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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,新手教師如何進(jìn)行專業(yè)生涯規(guī)劃,山東師范大學(xué)教育學(xué)院,魏 薇,,一、什么是新手教師？,“新手”這個(gè)稱謂，意在強(qiáng)調(diào)其在任教經(jīng)驗(yàn)方面的“空白”。新手教師一般由師范院校的畢業(yè)生擔(dān)任，師范生對(duì)于教育工作本來就有預(yù)期，他們有成為一名教師的愿望，而且他們?cè)趯W(xué)校也接受過系統(tǒng)的課程、實(shí)習(xí)訓(xùn)練。例如，師范院校課程由學(xué)科專業(yè)課程、教師教育類課程組成，其中，教師教育類課程中包括教育理念、教育知識(shí)以及教育技能、技巧的培養(yǎng)。,“一個(gè)人第一年教學(xué)的情況如何，對(duì)他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會(huì)影響到整個(gè),40
2、,年教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度；也確實(shí)影響到教師是否繼續(xù)留在教學(xué)專業(yè)的決策?！?葉瀾等：,教師角色與教師發(fā)展新探,，教育科學(xué)出版社,p.289,對(duì)擁有全世界規(guī)模最大的中小學(xué)教師隊(duì)伍的中國(guó)來說，在教師隊(duì)伍中，每年都有大量的新手教師補(bǔ)充進(jìn)來，他們可能就是明天的骨干教師或?qū)＜医處?，是明天教師?duì)伍的中堅(jiān)力量。如果他們因?yàn)椤皣L試錯(cuò)誤”、碰壁挫折的痛苦經(jīng)歷而留下永久傷痛，或者離開崗位、或者掙扎從教，無論對(duì)個(gè)人、學(xué)校還是國(guó)家都是代價(jià)高昂的。,許多新手教師在入職期只是通過嘗試錯(cuò)誤在摸索中前進(jìn)，尤其是那些非師范專業(yè)畢業(yè)生，雖然通過了教育學(xué)和心理學(xué)測(cè)試而得到了教師資格，但可以想象他們的入職期困難
3、可能會(huì)更大。再加上這些大學(xué)畢業(yè)生來到學(xué)校往往都是直接“上崗”，甚至除了教學(xué)本職工作以外，還要承擔(dān)班主任工作，這就更加增加了工作難度?！敖诡^爛額”、“不知道從哪里做起”、“沒有喘息的時(shí)間和機(jī)會(huì)”是多數(shù)新手教師初工作時(shí)的狀態(tài)。,新手教師進(jìn)入的學(xué)校對(duì)他們個(gè)人來說，是一個(gè)無形卻強(qiáng)大的“磁場(chǎng)”，如果不被“磁化”，便只能被“析出”。,二、職業(yè)要求我們成為專業(yè)化的教師,教師專業(yè)化包含雙重含義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手教師逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程；也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)相專業(yè)職業(yè)進(jìn)步的過程。,教師之樹是用其一生長(zhǎng)成的,擁有職業(yè)視
4、角將幫助你意識(shí)到成為教師是一個(gè)旅程,而不是一個(gè)目的。你能夠而且應(yīng)該打好你的行李，做好旅行計(jì)劃，不過要記住“到達(dá)那里”的過程和“已經(jīng)到達(dá)”是同樣有意義的。,教師新概念：教師教育理論與實(shí)踐,第,313,頁(yè)。,教師的成長(zhǎng)源于職業(yè)帶給我們的快樂,在美國(guó)哈佛大學(xué)的一次禮儀活動(dòng)中，班上的女學(xué)生給他們的老師威廉,詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹，老師感動(dòng)之余寫下了著名的,致學(xué)生書,，他寫道：“現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我的,心理學(xué),這本書遺漏了一項(xiàng)重要的內(nèi)容,即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)，而我在書中把這一點(diǎn)完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后，我的一切行動(dòng)恐怕都是
5、為了博取這種獎(jiǎng)賞了。然而，我還是要忠于這棵獨(dú)特而美麗的杜鵑樹，那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它，為它澆水,那怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果樹死了，我也會(huì)去死；我死了，它將載在我的墓上?！睂W(xué)生給老師送了一棵杜鵑樹，把詹姆斯老師的心都融化了，他覺得這個(gè)珍貴的禮物把他心中對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了，他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。詹姆斯是老師，當(dāng)老師最大的價(jià)值和幸福莫過于學(xué)生的需要和喜愛。,你們選擇了一個(gè)充滿機(jī)遇和回報(bào)的職業(yè)，祝賀你們。教師職業(yè)的回報(bào)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是你給學(xué)生提供了發(fā)展的可能性；另一方面是你也因此獲
6、得很多回報(bào)。教學(xué)的一大好處就是，你會(huì)被反射到學(xué)生身上，被反射到每一節(jié)課上。如果你要留意這一反射現(xiàn)象，將反射看作禮物，你便獲得了十分珍貴的禮物。換言之，你一次又一次地重塑和更新自己，所以總是在不斷地提升自己，無論作為老師，還是作為一個(gè)人。,芬斯特馬赫著：,教學(xué)的方法,，第,90,頁(yè)。,三、影響新手教師成長(zhǎng)的因素,（一）教師的知識(shí),1.,理論性知識(shí)：是教師通過課堂學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)獲得的，具有客觀性、普遍性。“理論性知識(shí)”使教師獲得從業(yè)的資格。,2.,實(shí)踐性知識(shí)：是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，是教師在與環(huán)境的不斷作用中獲得的教育經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性知識(shí)是教師從業(yè)的能力。其特點(diǎn)：個(gè)人化、日?；?、情景化（緘默性）
7、,（二）教師的專業(yè)發(fā)展境界,專業(yè)發(fā)展境界就是教師在教育教學(xué)上所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。在這里我們用教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)來說明。,1.,我國(guó)教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容,改革開放后，我國(guó)分別于,1991,年、,1997,年、,2008,年修訂了,中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,。說明了教師職業(yè)道德具有繼承性和時(shí)代性。,（,2,）教師職業(yè)道德基本層次 享受幸福：分外善行 良知良心 自律、輿論 養(yǎng)家糊口（他律）教師心中有愛，腹中有詩(shī)，指上有金，就可以詩(shī)意的棲居了！,（三）教師文化,1.,個(gè)人主義的教師文化型：特點(diǎn)是教師獨(dú)立工作，彼此既無合作又不互相干涉。有許多教師工作任務(wù)繁重，被局限在自己的班級(jí)里，工作任務(wù)繁重，幾
8、乎沒有時(shí)間與其他教師交流合作。,2.,自然合作的教師文化型：是全體教師擁有共同的理想和教育理念，共同分享彼此的教學(xué)思想和素材，以自然合作的方式一起分擔(dān)教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槭欠菑?qiáng)制性，因而教師會(huì)彼此感到信任、心情舒暢。,3.,人為合作的教師文化型：也稱強(qiáng)迫型的教師文化，是指教師們?cè)趯W(xué)校管理者的強(qiáng)制下被迫或必須進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等。具有管理性、強(qiáng)迫性、方向指導(dǎo)性。,4.,幫派合作的教師文化型：一般指學(xué)校中教師之間特別的關(guān)系，這種關(guān)系是在教師工作中建立的，它往往是幫派內(nèi)部成員聯(lián)系非常緊密但與幫派以外的成員幾乎沒有任何聯(lián)系，漠不關(guān)心。有研究表明，這種教師文化型有較大的負(fù)面影響（以小團(tuán)體的利益為重，這種關(guān)系網(wǎng)是團(tuán)體
9、內(nèi)的教師有歸屬感、安全感，會(huì)低于外界的任何力量）,四、新手教師在學(xué)校共同體中的成長(zhǎng)路經(jīng),新手教師的故事：,田野的故事,王凌波的故事,（一）參與到學(xué)校共同體中,新手教師的成長(zhǎng)過程必定是與其所在的學(xué)校情境分不開的，必定是在“做中學(xué)”。,1.,教研組,2.,師徒結(jié)對(duì),3.,學(xué)科團(tuán)隊(duì),以上是對(duì)新手教師影響最直接的三種實(shí)踐共同體，構(gòu)成了新手教師學(xué)習(xí)的重要背景和資源地。,（二）在學(xué)校實(shí)踐共同體中學(xué)習(xí)什么,1.,學(xué)習(xí)如何教的知識(shí)和技能,（,1,）在教中學(xué)習(xí)教,從“模仿”中習(xí)得具體的教學(xué)技能與策略；,在“磨課”中掌握教學(xué)的具體知識(shí)和技能；,學(xué)著在澄清問題中解決問題；,2.,新手教師學(xué)習(xí)從教中反思,通過反思經(jīng)驗(yàn)
10、學(xué)習(xí)；,在行動(dòng)中反思；,3.,領(lǐng)悟和理解教的意義,體會(huì)教師工作的價(jià)值；,填補(bǔ)由知到行的“中間層”；,把握和定位在教的自我。,五、新手教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,教育規(guī)劃是教師發(fā)展的指南，是教師成長(zhǎng)的方向。規(guī)劃蘊(yùn)含著思想，蘊(yùn)含著動(dòng)力，蘊(yùn)含著價(jià)值，蘊(yùn)含著自我期待和希望。,一是具備怎樣的教育信念,教育信念是我們對(duì)教育教學(xué)所形成的觀點(diǎn)和信念。,“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)?！?“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。”,二是生存方式的設(shè)計(jì),要形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格，從根本上上說要走一條研究性的道路。應(yīng)該在教育生涯中了解自己的獨(dú)特性，找到展示自己特點(diǎn)的教學(xué)方式，也就是在
11、教學(xué)方式與自身特點(diǎn)中找到一致性。我們可以利用教學(xué)技巧使我們的自我天資更好地表現(xiàn)出來，從中產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)。,三是教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì),因?yàn)槟陱?fù)一年的教學(xué)生涯，使許多教師失去了心靈的力量。,遠(yuǎn)期的可進(jìn)行人生規(guī)劃；,休伯曼等人的教師職業(yè)生活周期論,階段周期,時(shí)限,主要特征,入職期,第年,求生和發(fā)展期,穩(wěn)定期,第年,教師決定投身于教學(xué)工作，基本熟悉了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出自信和愉悅。,休伯曼等人的教師職業(yè)生活周期論,實(shí)驗(yàn)和歧變期,第,7,25,年,此時(shí)期教師的發(fā)展路線表現(xiàn)出差異性。其原因是隨著教育知識(shí)的積累和鞏固，教師試圖增加對(duì)課堂的影響，在教學(xué)材料、評(píng)價(jià)方法等方面開展了不同的個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)。,重新估價(jià)
12、期,有的教師開始表現(xiàn)為職業(yè)生涯的“危機(jī)”。年復(fù)一年單調(diào)、乏味的課堂生活；活著連續(xù)不斷的改革后令人失望的結(jié)果都會(huì)引發(fā)危機(jī)。,休伯曼等人的教師職業(yè)生活周期論,平靜和關(guān)系疏遠(yuǎn) 期,第,26,3,年,這是,40,、,50,歲教師的一種心理狀態(tài)，許多教師在經(jīng)歷了懷疑和危機(jī)之后開始平靜下來，能夠輕松完成課堂教學(xué)，也更有自信心。,保守和抱怨期,這一時(shí)期的教師大約,50,60,歲，變得更為保守。多數(shù)教師會(huì)抱怨學(xué)生紀(jì)律性更差，缺少動(dòng)機(jī)，抱怨公眾對(duì)教育的消極態(tài)度，抱怨年輕教師對(duì)教育不夠投入。,退休期,第,34,40,這一時(shí)期教師可能會(huì)逐漸退縮，為退休作準(zhǔn)備。,近期的教育規(guī)劃：可進(jìn)行學(xué)年或?qū)W期規(guī)劃,如上一節(jié)公開課；精讀一本教育理論著作；撰寫數(shù)篇教育心得、敘事和公開發(fā)表論文；研究一個(gè)教育問題；深入地研究和轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生；結(jié)識(shí)一位教育專家，等等。,寄語新手教師：,教育的真諦其實(shí)很簡(jiǎn)單：,源于教師能夠走上一條持續(xù)性的發(fā)展之路，源于他對(duì)教育工作的熱愛、源于他能夠終身閱讀、源于他能夠不斷地反思。祝福大家能夠享受教師工作所帶來的幸福和快樂！,謝謝大家！,
新手教師如何進(jìn)行專業(yè)生涯規(guī)劃
