關(guān)注文本以讀促寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合

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1、關(guān)注文本 以讀促寫(xiě) 讀寫(xiě)結(jié)合 關(guān)注文本 以讀促寫(xiě) 讀寫(xiě)結(jié)合 摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。 關(guān)鍵詞：文本；讀寫(xiě)；閱讀 中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-766104-365-01 葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否符合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。此言便精辟地道出了閱讀與寫(xiě)作之間密切相聯(lián)的關(guān)系。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作水平是相輔相成的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，可謂一石數(shù)鳥(niǎo)，這才是高效的閱讀。 下面就從“以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)結(jié)合的角度，淺

2、談一下我在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一些做法： 一、讀寫(xiě)結(jié)合，先從課文的仿寫(xiě)做起 模仿是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己效勞，這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的根底上有選擇地“拿來(lái)。如郭沫假設(shè)所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化，這才是我們提倡的仿寫(xiě)。我們可以模仿一些遣詞造句，小的片段練習(xí)等，這是寫(xiě)好一篇文章的根底。例如學(xué)習(xí)了魯迅的?少年閏土?之

3、后，讓學(xué)生仿閏土的外貌，寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌。教學(xué)?北京的春節(jié)?中老舍描寫(xiě)臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫(xiě)后，學(xué)生的仿寫(xiě)也很精彩。課文中的一些比喻句、排比句、過(guò)渡句、帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等特殊句型都應(yīng)該成為學(xué)生仿寫(xiě)的藍(lán)本。這樣長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生就漸漸悟出如何把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了。另外，還有點(diǎn)題的、總述的、前后照應(yīng)的開(kāi)頭結(jié)尾等都是文本寫(xiě)作上的亮點(diǎn)，都可以讓學(xué)生在理解內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的根底上依葫蘆畫(huà)瓢。只要老師深入鉆研教材，把握文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，按照主題單元的語(yǔ)言訓(xùn)練要求，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，一課一得，學(xué)生就能仿

4、中有創(chuàng)，仿中有活。 二、讀寫(xiě)結(jié)合，給孩子們插上想象的翅膀 有人說(shuō)作家就是兒童，因?yàn)樗麄兌加袩o(wú)邊無(wú)際的想象力。那么在閱讀中培養(yǎng)孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)更有可寫(xiě)之處，更有可看之處。巴金老人曾說(shuō)：“我會(huì)寫(xiě)作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星?。閱讀時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫(xiě)的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫(xiě)作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心比，獨(dú)樹(shù)一幟。在教學(xué)?山中訪友?一課時(shí)，作者寫(xiě)到：“你好，清涼的泉水！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好汩汩的溪流！你吟誦著一

5、首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？先引導(dǎo)孩子們?cè)谙胂笾欣首x，讀完讓孩子們交流：假設(shè)你是作者，你還會(huì)遇到哪個(gè)山中好友？你又會(huì)怎樣寫(xiě)？同學(xué)們交流之后馬上練練筆。有的學(xué)生就寫(xiě)了：“你好，飛舞的蝴蝶 你展開(kāi)一雙翅膀，要我跟你飛翔嗎？ 你好，盛開(kāi)的野花 你溢出一絲淡香，要我陪你玩耍嗎？在學(xué)習(xí)了?草中的村落?后，告訴學(xué)生“豐富的想象使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。請(qǐng)你展開(kāi)想象，融入自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)。學(xué)生有的寫(xiě)了?蟋蟀的村落?、?螞蟻的世界?、?昆蟲(chóng)的王國(guó)?、?蝴蝶的晚會(huì)?等。學(xué)習(xí)了?窮人?之后，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。像?凡卡?一文中的凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男诺降资盏經(jīng)]有？假設(shè)爺爺收到了凡卡的信，會(huì)

6、是怎樣的結(jié)局呢？，想象一下，并寫(xiě)下來(lái)。這樣讀后寫(xiě)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平能不提高嗎？ 三、讀寫(xiě)結(jié)合，要寫(xiě)好讀后感 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要促使學(xué)生能夠舉一反三。要想使學(xué)生到達(dá)舉一反三，先要把這個(gè)例子教材吃透，教材中的每篇課文都很精彩，有很多東西值得學(xué)生去借鑒。教材中的許多文章內(nèi)涵豐富深刻，情感真摯濃烈，學(xué)生讀后很容易受到感染，引發(fā)思考。因此，我在教學(xué)這類文章之后，經(jīng)常會(huì)趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，既保障了教學(xué)的貫穿流暢，又提高了他們的閱讀能力、表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)?跨越百年的美麗?時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充了居里夫人的資料，同時(shí)，引導(dǎo)他們拓展閱讀。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的

7、感受和對(duì)課文的感悟。學(xué)生這樣寫(xiě)到：“只有一直朝著理想與目標(biāo)進(jìn)發(fā)的人，才擁有光明的未來(lái)。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著進(jìn)取，到達(dá)智慧高地的人，青春與美麗才會(huì)定格在他身上，他才擁有永恒的美麗。學(xué)生的言中之情，語(yǔ)中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語(yǔ)的積累和運(yùn)用，到達(dá)了真正的讀寫(xiě)相得益彰。 四、讀寫(xiě)結(jié)合，要勤練筆進(jìn)行習(xí)作練習(xí) “常常做，不怕千難萬(wàn)阻；日日行，不怕千山萬(wàn)水。勤寫(xiě)勤練，才能練出好的作文。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)；從不愿寫(xiě)到想寫(xiě)；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。上晨誦課，孩子們就準(zhǔn)備好練習(xí)本，在有感情的讀完詩(shī)歌后，讓學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)詩(shī)。多鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的缺乏，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進(jìn)而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。 “向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。只要我們廣闊語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，用心去研究、去探索，弄清讀寫(xiě)之間的關(guān)系，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，就一定會(huì)出現(xiàn)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)的良好局面。 參考文獻(xiàn)： 【1】 代煥云.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合J.課外語(yǔ)文，2021.