九年級歷史上冊第19課《俄國、日本的歷史轉折》教案新人教版

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1、第十九課 俄國、日本的歷史轉折 教學目 標 1 .掌握1861年改革的主要內容、 性質和歷史意義.倒幕前日本 的政治經 濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響 ^ 2 .運用對比方法觀察歷史事件的能力 .對復雜的史事進行簡化、概括的 能力.用辯證的方法全面分析歷史事件的能力 .使學生能初步學會運用歷 史唯物主義觀點，正確評價明治維新 . 3 .采用多媒體輔助教學，在教學中進行討論、分析、歸納、探究，加深 對知識的理解，并讓學生合作、交流，活 動、實踐，表達和展示. 4 .認識這兩次改革的資產階級性質，認識到它們在本國歷史上產生的文 重大影響，從而理解改革對社會 進步

2、起到了巨大推動作用. 教學重 重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義 ;二是日本明治維新及其歷史 點、難點 意義. 難點：感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大 .變化，從而成為本 國歷史上的重大轉折點.探究改革的進步性和局限性，教會學生全面、正 確地評價歷史事件的方法. 教學環(huán) 節(jié) 導學過程 學習過程 導 【情景導課】 入 尤里與加藤和一分別生活 新 在19世紀中期的俄國、日本，跟隨他 認真聽講，跟隨老師的思路進入 課 們一起去了解俄國、日本是如何走上資 本主義道路的. 課題《俄國、日本的歷史 轉折》 新內容的學習. 落

3、一、自主學習 帶著問題看書三分鐘，勾畫出相 實 一、展示交流 應答案. 課 1、俄國農奴制改革： 標 1）改革前---危機重重 情景：改革前農奴尤里、與工廠主 學生看圖、讀內容、思考俄國社 的生活.問題：請同學們根據農奴尤里 和工廠主的生活狀況分析改革前的俄 國社會狀況？ 會狀況如和？ 教師總結：農奴制阻礙俄國資本主 學生發(fā)表看法，農奴一，工廠 義發(fā)展 教師過渡：農奴制下資本主義發(fā)展 受阻，農奴生活悲慘，暴動不斷，面對 危機沙皇不得不簽署廢除農奴制的法 令. 主——. 2）改革中----尋道圖強 學生讀內容，1分鐘識記該內

4、 教師展示改革內容： 分析內容： 創(chuàng)設情境：假如你是農民、沙皇、 容. 地主、工廠主，你對這次改革怎樣看？ 學生分組討論  教師一一總結：農民（尤里的話， 自由但是一干二凈），沙皇、地主 （兩 個材料，提出問題），工廠主（分析內 容，看工廠主的煩惱是否解決） . 教師提出問題：從改革內容中看工 廠主的煩惱是如何解決的？ 教師問題：改革有利于什么經濟發(fā) 展？ 教師問題：改革的性質如何？ 教師總結：改革最有利于資產階 級. 教師過渡：對這次改革你是怎樣評 價的呢？ 3）改革后---大道行思教師介紹歷 史事件的評價方法 問題：請你根據評價方法對這次改 革進行評價？

5、 教師總結 "知識端理1分鐘/做探究題3道. 日本明治維新 1）改革前-一危機重重 情景模搜出示圖片 問題：想一根：從加藤的講述中我們可 以翟出明治鰥新的背景是怎樣的T 教師總結：內憂外患 教師過渡：中下級武士推翻幕府統(tǒng)治， 明治天皇宴施改革. 2）改革中----尋道圖強 以表格形式出示改革內容 問題：改革從哪幾個方面入手？ 具體措施是什么？ 情景加藤對這次改革的看法 問題：改革產生了什么作用？改革 使加藤的生活發(fā)生了怎樣的變化？ 情景加藤看到的變化 問題：依據情景分析加藤的生活發(fā) 生的變化有哪些？ 3）改革后---大道行思 教師過渡：從加藤的變化中分析這 次改

6、革對日本社會產生的影響 . 問題：日本明治維新改革的影響如 何？ 學生展示討論成果 思考問題：1、根據材料：亞歷 山大二世改革的目的是什么？ 2、改革的方式怎樣？ 3、改革維護誰的利益？有何局 限性？ 學時回答解決勞動力、資金、 市場. 學生回答. 學生交流，評價改革的影響? 學生自己梳理知識，勾畫出要 點，識記要點， 學生自主做題. 學生思考，展示答案 學生根據教材內容作出回答 學生討論交流改革的作用，展示 答案. 學生觀察情景圖片，思考問題并 展示答案. 學生回答 4）分析日本的兩次改革 教師出示比較表格 教師總結 5）出示明治維新知識梳理 練習鞏固 學生分析 學生記憶鞏固新知識 學生做探究練習題 反 思 兀 善 1、分析兩個國家改革的相同點 2、做探究練習題鞏固 3、課堂小結 4、體驗中考 5、感悟升華 學生思考填寫表格 學生做題、展示 教 學 札 記 創(chuàng)設歷史造喳,引導學生討論馬探究：打破教材現(xiàn)有結利-激發(fā)學生學習的興趣. 歸分運用豐富的歷史史料，以學生為主體.教師輔導和多娓體輔助的教學方法』從而 突破重點和難點.