應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題

《應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力的探究 城 關(guān) 鎮(zhèn) 三義小 學(xué) 朱 麗 娜 如何培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力的探究 關(guān)鍵詞：多讀題 多思考 注重訓(xùn)練，培養(yǎng)能力 摘 要：應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題，需要用到不同的知識(shí)來解決。 應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。解答應(yīng)用題能使學(xué)生把認(rèn)數(shù)和計(jì)算中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本數(shù)

2、量關(guān)系運(yùn)用于實(shí)際，加深對(duì)四則運(yùn)算意義的理解，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育。。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處?？傆幸环N把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！遍L期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，而探究即為自主學(xué)習(xí)的方式。因此要講

3、究自主探究的學(xué)習(xí)策略，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 一、 培養(yǎng)多讀題 應(yīng)用題是用語言表述的一類題型，對(duì)語言的理解能力要求非常高。因此，讀題便成為解應(yīng)用題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生自己感知信息數(shù)據(jù)的過程。讀看起來很簡單，但數(shù)學(xué)應(yīng)用題的讀并非泛泛而讀，它要求講究一定的方式，數(shù)學(xué)中的讀不講究抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美動(dòng)聽，但需要用心、用腦、集中注意的讀，一般來講要讀三遍：第一便初讀，對(duì)題目有初步印象；第二遍應(yīng)逐字逐句的讀，重點(diǎn)理解每個(gè)詞、術(shù)語的實(shí)際含義；第三便連貫起來讀，重點(diǎn)掌握題目的已知條件和所求問題。 　　例

4、：星火煤廠上半年原計(jì)劃產(chǎn)煤6.6萬噸，實(shí)際每月比原計(jì)劃多產(chǎn)2.2萬噸，照這樣計(jì)算，完成上半年計(jì)劃需用幾個(gè)月？ 　　在讀這個(gè)題目時(shí)需要通過大腦反映弄清四個(gè)問題： 　?。?）這道題敘述的是哪個(gè)單位的什么事？ 　?。?）題目第一個(gè)條件是什么？“上半年”和“原計(jì)劃”又是什么？ 　?。?）題目第二個(gè)條件是什么？關(guān)鍵詞是什么？誰和誰比？比什么？比的結(jié)果怎樣？ 　?。?）問題是什么？“照這樣計(jì)算”是什么意思？ 二、培養(yǎng)多思考 學(xué)生讀題后，獲取了一知和問題后，接下來就是在大腦中對(duì)這些信 息進(jìn)行加工、思考，即由已知結(jié)論，從已知中獲取信息，一步步推出過程量，慢慢靠近所求結(jié)果。如： 4行

5、蘋果樹 2行梨樹 　　每行18棵 每行12棵 　　蘋果樹總數(shù) 梨樹總數(shù) 　　蘋果樹是梨樹的幾倍？ 思考應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，切實(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦器官。要留給學(xué)生充分思考的余地，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 三、通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力 用不同的方法解應(yīng)用題，是鍛煉孩子思維的一個(gè)好方法。有些應(yīng)用題，如果從不同的角度思考，會(huì)出現(xiàn) 不同的解題思路，得到不同的解題方法。經(jīng)常這樣鍛煉自己，會(huì)拓展孩子們的思維，提高解應(yīng)用題的能力。 如：一列火車3小時(shí)行了276千米。用這樣的速度，再行16小時(shí)，一共能行多少千米？

6、 分析一：知道“火車3小時(shí)行了276千米”?？梢郧蟪龌疖?小時(shí)行的路程；用乘法可以算出火車16小時(shí) 行的路程；3小時(shí)行的路程加上16小時(shí)行的路程就是火車一共行的路程。 算式：(2763)16+276 分析二：知道“火車3小時(shí)行了276千米”，可以求出火車1`小時(shí)行的路程；“再行16小時(shí)”，即火車 一共行了（3+16）小時(shí)，用乘法可以求出火車（3+16）小時(shí)一共行的路程。 算式：2763（16+3） 這樣，通過一題多解，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，溝通了數(shù)量間的關(guān)系，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用題的解題能力。 四、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

7、 學(xué)生解題能力的提高決不是一朝一夕的事情，這需要有一個(gè)過程，為此可采取不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練。除了一般性的常規(guī)形式外，還可采用如下方式： 1．填條件提問題的練習(xí)； 2．一題多變的練習(xí)，如改變其中的一個(gè)條件或問題等； 3．用簡縮的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，如求有多少朵紅花就是求比5多3的數(shù)是多少； 4．對(duì)比練習(xí)； 5．判斷性練習(xí)； 6．編題練習(xí)等。 總之，我們作為當(dāng)前新課改下的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新思維的人才。通過解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，一題多變的思維訓(xùn)練，自主、合作、探究的解題過程強(qiáng)化訓(xùn)練。從而根本上提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，“問題解決”這一重要數(shù)學(xué)目標(biāo)才能得到最高體現(xiàn)。