《《能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan
教師學(xué)科教案
[20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期]
任教學(xué)科：
任教年級(jí)：
任教老師：
xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan
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嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán) 6.15 嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量， 并知道能量的具體轉(zhuǎn)換
過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
能針對(duì)具體的情景， 說(shuō)出什么形式的能轉(zhuǎn)化成了另一種形式的能； 能設(shè)計(jì)并
運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)親歷能量的互相
2、轉(zhuǎn)化過(guò)程并加以研究； 能與同伴一起交流和探
討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動(dòng)， 并與同伴一起合作、 交流， 逐步培
養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； 在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出一些問(wèn)題、 自己設(shè)計(jì)研究
方法去解決問(wèn)題的科學(xué)精神；懂得看似平常的事物往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成形式的能量。
2、難點(diǎn)：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課件； 使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、 太陽(yáng)能的應(yīng)用材料、 手搖
發(fā)電機(jī)；火柴、細(xì)鐵絲、三角架、石棉網(wǎng)、花生米、水、小燒杯、軟膠
3、塞；大扣
子、粗線，記錄單等。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入
上一課， 我們學(xué)習(xí)了各種各樣的能量都有著不同的作用， 今天這節(jié)課我們繼
續(xù)認(rèn)識(shí)能量方面的知識(shí)。
1、談話：冬天天冷時(shí)，同學(xué)們常常兩只手互相搓搓，就覺(jué)得暖和些了。這
里都發(fā)生了什么樣的能量形式的變化？ （在搓手的時(shí)候， 同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢
慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能和聲能了。 ）
2 、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)、 生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量， 如電能、 風(fēng)能、 熱能、
光能等， 那么你們知道我們用得最多， 也是用途最廣的一種能是什么嗎？ （電能）
（課件出示電燈圖）提問(wèn)：是什么形式的能量使電燈亮起
4、來(lái)的？
3、講述：電能讓電燈發(fā)光、發(fā)熱，我們就說(shuō)電能轉(zhuǎn)變成了光能、熱能，可
以把它這樣記錄下來(lái)。
板書(shū)：電能-光能、熱能
4、談話：其實(shí)，能量有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另
一種形式，這就是我們今天要探究的課題一—能量的轉(zhuǎn)換。 （板書(shū)課題）
（二）實(shí)驗(yàn)探究
1 、 談話： 下面我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。 （認(rèn)識(shí)能量之
間的轉(zhuǎn)換）
2、教師按照教材上的實(shí)驗(yàn)操作，提出做點(diǎn)燃花生米加熱水小實(shí)驗(yàn)的要求。
3、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？說(shuō)明了什么？
（用溫度計(jì)量一下加熱前后的溫度，給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生回答：水溫會(huì)上升，產(chǎn)
生了熱
5、能。 ）
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
5 、 研討 : 對(duì)比加熱前后水溫的變化， 說(shuō)說(shuō)在這一過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)換的？
（指出：花生米里的能量是化學(xué)能） （全班交流得出：點(diǎn)燃花生米，給燒杯中
的水加熱后，花生米中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能，使水溫升高了。 ）
板書(shū)：化學(xué)能-光能、熱能
6 、教師指出：花生米燃燒后把其中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能，那生活
中的熱水也是由燒水的材料煤、 柴草等燃燒后化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能的。 剛才我們通
過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)。
7 、解決問(wèn)題：
（1） （課件出示教材第 56頁(yè)上的圖） 引導(dǎo)學(xué)生觀察能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 描述圖
中能量轉(zhuǎn)換是如
6、何進(jìn)行的？）
（ 2）小組內(nèi)討論交流。
（ 3）全班匯報(bào)交流結(jié)果。
（ 4） 師生共同完成能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的描述。 （課件出示 ） 太陽(yáng)的能量以光能的形
式輻射到地球， 植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能， 把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體
內(nèi)， 人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能， 發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能， 電熱水壺
把電能轉(zhuǎn)化為熱能和聲能。從而使水燒開(kāi)。（課件出示）即：太陽(yáng)能-化學(xué)能-機(jī) 械能—電能—熱能—聲能。
（三）實(shí)際應(yīng)用
1 、談話：我這有一個(gè)好玩的東西（出示“飛旋的扣子” ，邊說(shuō)邊玩） 。
2 、講解飛旋的扣子的做法及玩法。
3 、讓學(xué)生小組合作按要求制作玩具。
4、學(xué)生們展
7、示自己的玩具，比一比誰(shuí)做得好。在學(xué)生玩過(guò)之后研討：這里
面蘊(yùn)藏著什么科學(xué)道理？
5、全班交流其中能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
6、請(qǐng)同學(xué)們回想自己玩過(guò)的溜溜球，其中能量又是如何轉(zhuǎn)換的？
7、出示太陽(yáng)能應(yīng)用材料，讓學(xué)生猜想是什么能量轉(zhuǎn)換成什么能量。
8、學(xué)生交流討論其中能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
9、出示手搖發(fā)電機(jī)，演示能量轉(zhuǎn)換，學(xué)生分析交流。
10 、小結(jié)：科學(xué)就在我們身邊，小玩具里也蘊(yùn)藏著大道理！
（四）拓展延伸：
運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫(huà)的形式將第 56 頁(yè)下鬧鐘過(guò)程
中的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫(huà)出來(lái)，應(yīng)至少畫(huà)兩種能量轉(zhuǎn)換。
全班交流創(chuàng)作結(jié)果。
（五）總結(jié)全課
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@？
（六）課外延伸
尋找在我們生活中見(jiàn)到的能量轉(zhuǎn)化的例子， 并思考： 在能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中，
種形式的能量增加或減少，轉(zhuǎn)換成另一種能量是否發(fā)生變化？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2
、能量的轉(zhuǎn)換
化學(xué)能-熱能、聲能
電能f光能、熱能
化學(xué)能-熱能、光能
能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容并不深?yuàn)W， 學(xué)生理解難度不太大， 通過(guò)制作活動(dòng)和教師的描述， 學(xué)
生對(duì)能量間的轉(zhuǎn)換有更深的了解。
育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰
《能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版
