部編版2020-年春五年級下冊語文教學計劃

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1、 部編版2020 年春五年級下冊語文教學計劃 在新學期開始之際， 我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析， 制定了本 學期語文學科教學工作計劃： 一、 教材分析新 人教版部編本五年級下冊教材于 2020 年春期正式使用。 全冊教材繼續(xù)按專題組織單元， 共設計了八個專題。 依次是： 童年往事、 古典名著之旅、 綜合性學習： 遨游漢字王國、 家國情懷、 描寫人物、 思維的火花、 異域風情、 幽默和風趣。每單元安排閱讀課文 2—4 篇， 共 26 篇。 其中精讀課文 16 篇， 略讀課文 7 篇。每單元安排“習作” 1 篇， 但第三單元是綜合性學習， 指導學生制定研究報

2、告，便沒安排習作， 全冊教材都安排習作共 7 篇。 每單元安排“語文園地” 1 個， 共6 個。 第三單元是綜合性學習單元， 未安排語文園地， 第五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。 第一單元為“童年往事”， 安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月 是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》 等課文， 主要讓學生體會課文表達的思想感情。 第二單元為“古典名著之旅”， 安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》 和《紅樓春趣》 等課文， 本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。 第三單元為“綜合性學習：遨游漢字王國”， 安排了《漢字真有趣》、《我愛你， 漢字》 等閱讀材料， 讓學生感受漢字的有趣

3、， 了解漢字文化。 學習搜集資料的基本方法。 第四單元為“家國情懷”， 安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》 和《清貧》 等課文，本單元主要引導學生通過動作、 語言、 神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。 第五單元為“描寫人物”， 安排了《人物描寫一組》 和《刷子李》 等課文， 本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。 第六單元為“思維的火花”， 安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》 等課文， 本單元主要引導學生了解人物的思維過程， 加深對課文的理解。 第七單元為“異域風情”， 安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》 等課文， 本單元主要引導學生體會景物

4、的靜態(tài)美和動態(tài)美。 第八單元為“幽默和風趣”， 安排了《楊氏之子》、《手指》 和《童年的發(fā)現(xiàn)》 等課文， 本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。 每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容： 一是朗讀、 背誦、 復述等常規(guī)訓練， 意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書， 培養(yǎng)語感， 增加其規(guī)范化語言的積累。二是幫助學生理解課文內(nèi)容的“資料袋” 和“閱讀鏈接”。 在課文第 2 課、 第 5課、 第 8 課、 第 10 課、 18 課后面均安排了與課文內(nèi)容相關的“閱讀鏈接”； 在第 6 課《井陽岡》 后面安排了“資料袋”《水滸傳》 的節(jié)選。 三是常用詞語的訓練， 目的是通過讀、 抄、 用， 比較意思相近的

5、詞語， 聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩， 鞏固復習所學生字新詞， 增加詞語積累， 提高運用詞語的能力。 四是閱讀訓練， 包括聯(lián)系語境理解詞語、 句子； 學習分析自然段、 邏輯段； 學習歸納課文的主要內(nèi)容， 領會文章的中心思想等， 意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。 五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”， 讓學生從句式、 段式、 立意、 寫法等方面進行局部仿寫練習。 其中 1 課和 22 課后就安排了與課文內(nèi)容相對應的小練筆， 在第14 課后安排了類似小練筆的“初試身手”。 六是本冊教材新增的內(nèi)容， 即在課文后面安排了學生自主提問的作業(yè)和根據(jù)學生實際情況選做的作業(yè)， 在課文 16 課 后便安排了相應的

6、選做作業(yè)。 以上作業(yè)均應課設練， 不采取按單元設計重點訓練項目的做法。 旨在培養(yǎng)學生的語文表達、 提問、 寫作等能力， 提升學生的語文素養(yǎng)。 二、 教材主要特點 本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的， 教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性， 同時又有發(fā)展變化。 主要表現(xiàn)在以下方面： 1. 專題組元的角度更加靈活多樣。 2. 加強整合的編寫目的更加明確。 3. 課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目 ， 又增加了富有時代感的新課文。 4. 強化導學功能， 引導學生思考。 5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄， 也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6.

7、拓展學習資源， 加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。 三、 教學目標 （一） 識字與寫字教學本冊識字 200 個， 寫字 180 個， 把字寫端正。 在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時， 還可適當要求提高寫字的速度， 并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 （二） 閱讀教學 1、 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 2、 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律， 學習表達方法。 3、 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵， 把情感、 態(tài)度、 價值觀的目標落到實處。 4、 學習閱讀古典名著的方法。 5、 在閱讀過程中， 通過動作、 語言、 神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。 6、 在閱讀過程中， 體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美； 體會課文表達的思想感情； 感受課文幽默風趣的語言。 7.

8、 加強對學生閱讀方法的指導， 通過閱讀， 了解人物的思維過程， 加深對課文的理解。 （三） 口語交際教學 1、 激發(fā)興趣， 引起學生交流的欲望， 體現(xiàn)雙向互動。2、 引導學生表達自己的真實想法。 3、 不斷提高學生的口語水平， 培養(yǎng)良好的語言習慣。 4、 提高學生的表演能力。 （四） 習作教學 1、 進一步明確小學生作文的性質(zhì)。 小學生作文的性質(zhì)是練筆， 是習作， 不是創(chuàng)作。 2、 培養(yǎng)觀察、 思維、 表達三種能力。 3、 能有順序、 有重點地觀察周圍的事物， 初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。 學會把一件事情的重點部分寫具體， 學習寫觀后感， 學會寫簡單的研究報告。 嘗試用動作、 語言、 神態(tài)

9、描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 初步運用描寫人物的基本方法， 嘗試把一個人的特點寫具體。 能根據(jù)情境編故事， 注意情節(jié)的轉折。 學會搜集資料， 介紹一個地方。 學會通過漫畫鑒賞， 表達自己的真實看法。 在寫作的過程中， 會用常用的標點符號。 （五） 綜合性學習綜合性學習， 要提高學生策劃、 規(guī)劃自己學習的能力， 遨游漢字王國。 用多種途徑、 方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，學習制定簡單的研究報告。 四、 學生現(xiàn)狀分析： 我班現(xiàn)有學生 38 人， 除少數(shù)學生學習有較大困難外， 其他同學成績比較平均， 合格率較高， 上個學期語文期末檢測合格率為 100℅。 雖然考試成績還算可以， 但從語

10、文素養(yǎng)方面來看， 部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣， 語文綜合學習能力欠缺， 課外知識較薄弱， 古詩詞背誦積累有待加強。 從整體水平來看， 學生受方言生活環(huán)境影響， 語言感覺不佳， 口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容， 不會結合上下文理解詞語， 理解含義深刻的句子， 理解能力差強人意。 同時， 有幾個學生缺乏家長的關心、 幫助， 常常不能按時完成家庭作業(yè)， 上課注意力易分散， 學習效率低下， 需給予特別的關注。 另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣， 但家庭的支持度不高。 本學期除做好家長工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導， 并且嘗試利用數(shù)字化手段， 提高學

11、生課外閱讀的興趣， 扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量， 逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。 五、 采取的對策： 1、 閱讀教學 （1） 正確、 流利地朗讀課文； 默讀課文， 一邊讀一邊想， 讀后能發(fā)表感受，提出問題， 是閱讀的兩項基本功， 是保底的要求。 要舍得花費境， 要落實到每一個人。 自主學習的重點是自學， 閱讀教學的起點是自讀正悟。 （2） 繼續(xù)重視詞和句的教學。 能抓住重點詞句， 聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意思， 辨別詞語的感情色彩； 能聯(lián)系上下文和生活積累， 推想詞句的意思， 體會其表達效果， 重視詞語的積累和運用， 擴大詞匯量。 （3） 加強續(xù)寫結合，

12、兼顧理解、 表達 a、 通過課后思考練習題， 引導學生理解內(nèi)容， 領會表達方法。 b、 了解課文在表達上的特點。 c、 借“交流平臺” 總結讀寫規(guī)律。 （4） 繼續(xù)訓練精讀、 略讀， 學習通過瀏覽， 獲取需要的信息。 2、 口語交際教學 （1） 提高交際的質(zhì)量。（有層次， 有深度， 語言美， 看對象） （2） 交際訓練與獨白訓練并重。 在稍作準備的情況下， 能當眾作簡短發(fā)言，有條理， 語氣、 語調(diào)適當。 3、 習作教學 （1） 激發(fā)表達的欲望， 增強表達的自信心。 （2） 40 分鐘能完成約 400 字的習作。 （3） 養(yǎng)成修改的習慣。 修改重點是：內(nèi)容是否具體， 用詞是否準確

13、， 語句是否通順， 書寫是否規(guī)范。 （4） 加強結合閱讀課和日常的小練筆， 養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。 教學進度表 周次 時間 教學內(nèi)容 備注 一 2. 11—2. 14 《古詩三首》（3）《祖父的園子》（2） 書法展評（1） 假期讀書交流會（2） 二 《月 是故鄉(xiāng)明》（1）《梅花魂》（1）《口語交際》（1）《習作》（2） 課外閱讀（2） 書法（1） 三 《語文園地》（2）《草船借箭》（2） 《景陽岡》（2課外閱讀（1）書法（1） 四 《猴王出世》（1）《紅樓春趣》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（

14、2） 書法（1） 五 《快樂讀書吧》（2）《漢字真有趣》（2） 課外閱讀（2） 書法（1） 六 《我愛你， 漢字》（2） 《古詩三首》（3）課外閱讀（1） 七 《青山處處埋忠骨》（2）《軍神》（2） 課外閱讀（2） 書法（2） 八 《清貧》（1）《習作》（2） 《語文園地》（2）課外閱讀（1） 書法（2） 九 《人物描寫一組》（2）《刷子李》（2） 課外閱讀（1） 書法（1） 十 《習作例文》（1）《習作》（2）《自相矛盾》（2） 課外閱讀（2） 書法（1） 十一 《田忌賽馬》（2）《跳水

15、》（2） 課外閱讀（2） 書法（2） 十二 《習作》（2）《語文園地》（2）《威尼斯的小艇》（2） 課外閱讀（1） 書法（1） 十三 《牧場之國》（2）《金字塔》（1）《口語交際》（1）《習作》（2） 課外閱讀（1） 書法（1） 十四 《語文園地》（2）《楊氏之子》（1）《手指》（2）課外閱讀（2）書法（1） 十五 《童年的發(fā)現(xiàn)》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文 園地》（2） 課外閱讀（1） 書法（1） 十六 復習（8） 十七 復習（8） 十八 期末考試