青少年心理發(fā)展特點(diǎn)與教育修改版

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李斐,青少年,心理特點(diǎn)與教育,北京市朝陽(yáng)區(qū)亞運(yùn)村第二幼兒園中一班“繪出我心情”,-,德國(guó)小學(xué)放松課：讓心靈也透透氣,“問(wèn)候時(shí)間”“積極休息”“放松訓(xùn)練”,孩子們可以互致問(wèn)候、交流信息。女兒說(shuō)：“杰西卡有一次把她掉的牙齒裝在瓶子里給我們看，阿德亞有一次把他包扎過(guò)的受傷的腿給我們看。如果有小朋友過(guò)生日，這時(shí)也是大家送禮物的時(shí)間。”,9:35,至,9:55,在課程表上被稱為,“積極休息”,，是學(xué)生的室外活動(dòng)時(shí)

2、間。每個(gè)孩子都必須到室外去呼吸新鮮空氣、運(yùn)動(dòng)身體。老師會(huì)把教室的門(mén)鎖上，不讓一個(gè)孩子留在教室里，即使是嚴(yán)寒的冬天。,每天在,11:35,準(zhǔn)備吃午飯前，老師會(huì)給全班學(xué)生做一個(gè),放松訓(xùn)練,：把窗簾拉上，放上舒緩的音樂(lè)，孩子們安靜地把臉?lè)谧烂娴能泬|上，閉上眼睛，聽(tīng)著老師節(jié)奏緩慢的指導(dǎo)語(yǔ)，全身一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒放松，在身心愉悅中結(jié)束上午的學(xué)習(xí)。,我家的第二個(gè)男人也開(kāi)始成熟了,“我是從哪兒來(lái)”“那時(shí)候媽媽的肚子有多大”,“生我的時(shí)候疼嗎”，,“你也像莫愁那么大聲哭嗎”，,“什么叫難產(chǎn)呀”，?！皨寢?，我們已經(jīng)有同學(xué)脫皮尿尿了?！?“不可能，除非他一生下來(lái)就做手術(shù)了。”,“什么手術(shù)，小男孩都要做嗎？”,“那倒不

3、一定”“什么呀，他們正結(jié)婚呢?！?“什么呀，你們班外教是我們班外教的配偶。”,艾里克森人格發(fā)展階段的學(xué)說(shuō)：,嬰兒時(shí)期：信任,不信任（,01,歲）；,嬰兒后期：自主,羞怯、懷疑（,23,歲）；,幼兒期：首創(chuàng),內(nèi)疚（,45,歲）；,兒童期：勤奮,自卑（,611,歲）；,青年期：同一,混亂（,1218,歲）；,成人前期：親近,孤獨(dú)（,1825,歲）；,成人中期：創(chuàng)造,停滯（,2560,歲）；,成人后期：自我完善,悲觀失望（,60,歲以上）；,每個(gè)階段都有需要面對(duì)的問(wèn)題,與學(xué)生共同探討、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng),設(shè)身處地“我們的學(xué)生最需要解決什么問(wèn)題？”,青少年心理健康具有階段性：,1,、嬰兒期的心理健康,

4、豐富和適量的刺激,依戀,2,、幼兒期的心理健康,動(dòng)手操作,言語(yǔ)與交際,自我意識(shí)的初步發(fā)展,學(xué)習(xí)社會(huì)技能,性別角色的獲得,3,、兒童期的心理健康,自我概念的變化,習(xí)得性無(wú)助,建立同伴關(guān)系,同伴接納程度可預(yù)測(cè)心理適應(yīng)問(wèn)題,4,、青少年期的心理健康,性意識(shí),體貌特征意義重大,異性交往深遠(yuǎn)影響,自主性,發(fā)展,是關(guān)鍵任務(wù),“自己做主、排除他人干擾而堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力?！?根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇各個(gè)層次中的,不同內(nèi)容,開(kāi)展學(xué)校心理健康教育：,學(xué)齡前階段,習(xí)得語(yǔ)言、適當(dāng)增加社會(huì)交往能力的培養(yǎng)；,社會(huì)性依戀,小學(xué)階段,學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好,行為習(xí)慣,養(yǎng)成；,初中階段

5、,青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等；,（生理心理的不平衡性）,關(guān)鍵階段,高中階段,學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。,綜合性內(nèi)容：,學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容。,注意：,教育方法的適用性,注意：各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性。,例：“學(xué)會(huì)合作”注意不應(yīng)重復(fù),一、青少年期的基本特征與問(wèn)題,矛盾動(dòng)蕩性,“,心理狂飆期”,性的需要,獨(dú)立的需要,社會(huì)規(guī)范與心理成熟水平,生理和性成熟,自我意識(shí)發(fā)展,面臨的主要問(wèn)題：,1,、,性成熟引發(fā)的

6、問(wèn)題,：,A,、性別角色形成與認(rèn)同,B,、異性意識(shí)的發(fā)展,C,、與異性正確共處,D,、與性發(fā)育相關(guān)的困擾,面臨的主要問(wèn)題：,2,、形成自我，發(fā)展獨(dú)立性,真正心理獨(dú)立、心理斷乳,知易行難,自主選擇的同時(shí)要自己承擔(dān)后果,3,、逐步實(shí)現(xiàn),自我統(tǒng)合,自我同一性,就是一個(gè)人關(guān)于自己是誰(shuí)、在社會(huì)上的地位和作用、將來(lái)會(huì)成為什么樣的人以及怎樣努力才能成為理想中的人等一系列想法達(dá)到,一致協(xié)調(diào)狀態(tài)。,自我意識(shí)的混亂,是指?jìng)€(gè)體無(wú)法形成正確的自我概念和適宜的自我態(tài)度，以致不能達(dá)到自我同一性的確立而獲得,安定、平衡的心理狀態(tài)。,個(gè)體必須形成自我協(xié)調(diào)能力，調(diào)節(jié)內(nèi)心的各種沖突。,面臨的主要問(wèn)題：,4,、社會(huì)適應(yīng)性能力的形成

7、,對(duì)社會(huì)規(guī)范、自我價(jià)值與地位、現(xiàn)實(shí)與理想的認(rèn)識(shí)。,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)。,青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問(wèn)題的時(shí)期。,二、影響青少年心理發(fā)展的因素,1,、遺傳與生理成熟,2,、家庭,父母教養(yǎng)態(tài)度、家庭氛圍、父母期望、親子沖突與溝通、家庭結(jié)構(gòu)、排行、兄弟姐妹、家庭經(jīng)濟(jì)水平等等。,3,、學(xué)校,教師個(gè)性、教師管理方式、教師期望、教師能力、教學(xué)與課程設(shè)置；學(xué)習(xí)任務(wù)、課外活動(dòng)、學(xué)校環(huán)境等。,4,、同伴,5,、社會(huì),傳媒（圖書(shū)、電視、電影等）、社會(huì)文化、現(xiàn)代科技（網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)）等。（自殺過(guò)度渲染,維特效應(yīng)）,6,、個(gè)體自主性選擇,三、青少年認(rèn)知與智能的發(fā)展與教育,1,、,發(fā)展?fàn)顩r,注意力基本成熟、觀

8、察力高度發(fā)展、具有概括性、記憶力進(jìn)入最佳發(fā)展期，想象力豐富多彩，抽象邏輯思維能力逐步形成完善，批判性思維活躍,2,、,個(gè)別差異,關(guān)于,多元智力理論,的啟示,:,3,、,教育建議,A,、深入了解認(rèn)識(shí)青少年智能發(fā)展的,本質(zhì)與特點(diǎn),，積極促進(jìn)發(fā)展；,B,、注意根據(jù)學(xué)生智能發(fā)展個(gè)別差異,因材施教,；,C,、創(chuàng)造,豐富、有效教學(xué)活動(dòng)和課余活動(dòng),激發(fā)學(xué)生智能；,D,、培養(yǎng)好奇心，激發(fā),求知欲,，促進(jìn)學(xué)生,自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。,四、青少年性心理的發(fā)展與教育,1,、,青春期性教育的內(nèi)容,A,、性生理基本知識(shí)教育,B,、性衛(wèi)生與保健教育,C,、性心理知識(shí)教育,D,、性道德教育,E,、性安全教育,2,、,青春期性

9、教育的主要方法,思考？,針對(duì)不同年齡階段的個(gè)體采取什么方法進(jìn)行性教育能取得良好效果？,五、青少年人格發(fā)展與教育,人格是個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中所形成的獨(dú)特行為或內(nèi)在的行為傾向性。,可以表現(xiàn)一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在的特性，還可以在一定程度上預(yù)示他今后可能的行為。,1,、青少年人格發(fā)展的主要特點(diǎn),A,、自我意識(shí)的發(fā)展,B,、情緒、情感的發(fā)展,如何對(duì)抗焦慮等不良情緒？,識(shí)別理解他人情緒、情緒表達(dá)、情緒管理,C,、人際交往,異性關(guān)系問(wèn)題,64%,交往不足、不當(dāng),教師作用？,D,、行為自控能力,自主性,的形成,五、青少年人格發(fā)展與教育,2,、主要內(nèi)容,A,、形成自我教育意識(shí)與,自我教育,能力,自己了解自我、自己控

10、制自我、自己負(fù)擔(dān)后果,B,、具備,溝通,意識(shí)與人際交往能力,C,、排除不合理信念，形成,社會(huì)適應(yīng),能力,環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、自我適應(yīng),D,、,自我調(diào)節(jié),能力，能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)有意識(shí)地調(diào)控。,總 結(jié),1,、根據(jù)個(gè)體發(fā)展階段特點(diǎn)設(shè)置心理健康教育內(nèi)容與方式，確保,針對(duì)性,、,層次性,與,有效性,。,2,、正確對(duì)待性問(wèn)題，樹(shù)立,正確性意識(shí),是健康心理的基礎(chǔ)與保障。,3,、先做人，后成材,人格教育,涉及方方面面。,問(wèn)題：,心理健康教育具體操作的最佳模式？如何確保有效性？只有透徹了解，才能因材施教。,結(jié)束，謝謝！,多元智能,基本結(jié)構(gòu),言語(yǔ)、語(yǔ)言智能,音樂(lè)、節(jié)奏智能,邏輯、數(shù)理智能,視覺(jué)、空間智能,身體、動(dòng)

11、覺(jué)智能,自知、自省智能,交流、交往智能,多元智能理論：只是智力類型的不同而非智力水平的高低,青少年期的性質(zhì)與基本特征,矛盾動(dòng)蕩的具體表現(xiàn),思想偏激,行為沖動(dòng),情緒兩極化明顯,敢作敢為,患得患失,依賴性,獨(dú)立性,妄自尊大,妄自菲薄,反叛傳統(tǒng),標(biāo)新立異,對(duì)成人閉鎖,對(duì)同伴開(kāi)放,自我認(rèn)知,自我評(píng)價(jià),自我控制,生理,自我,對(duì)自己身體、外貌、衣著、風(fēng)度、家屬等的認(rèn)識(shí),英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悅納,追求身體的外表、物質(zhì)欲望的滿足，維持家庭的利益等,社會(huì),自我,對(duì)自己的名望、地位、角色、性別、義務(wù)、責(zé)任、力量的認(rèn)識(shí),自尊、自信、自愛(ài)、自卑、自憐、自戀,追求名譽(yù)地位，與他人競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取得到他人的好感等,

12、心理,自我,對(duì)自己的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、能力、記憶、思維等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。,有能力、聰明、優(yōu)雅、敏感、遲鈍、感情豐富、細(xì)膩,追求信仰，注意行為符合社會(huì)規(guī)范，要求智慧與能力的發(fā)展。,個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展,分 化,矛 盾 整 合,自我與非我,本我與超我,理想我與現(xiàn)實(shí)我,獨(dú)立我與依附我,開(kāi)放我與封閉我,理性我與感性我,主我與客我,積極自我,自我肯定,消極自我,自我否定,混亂自我,自我沖突,情緒的自我調(diào)節(jié)與管理,焦慮的應(yīng)對(duì)措施,1,、尋找焦慮來(lái)源,2,、避免消極的斷言,3,、交流與疏導(dǎo)壓力,不良激情的應(yīng)對(duì)措施,1,、合理化或酸葡萄效應(yīng),2,、否認(rèn),3,、移置,4,、投射,5,、升華,6,、用幽默塑造智慧

13、,注意,思維,個(gè)性與社會(huì)性,學(xué)齡前期,最初嬰兒階段主要是無(wú)意注意,逐漸地，有意注意才有一定程度發(fā)展。,從,直覺(jué)行動(dòng)思維,逐漸過(guò)渡到具體形象思維，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。,與主要撫養(yǎng)者之間建立最初,社會(huì)性依戀,，,同伴交往,開(kāi)始萌芽；表現(xiàn)出最初的侵犯行為和,親社會(huì)行為,，同伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，兒童逐漸獲得,性別認(rèn)同,少年期,有意注意開(kāi)始發(fā)展，,無(wú)意注意,仍然發(fā)揮著重要作用。,從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，但仍具有很強(qiáng)的,具體形象性,自我意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展，,自我認(rèn)識(shí),形成；道德意識(shí)和道德習(xí)慣，,社會(huì)性認(rèn)知,和,社會(huì)性交往,逐步發(fā)展。,青春期,有意注意進(jìn)一步發(fā)展，中學(xué)生逐漸能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意。,抽象邏輯思維逐漸占主要地位，,思維的獨(dú)立性和批判性,顯著發(fā)展，但容易產(chǎn)生,片面,和,表面性,等缺點(diǎn),自我意識(shí),發(fā)展出現(xiàn)第二次飛躍，個(gè)性特征中的,反抗意識(shí),極為明顯，人際交往也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。異性關(guān)系、父母關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系變化,成年期,以辨證邏輯思維為 主，是表現(xiàn)創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。,自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，,價(jià)值觀,確立并趨于穩(wěn)定。,