五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元 觀察物體

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1、第一單元 觀察物體（三）例1 例2 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖 形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。 2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。 3、通過拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。 能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀 課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 （課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的

2、圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三） 二、探索新知 1、出示例1：按要求擺一擺。 解決問題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形。 （1） 學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。 （2） 指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法： 解決問題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？ （1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。 （2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。 提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、

3、下、左、右面。 2、教學(xué)例2。 出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？ （1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。 教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。 提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。 3、即時(shí)練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。 學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 三、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一

4、”第1-2題。 1. 第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。 2. 第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。 四、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 觀察物體 根據(jù)一個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，有多種擺法。 根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，只有一種擺法。 當(dāng)想象不出來時(shí)，用小正方體擺酒變得簡(jiǎn)單了。 教后反思 觀察物體（三）練習(xí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的

5、形狀。 2、通過練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。 能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊： 1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的地方？ 2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么？ 二、基礎(chǔ)練習(xí)： 1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，再交流。 對(duì)于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無法確定物體的形狀的。 2、第5題：可以讓

6、學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。 3、第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)…… 教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。 4、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。 三、提高練習(xí)： 1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？

7、從不同方向看呢？ 2、小華從什么方向看到的 3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體。 四、課堂小結(jié) 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn)： 通過三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。 2.當(dāng)想象不出來的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。 教后反思 觀察物體（三）第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。2.通過觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察

8、到的立體圖形。3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。4.通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。 教學(xué)準(zhǔn)備 正方體積木 課件 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí) 1、直接寫出得數(shù)。 0.58 3.60.4 39.680 47.61 40.5 120.06 121.2

9、 330 3.26+3.24 2.540.36 0.2+0.80.5 二、看一看 1、一次最多能看見長(zhǎng)方體的（ ）個(gè)面。 2、 從（ ）面看到的圖形是 。 3、 從（ ）面看到的圖形是 ；從（ ）面看到的圖形是 ；從（ ）面看到的圖形是 。 4、請(qǐng)分別在括號(hào)里注明下面四張照片是從房子的哪一面拍的。 （ ） （ ） （ ） （ ） 5、下面

10、是小紅給一個(gè)物體從不同方向拍的照，觀察是從什么方向拍的。 （ ） （ ） （ ） 6、從上面觀察 所看到的圖形是（ ）。 【① ② ③ 】 ⑴ ⑵ 從（ ）面看 三.填空： 1、 從（ ）面看 從（ ）面看 從（ ）面看 從（ ）面看

11、 從（ ）面看 四、選擇。（選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里） 1、從正面觀察 ，所看到的圖形是（ ）。 【① ② ③ 】 2、下面（ ）立體圖形從左面看，所看見的圖形是 。 【① ② ③ 】 3、從上面觀察 所看到的圖形是（ ）。 【① ② ③ 】 4、從右面觀察 所看到的圖形是（ ）。 右面 正面 左面

12、【① ② ③ 】 5、一個(gè)由正方體組成的立體圖形，從不同方向觀察分別是 ， 這是 由（ ）個(gè)正方體組成的立體模型。 【① 4 ② 6 ③ 9 】 三、“動(dòng)手操作”顯身手。36分 下面立體圖形從上面、正面和左面看的形狀分別是什么？畫一畫 左面 正面

13、 上面 左面 正面 上面 左面 正面 上面 有三個(gè)立體圖形，從上面看到的圖形是 的，請(qǐng)?jiān)谒南旅娈嫛啊獭?；從?cè)面看到是 的，請(qǐng)?jiān)谒南旅娈嫛? ”。 五、找一找 ( ) 面 ( ) 面 ( ) 面 ( ) 面 ( ) 面 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 7