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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,計算機硬件組成,說課材料,阿城市第一中學,楊曉曄,教材分析及處理,課堂教學程序,目 錄,說教法,說學法,一、教材分析及處理,2.教學目標及確定的依據(jù),3.重點、難點及確定的依據(jù),1.教材內容的地位和作用,這節(jié)課是高中信息技術教材第一冊基礎知識部分中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫做“信息處理的主要工具計算機”。是對整個計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，他是針對高中學生的知識接受能力，對計算機的本質進行介紹。揭開計算機的神秘面紗，使學生充分了解計算機的組成和簡單的工作原理后，在學習后續(xù)知識的時候對知識的理解更為深刻。,
2、知識目標：了解計算機由那些硬件組成，簡單了解其功 能并能對各種硬件進行識別。,能力目標：培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力，動手實踐的能力，合作學習的能力以及總結歸納的能力。,德育目標：培養(yǎng)學生勇于探索未知世界，積極主動學習的思想，將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。,重點：計算機的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別都包括哪些硬件，基本功能是什么？,確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力，以及應考要求，重點是：當給出硬件實物或圖片學生能指出名稱和它們的基本作用。,難點：存儲設備和運算設備都包括那些硬件，以及它們的功能。,確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計算機的核心部分，但由于這些部件大多集中于主機箱內部
3、，學生平時很難見到機箱內部部件，所以不太容易掌握，故作為本課的難點。,返回,二、,說,教,法,任務驅動教學法,小組協(xié)作教學法,討論交流教學法,讓學生在具體任務的驅動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應該掌握的知識點。在本節(jié)課的教學中，學生在自學之前，老師布置自學思考題目，讓學生帶著問題去學習。,二、,說,教,法,任務驅動教學法,小組協(xié)作教學法,討論交流教學法,把學生分為四個小組，每組研究一大部件。讓學生在合作中完成任務。,二、,說,教,法,任務驅動教學法,小組協(xié)作教學法,討論交流教學法,每個小組在完成任務以后，都要派代表結合硬件實物對本組研究的硬件進行介紹。由其他小組學生進行提問，達到相互交流
4、的目的。,返回,三、說學法,1、學生是學習的主體,這節(jié)課的內容是很容易激發(fā)起學生學習積極性的知識，因為學生從來沒有看見過主機箱內部都有什么部件，所以對這些部件很感興趣。另外他們經(jīng)常通過報刊雜志等媒介接觸到：,cpu,、,內存、因特爾奔4等的硬件術語。他們很想知道這都是一些什么部件。所以在這里要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過老師提供的的多種途徑，自主學習這部分知識。,三、說學法,1、學生是學習的主體,2、小組協(xié)作學習，培養(yǎng)學生團結合作的精神,一個人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍。由于這部分知識中要認識的硬件較多、較雜，如果每個硬件都從頭到尾認一遍，時間不夠，而且學生容易厭煩。把學生分成
5、幾個小組，每個小組有不同的分工，分別研究硬件系統(tǒng)的一部分，例如輸入設備、輸出設備等。研究后再互相交流，即節(jié)省了時間又提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生相互合作學習的能力。,三、說學法,1、學生是學習的主體,2、小組協(xié)作學習，培養(yǎng)學生團結合作的精神,3、讓學生學會利用多種資源學習,強調以學生為主體，讓學生自主學習的情況下，老師提供給學生足夠的學習資源，學生應能夠充分利用這些資源進行學習，才能達到良好的學習效果。,返回,四、課堂教學程序,引入新課階段,創(chuàng)設學習情境階段,布置任務階段,完成任務階段,小組匯報階段,交叉學習階段,小 結,作 業(yè),返回,1、引入新課階段,上課前先給學生展示一個計算機內部的部件
6、，例如：聲卡、顯卡。然后問學生：“同學們知道這是什么嗎？”學生可能回答不準確，這時我說：“這是顯卡，是計算機內部的一個部件，那么一臺計算機到底有哪些這樣的部件組成呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內容：計算機的硬件組成?！?設計意圖：由學生感興趣的實物入手，引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。,返回,2、創(chuàng)設學習情境階段,簡單枯燥的講述，學生不能深刻體會，我讓學生調出,windows,自帶的計算器程序，讓他們在這個程序里做一些簡單的加減乘除的算術運算，然后由老師幫助學生總結剛才所作操作，歸納出計算機作這樣的運算應該經(jīng)歷的工作過程是：輸入存儲運算輸出。那么計算機要想完成這樣的工作過程，必須有支持它
7、的的硬件設備，即輸入設備、存儲設備、運算設備、輸出設備。,設計意圖：由學生親自體驗計算機工作過程，容易理解和歸納總結。由計算機的工作原理入手，使學生掌握知識更有條理性。,返回,3、布置任務階段,讓學生自由分成四組，分別研究計算機的四大設備，每個小組我都設計了相應的自學思考題目。讓學生帶著問題進行學習，要求每組由學生推選出組長，由組長來組織本組同學共同協(xié)作完成任務，小組成員要有明確的分工。完成任務后每個小組的成員，要結合著計算機硬件實物來解答本組相應的自學思考題目。并解答其他小組提出的有關這個部件的一些相關問題。其他小組可對匯報組匯報內容進行補充和糾正。,設計意圖,學習資源,返回,設計意圖,：利
8、用任務驅動的教學理念，規(guī)定具體任務和要解答的題目，讓學生帶著問題去學習。發(fā)揮學生協(xié)作學習的優(yōu)勢，讓一部分內容很多的知識，分解成幾部分分別研究，每個小組研究一部分，培養(yǎng)學生團結合作的精神的同時，也節(jié)省了時間和效率。完成后學生之間進行匯報的交流，從而使知識的學習又歸為完整。達到了事半功倍的效果。,返回,1、自制的介紹計算機硬件組成的課件,2、計算機硬件實物即可供拆裝的 內部部件,3、,Internet,網(wǎng)即每個學生一臺計算機,4、課本,課件,返回,4、完成任務階段,在任務一次性布置完以后，學生通過老師提供的學習資源，在組長的組織和安排下合作完成任務，這時教師深入到學生之中，了解學生的學習情況。指導
9、點撥并幫助學生處理不好解決的問題。,設計意圖：在教師的指導下，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。,返回,5、小組匯報階段,學生完成任務以后，在組長的組織下，由組員結合硬件來介紹本組相關的硬件設備，并解答自學思考題目。教師和其他同學給與糾正和補充。,設計意圖：通過匯報，檢驗并評價學生的學習情況，將各個小組的不同內容進行相互交流，學生在檢驗其他小組學習情況的過程中，學到了沒有研究的那部分知識。更提高了學生的學習積極性，鍛煉了學生的表達能力。,返回,6、交叉學習階段,為了避免學生只對本組的學習內容掌握的比較扎實，而忽略了其他小組內容。在小組匯報完成后我給學生留出一段時間，進行相互的交流和學習。,7、小結,8、作業(yè),教師對本節(jié)課內容及學生完成任務情況和學習情況進行總結。,布置作業(yè)：要求同學把自學思考題目中四個組的題目都解答出來，寫在作業(yè)本上。讓學生對學習的內容進行鞏固。,返回,
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