空中翱翔的雄鷹姿態(tài)萬千，但要學生瞬間捕捉它的動態(tài)卻很困難．這時，我播放了有關鷹的錄像片，通過放慢、定格、擴大、重映，引導學生觀察對比、揣摩分析，幫助學生理解記住老鷹飛行時各種動態(tài)特征和運動軌跡，領悟各個動作之間的變化與聯(lián)系， 形成清晰的動態(tài)視覺表象。接著我又借助錄像進一步啟發(fā)學生“鷹飛行時身體和翅膀的基本形狀有沒有變化?有的鷹飛行時為什么翅膀一大一小，甚至只能看到一個翅膀?你還能想象出鷹飛行時的其它姿態(tài)嗎？”錄像的啟發(fā)，老師的誘導，學生的腦中立刻呈現(xiàn)出許許多多的各種姿態(tài)的鷹。通過觀察，學生了解到鷹飛行時基本形態(tài)并沒有變，出現(xiàn)一個翅膀的原因是前面的翅膀擋住了后面的翅膀。接著，我又通過幻燈片演示鷹

7、畫法步驟，把不同姿態(tài)的鷹的形體逐一分解，并漸次復合，一邊演示一邊讓學生口述作畫步驟，加深了印象。同學們很快地掌握了描繪各種鷹的方法，并根據(jù)自己的印象，畫出了一只只姿態(tài)各異的雄鷹。運用電教手段直觀形象，突出了教學重點，突破了難點，優(yōu)化了教學過程。 三、捕捉事物特征，突破教學難點 美術教學中，我們常常通過實物或?qū)皩懮确椒?，讓學生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。這種直觀性的教學方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學生受其特殊的心理、生理特點的局限，對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力，對那些需要進行描繪的事物，在不同時間和不同空間的變化掌握不住，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性

8、的東西。而投影、錄像卻能根據(jù)教學內(nèi)容需要來演示事物的現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學手段難以完整地表達的事物，利用電教手段的特長予以顯現(xiàn)、強調(diào)，留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受、去學習，這樣感知更充分，記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。 例如，在講解水粉畫濕畫法時，用濕畫法表現(xiàn)雨景，霧朦朦、濕漉漉的感覺。雖然在學生頭腦中已形成了表象。但他們對雨、 霧所造成的景物的朦朧之感缺乏真實的感受(如對景寫生、觀察會受時間等許多因素的制約)。課前我繪制了一

9、張風景幻燈片， 畫面輪廓清晰， 色彩明快(晴天)，當講到雨、霧所產(chǎn)生的自然景觀時，我用photoshop軟件處理了一下，做出雨霧的效果，似霧似雨從幻燈片上掠過，此時屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，對學生來說這是新奇的，別開生面的。從心理學角度來說，新奇的刺激更能引起注意。同學們正是用這種新奇的觀察方法去捕捉雨霧景觀的特點，并在腦中留下“真實”立體的表象。在教師的進一步引導下，他們很快地掌握了水粉濕畫法表現(xiàn)雨、霧等景的方法。 四、激發(fā)學習興趣 ，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意，若教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用電教手段， 發(fā)揮電教手段的趣味性使學生在趣味活動中獲取知識，對

10、所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。 為了使學生了解“構成”的含義，我打開投影儀雙手放在上面，重疊、交叉、錯疊后，屏幕上出現(xiàn)了一個馬頭、老鷹，接著我拿出一些大、小不一的硬幣實物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同學們發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲，都想親手試一試， 于是我讓大家用身邊的實物如尺子、鉛筆、 橡皮等用品在桌子上拼一拼，看看能“成”什么。同學們爭先恐后到投影儀上展示自己的作品，有的同學用三角尺和鉛筆構成了一架飛機， 有的用幾塊形狀、大小不同的橡

11、皮構成了一個抽象人物，屏幕上一會兒呈現(xiàn)出一座房子，一會兒又是汽車。抽象的、具象的無所不有，課堂氣氛十分活躍，學生學習興趣倍增。同學們通過實物組合，了解了構成的含義。 五、融合傳統(tǒng)數(shù)學，優(yōu)化教學手段 當今各種教育手段色彩紛呈， 電教手段以它特殊的功能和優(yōu)越性正在受到越來越普遍的重視和運用。這是課堂教學上的一次革命， 它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了教學從形式乃至本質(zhì)上的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。在當前電化教育與傳統(tǒng)教育并存而傳統(tǒng)教育占優(yōu)勢的情況下，從教育的目的要求出發(fā)，探索電教手段與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作

12、。 心理學告訴我們：知覺直接影響著表象的質(zhì)量。知覺材料越直接、具體，學生調(diào)動的感官越多，知覺映象就越鮮明、強烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久。最能正確反映現(xiàn)實形象的表象莫過于實物表象，實物乃是最好的直觀教具。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸、壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等。因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由于條件的限制(如能見度小)，實物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學實踐中，如果能把電教手段與實物演示有機地結合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢， 取得更好的教學效果。例如寫生“小貓”一課， 教學中創(chuàng)

13、造性地把實物與投影巧妙地結合起來， 取得了極佳的效果。為了讓學生了解小貓的動態(tài)特征，我通過幻燈片演示，小貓調(diào)皮玩耍的各種姿態(tài)便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學生清楚地看到小貓真實玩耍的動態(tài)，極感新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、鮮明、立體的表象，為掌握小貓畫法奠定了基礎。再者，運用電教設備，由此而帶來教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學信息，大幅度地提高了課堂教學的容量，增強學生學習的獲知率及習得效率。 實踐證明，把幻燈、錄像、投影等多種手段引進美術教學，不但極大地激發(fā)了學生繪畫熱情，而且給學生以美的熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美

14、、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法有機地結合起來，互為補充，綜合運用，使美術教學從形式、內(nèi)容及教學效果上升到一個更高的層次。 可見，隨著教學改革的進一步深入，多媒體輔助教學必將在改革美術課堂教學方法、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀人才等方面發(fā)揮越來越大的作用 。 參考文獻： 1、《提高教學質(zhì)量的策略與方法》中國和平出版社 ，2002年3月第一版. 2、《中國美術教育》中國美術教育出版杜，2003年1、2期. 3、《課堂藝術》 江蘇教育出版社. 4、《教育新理念》袁振國著，教育科學出版社出版. 5、《現(xiàn)代教育技術》王中立、馬明山，西北工業(yè)大學出版社. 第 - 7 - 頁