2012年山西省中考第一次適應(yīng)性訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)科試卷分析
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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,山西省,2012,年中考第一次適應(yīng)性訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)科試卷分析,2012.3.26,盂縣二中 鄭建中,一、命題原則,二、試題與,試卷,三、,成績(jī)和問(wèn)題,四、教學(xué)建議,一、命題原則,試題嚴(yán)格遵循,2012,年山西省中考科目說(shuō)明,,以,九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),為依據(jù)進(jìn)行命題。堅(jiān)持“,有利于,貫徹國(guó)家的教育方針,推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育;,有利于,體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì),全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量;,有利于,初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;,有利于,減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)
2、”的命題指導(dǎo)思想。,三個(gè)有利:,-,有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,-,有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì),-,有利于中小學(xué)課程教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。,試題的評(píng)價(jià)重視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的,結(jié)果,和,過(guò)程,的評(píng)價(jià),也注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在,數(shù)學(xué)思維能力,和,解決實(shí)際問(wèn)題能力,方面的評(píng)價(jià),.,適當(dāng)命制了研究性試題和探究性試題,以考查學(xué)生,從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,以及,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探究和解決所提出問(wèn)題的能力,。,(一)從試題結(jié)構(gòu)上看,本試題共,26,個(gè)小題,分,I,、,兩卷,:,第,I,卷為選擇題,共,12,個(gè)小題,每小題,2
3、,分,共,24,分;,第,卷為填空題和解答題,其中填空題共,6,個(gè)小題,每小題,3,分,共,18,分;,解答題共,8,個(gè)小題,共,78,分,含計(jì)算、求解題、作圖題,信息分析題,應(yīng)用題,猜想與證明題及探究題。,(二)從內(nèi)容上看,數(shù)與代數(shù)占,52,.,圖形與幾何占,35,.,統(tǒng)計(jì)與概率占,13,.,其中,綜合與實(shí)踐分散在上述三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容之中,.,在,基礎(chǔ)知識(shí),與,基本技能,、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(四基)、,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,、,數(shù)學(xué)思考,及,解決問(wèn)題能力,等方面都有所兼顧,關(guān)注它們之間的相互協(xié)調(diào)、支撐、補(bǔ)充,以形成有機(jī)的聯(lián)系,更多的關(guān)注了學(xué)生的探究性和研究性學(xué)習(xí)。,試題考查內(nèi)容領(lǐng)域及分值情況,內(nèi)容
4、,題型,題號(hào),分值合計(jì),所占比重,數(shù)與,代數(shù),選擇題,1,、,2,、,4,、,7,、,10,10,62,約,52%,填空題,13,、,14,、,18,9,解答題,19,、,22,、,24,、,26,43,空間,與,圖形,選擇題,3,、,5,、,8,、,11,、,12,10,42,約,35%,填空題,16,、,17,6,解答題,20,、,23,、,25,26,統(tǒng)計(jì),與,概率,選擇題,6,、,9,4,16,約,13%,填空題,15,3,解答題,21,9,合計(jì),26,120,100%,二、試題與試卷特點(diǎn),新修訂的,課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了“四基”目標(biāo),即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
5、??v觀全卷對(duì)“四基”的考查覆蓋面廣,起點(diǎn)低且難易安排有序,層次合理,有助于考生較好地發(fā)揮思維水平??忌苯舆\(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答,既可堅(jiān)定考生考好數(shù)學(xué)的信心,又對(duì)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。,1,、試題依據(jù),課標(biāo),,體現(xiàn)基礎(chǔ)性,2,、突出了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查,數(shù)學(xué)思想,:,數(shù)形結(jié)合思想,(,10,題、,22,題、,26,題),整體思想,(,24,題),轉(zhuǎn)化思想,(,23,題,,25,題),方程思想,(,24,題,,26,(,2,)(,3,),函數(shù)思想,(,14,、,24,題、,26,(,1,),分類討論思想,(,22,題),運(yùn)動(dòng)變化思想,(,9,題、,26
6、,題),構(gòu)造思想,(,12,題、,17,題),數(shù)學(xué)方法,:,配方法,(,22,題、,26,題(,1,)、,待定系數(shù)法,(,14,題)、,建模法,(,22,題、,24,題、,26,題)、,列表和畫樹(shù)狀圖法,(,15,題),等。,3,、試題背景具有現(xiàn)實(shí)性,突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新思維的考查,試題的背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,背景公平合理,時(shí)代感強(qiáng)。例如,:,第,5,題,,以常見(jiàn)的生活事例為背景,考查學(xué)生對(duì)事件的理解;,第,13,題,,以山西省糧食總產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為背景,考查學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)法的掌握情況;,第,21,、,24,題,,考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;,第,20,題,,設(shè)計(jì)為開(kāi)
7、放性作圖,不僅靈活的考查了對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),而且較好的考查了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。,4,、重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的考查要求,數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具,試題的一個(gè)明顯特點(diǎn)是對(duì)文字、符號(hào)、圖象、表格等有較多的考查要求。,試卷中出現(xiàn)了大量的文字語(yǔ)言,要求考生能快速準(zhǔn)確地閱讀并理解題意(如,9,題、,24,題);,蘊(yùn)含題中的多種數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)換要求,(如,22,、,24,、,25,、,26,題);,是對(duì)圖象、表格背景或者已知條件的閱讀要求(如,10,、,20,、,21,題等)。,5.,注重考察通性、通法和探究能力,整份試題淡化特殊技巧,注重考察通性、通法,在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的同時(shí),注重探究能力的考
8、查。,如第,26,題,主要考查學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的思想、探究動(dòng)態(tài)型問(wèn)題。將觀察能力、想象能力、邏輯推理的論證能力集于一題之中,學(xué)生只要運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí),如相似的判定和性質(zhì),直角三角形勾股定理的性質(zhì),即可解答此題。,6,、注重學(xué)生在圖形變換中的動(dòng)手操作,動(dòng)手實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一,第,20,題,先呈現(xiàn)對(duì)稱圖形的原型,在給定條件之下,變換圖案,在觀察分析的基礎(chǔ)上畫出滿足題意的對(duì)稱圖形。這既是對(duì)學(xué)生在觀察圖形、正確分析圖形、動(dòng)手操作能力的綜合考察,又是對(duì)學(xué)生關(guān)于軸對(duì)圖形和中心對(duì)稱圖形內(nèi)涵理解的深層次的考查。,7.,考查學(xué)生“多樣化”的思維方式,試題關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和潛能,讓學(xué)生自主探索。,25,題,
9、學(xué)生從不同的角度觀察,在把握整體性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,放開(kāi)思路,大膽探索,找出具有全等特征的三個(gè)三角形和相似特征的兩個(gè)三角形,在逆向推理的過(guò)程中找到了能使結(jié)論成立的對(duì)應(yīng)的條件。從單向封閉型走向多維開(kāi)放型,這種結(jié)論性開(kāi)放型的試題,著眼于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā),既考查了學(xué)生的逆向思維,又考查了學(xué)生思維的流暢性,廣闊性和靈活性。,三、主要成績(jī)和主要問(wèn)題,(一)主要成績(jī),1.,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握較扎實(shí),2.,獲取信息的能力有所提高,3.,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和獲取信息的能力有了明顯的提高,(二)主要問(wèn)題,1.,部分基本知識(shí)掌握不靈活,2.,數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范,推理不夠嚴(yán)密,解題存在一定的隨意性,3.,思維不
10、夠靈活,能力仍顯薄弱,4.,推理能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力有待提高,學(xué)生答題中存在的具體問(wèn)題分析如下:,19,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)化簡(jiǎn)時(shí)完全平方公式和平方差公式混淆,致使化簡(jiǎn)出錯(cuò)。,(,2,)在平時(shí)練習(xí)分式化簡(jiǎn)時(shí),學(xué)生最容易把分式的計(jì)算和解分式方程混為一談,出現(xiàn)去分母的錯(cuò)誤。,(,3,)不會(huì)表示一元一次不等式組的解集,跟二元一次方程組的解集混淆,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。,(,4,)沒(méi)有化簡(jiǎn)直接求值,計(jì)算較繁,導(dǎo)致錯(cuò)誤。,20,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)審題不清,設(shè)計(jì)圖案時(shí),黑白方塊的個(gè)數(shù)沒(méi)有保證相同,面積不等于,4,。,(,2,)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的概念混淆。,(,3,)受平時(shí)訓(xùn)練的影響,存在
11、思維定勢(shì)。不能正確的理解題意,設(shè)計(jì)的圖案中出現(xiàn)了既是中心對(duì)稱圖形又是軸對(duì)稱圖形等圖案。,21,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)條形統(tǒng)計(jì)圖不規(guī)范,不用鉛筆作圖。,(,2,)審題不仔細(xì),只是分別得到,C,級(jí)和,D,級(jí)的人數(shù),未能得到,C,級(jí)和,D,級(jí)的總?cè)藬?shù),(,3,)百分比書寫不規(guī)范,將,10%,寫成了,0.1,(,4,)沒(méi)有計(jì)算過(guò)程,直接寫出答案,22,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)運(yùn)用配方法出錯(cuò)。,(,2,)比較兩數(shù)大小學(xué)生想不到運(yùn)用求差法,直接在圖形上比較,卻又找不準(zhǔn)分點(diǎn)兒。,(,3,)拋物線圖形不規(guī)范。,(,4,)不能認(rèn)真審題,題意弄不清導(dǎo)致錯(cuò)誤。,23,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)想當(dāng)然的認(rèn)為,AED,
12、是直角三角形。,(,2,)推理過(guò)程不嚴(yán)密,條件不充分就得出結(jié)論。,例如:沒(méi)有證,ADE,是直角三角形就利用勾股定理計(jì)算邊,DE,的長(zhǎng)。,24,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)沒(méi)有求出自變量的取值范圍就求利潤(rùn)的對(duì)大值。,(,2,)第二問(wèn)設(shè)出的未知數(shù)和題目中自變量用相同的字母表示。,(,3,)設(shè)未知量時(shí)不帶單位,,700-m,不帶括號(hào)就直接在后面寫單位。,25,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)推理不嚴(yán)密,邏輯性差,(,2,)圖形的分辨能力差,分解圖形的能力差,(,3,)證明兩個(gè)角相等只定性在三角形全等上,不會(huì)利用兩個(gè)三角形相似證明角相等。,26,題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,(,1,)對(duì),P,、,Q,運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)分析的不清楚,導(dǎo)致
13、表示,PCQ,的底時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤表示。(,OQ=2t,),(,2,)大部分學(xué)生出現(xiàn)“前松后緊”現(xiàn)象,留給做,26,題的時(shí)間不多。,(,3,)不會(huì)利用相似三角形的比計(jì)算線段的長(zhǎng)。,(,4,)當(dāng),PQ=OC,時(shí),計(jì)算,t,的值不準(zhǔn)確。,(,5,)邏輯思維性不強(qiáng),過(guò)程凌亂。,(,6,)列比例式時(shí),對(duì)應(yīng)的線段不能準(zhǔn)確代入,不能對(duì)應(yīng)成比例。,(,7,)最后做答不全面,部分學(xué)生做完(,1,)、(,2,)題就把空白處寫滿,沒(méi)有答題空間。,學(xué)生答卷存在的主要問(wèn)題可以歸納為:,1,對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透,。,如:第,2,題對(duì)平方根和算術(shù)平方根的概念混淆。,第,20,題中軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的概念混淆;,例如第,17,題求線
14、段的長(zhǎng),學(xué)生對(duì)如何添加輔助線不知所措,有的學(xué)生即便添加了輔助線,也不會(huì)利用解直角三角形得知識(shí)計(jì)算線段的長(zhǎng),而有的學(xué)生好不容易列出方程卻解不對(duì)含有無(wú)理數(shù)的方程。第,19,題求不等式的解集,出錯(cuò)人數(shù)很多,是我們教師預(yù)想不到的。第,24,題,能列出函數(shù)解析式但是化簡(jiǎn)出錯(cuò)率較高。,2,基礎(chǔ)不扎實(shí),計(jì)算不過(guò)關(guān),失分嚴(yán)重,例如第,12,題,學(xué)生沒(méi)有具備逆向思維的能力所以不能正確的解決圖象的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題,失分較嚴(yán)重。,思維能力差,不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。,幾何論證,能力差,,部分學(xué)生思路混亂,書寫不規(guī)范,推理,不嚴(yán)密,如,2,3,、,25,題,,推理不嚴(yán)密,,書寫格式不規(guī)范,幾何符號(hào)語(yǔ)言,運(yùn)用,不準(zhǔn)確,
15、。,審題能力差,不能準(zhǔn)確的理解題目的要求,所答非所問(wèn),導(dǎo)致失分,如第,21,題(,4,),很多學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為是分別求出,C,級(jí)和,D,級(jí)的學(xué)生人數(shù)。,第,26,題忽略了,Q,運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn),想當(dāng)然的認(rèn)為,Q,是從原點(diǎn)出發(fā),導(dǎo)致錯(cuò)誤的認(rèn)為,OQ=2t,致使后面的結(jié)果全部錯(cuò)誤,失分率較高。,缺乏良好的書寫習(xí)慣,有的學(xué)生用中性筆畫圖致使有錯(cuò)不能改,在試卷上亂涂亂畫,部分學(xué)生在解答題時(shí)隨便列上一些條件,直接得出結(jié)論,其實(shí)毫無(wú)因果關(guān)系;有的學(xué)生做解答題,省掉必要的過(guò)程與步驟,只寫得出的結(jié)果,表述毫無(wú)邏輯性,有的學(xué)生不注重過(guò)程的簡(jiǎn)潔明了,致使,26,題一張半的答題頁(yè)都不夠用。,四、初三數(shù)學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)建議,1.,
16、落實(shí)課標(biāo),立足教材,面向全體,夯實(shí)基礎(chǔ),.,落實(shí)課標(biāo),切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,并落實(shí)到具體的,行為中去,立足教材,用好教材教,挖掘教材,面向全體,做好優(yōu)生、差生工作,防止兩極分化,夯實(shí)基礎(chǔ),“,三基”的落實(shí),是能力提高的前提,2.,能力立意,重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。,課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中,通過(guò)比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過(guò)程,完成知識(shí)的猜想和證明,使學(xué)生既加深對(duì)知識(shí)的理解,又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法,從而激起求知欲望和創(chuàng)新的熱情。,3,強(qiáng)化“過(guò)程”意識(shí),重視知識(shí)的形成過(guò)程,.,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,.,4,、注重閱讀理解能力的培養(yǎng),加強(qiáng)讀圖能力和處理圖表信息能力。,5.,重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。,一個(gè)具體問(wèn)題體現(xiàn)了什么樣的數(shù)學(xué)思想,如何用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法正確求解,也是本次中考試題對(duì)教與學(xué)提出的一個(gè)要求。,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。,6.,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視開(kāi)展開(kāi)放性,探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),重視
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