幼兒園開學(xué)第一課家長(zhǎng)會(huì)家園共育緩解入學(xué)焦慮

《幼兒園開學(xué)第一課家長(zhǎng)會(huì)家園共育緩解入學(xué)焦慮》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園開學(xué)第一課家長(zhǎng)會(huì)家園共育緩解入學(xué)焦慮（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級(jí),三級(jí),四級(jí),五級(jí),攜愛共成長(zhǎng),攜愛共成長(zhǎng),見開學(xué)季,見開學(xué)季,幼,家園共育，緩解入學(xué)焦慮,-,幼兒園開學(xué)第一課家長(zhǎng)會(huì),-,親愛的家長(zhǎng)朋友,每一個(gè)人每天都有夢(mèng)想,我們的夢(mèng)想是,等將來(lái)您的孩子長(zhǎng)大后,回想起他所經(jīng)歷的學(xué)校時(shí),首先想到的是幼兒園,因?yàn)槟o了他生命,而這里,給了他一生受益無(wú)窮的,良好品格和教養(yǎng),目錄,目錄,學(xué)校介紹,1,新入園幼兒常見問(wèn)題,2,分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì),3,新生入園十三忌,4,孩子在幼兒園學(xué)什么最重要,5,新生家長(zhǎng)的配合工作,6,學(xué)校介紹,The ecological environment refers to

2、the environment for human survival,excluding environmental pollution.,PART 01,學(xué)校介紹,成立時(shí)間：,1997,年,7,月幼兒園,性質(zhì)：,xx,市第二所公立幼兒園首批市級(jí)“示范性幼兒園”,辦園宗旨：,“以人為本、幸福教育”,辦園理念：,“育人為本、服務(wù)為先、與時(shí)俱進(jìn)、特色創(chuàng)新”,園所介紹,辦園特色：,讓所有孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)會(huì)演，讓所有孩子想做、敢做、心靈手巧,榮獲成績(jī)：,榮獲了省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校、市級(jí)示范幼兒園、市級(jí)五好團(tuán)支部、市規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校、市級(jí)師德師風(fēng)先進(jìn)校、市衛(wèi)生先進(jìn)單位、市推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、兒童工作先進(jìn)

3、集體、縣教育先進(jìn)集體、縣示范優(yōu)秀幼兒園、縣幼兒教師基本功比賽集體一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。,學(xué)校介紹,教師隊(duì)伍,9,個(gè)教學(xué)班,在園幼兒,360,人,教職工,50,人,教育系統(tǒng)正式在編教師,19,人,省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象,1,人,省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,1,人,省級(jí)骨干教師,5,人,市級(jí)幼教專家,1,人,市級(jí)名師,1,人,市教師教育專家,1,人,市級(jí)骨干教師,2,人,市級(jí)教學(xué)能手,2,人,縣級(jí)骨干教師,12,人,國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師,2,人,學(xué)習(xí)型指導(dǎo)師,1,人,國(guó)家級(jí)健康營(yíng)養(yǎng)師,1,人,正是因?yàn)橛羞@么一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍，為XX幼兒園的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,學(xué)校介紹,園本特色教育一藝術(shù)教育,美術(shù)特色教育,創(chuàng)意手

4、工一操作創(chuàng)新,創(chuàng)意美術(shù),-,主題畫無(wú)筆畫,音樂特色教育,音樂游戲,快樂節(jié)奏樂,奧爾夫音樂,舞蹈律動(dòng),學(xué)校介紹,01,孩子作為新生入園您最擔(dān)心的是什么,?,02,您對(duì)幼兒園的教育和生活有了解嗎,?,03,您送孩子進(jìn)入幼兒園您做了那些心理準(zhǔn)備,?,提問(wèn),新入園幼兒常見問(wèn)題,The ecological environment refers to the environment for human survival,excluding environmental pollution.,PART 02,新入園幼兒常見問(wèn)題,新生在園一日生活情況常見想象,新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要

5、有正確的心態(tài)對(duì)待。家長(zhǎng)越不舍的，孩子適應(yīng)越慢。,哭臉的孩子大概有如下幾種情形,:,第一天不哭，第二天猛哭；一直哭鬧不停的，我要媽媽，你帶我去找媽媽；第三，在幾個(gè)時(shí)間段哭，比如入園、進(jìn)餐、午睡、起床等時(shí)段。,總體上，男孩子比女孩子哭的多，適應(yīng)得比較慢一點(diǎn),;,對(duì)于哭泣的孩子，家長(zhǎng)在園待的時(shí)間越長(zhǎng)，講道理的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子哭得越久。,新入園幼兒常見問(wèn)題,好奇型：,著急來(lái)幼兒園，初入園表現(xiàn)出高興與興奮，對(duì)一切都充滿了好奇。但兩三天后，孩子會(huì)開始哭鬧，而此時(shí)往往家長(zhǎng)會(huì)猜想：咦？我的孩子怎么了？昨天還好好的，是不是小朋友欺負(fù)他了，是不是老師不喜歡他？等等。,新生入園的不同反應(yīng)類型,哭鬧型,從進(jìn)幼兒園的大門

6、就開始哭鬧，不管你如何哄如何激勵(lì)，就是哭。家長(zhǎng)很擔(dān)心，很心疼，我的孩子這一天可怎么辦？要不先不來(lái)，過(guò)兩天再說(shuō)？,勇敢型,這類孩子在入園前家長(zhǎng)進(jìn)行了“熏陶”，上幼兒園不哭，勇敢，是個(gè)好孩子。于是孩子被戴上了“桂冠”一副勇敢的神情來(lái)到幼兒園，但同爸爸媽媽再見時(shí)，就再也“偽裝,不下去，哇的一聲大哭起來(lái)。,喜憂型,通俗講是一會(huì)兒高興一會(huì)兒哭，玩得高興時(shí)什么都忘記了，過(guò)一會(huì)兒想起來(lái)又開始哭幾聲。,新入園幼兒常見問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)有的心態(tài)和對(duì)策,不管哪一類型的孩子都要經(jīng)歷離開父母適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。,首先，請(qǐng)家長(zhǎng)信任老師，孩子來(lái)幼兒園不會(huì)整天哭鬧，老師會(huì)想盡一切辦法讓他們高興起來(lái)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們逐漸高興

7、起來(lái)。,分離焦慮的主要,癥狀和應(yīng)對(duì),The ecological environment refers to the environment for human survival,excluding environmental pollution.,PART 03,分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì),出現(xiàn)“分離焦慮”情緒,01,回家容易說(shuō)肚子餓、晚上做惡夢(mèng)驚醒、起床后大哭“不上幼兒園”等。,02,容易生病，發(fā)燒、感冒，容易交叉感染。,03,容易發(fā)生抓、咬、撩打、爭(zhēng)搶玩具等。,分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì),出現(xiàn)“分離焦慮”情緒,01,分離焦慮,主要表現(xiàn),:,哭鬧、拒絕別人的安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。,主要目的,

8、:,抗議、引起注意。,一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。,孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心；然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。,所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)放心，孩子才可能安心。,分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì),出現(xiàn)“分離焦慮”情緒,02,害怕午睡,主要表現(xiàn),:,拒絕進(jìn)寢室，不愿意上床或哭鬧。,主要原因,:,因?yàn)檫@不是他們熟悉的家里睡覺的環(huán)境，沒有家長(zhǎng)的陪同，心里害怕。,哭得厲害的三個(gè)時(shí)間段,早上入園時(shí),中午睡覺時(shí),下

9、午看見家長(zhǎng)時(shí),分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì),出現(xiàn)“分離焦慮”情緒,03,新生入園適應(yīng)環(huán)境三部曲,一階段,主動(dòng)抗議，表現(xiàn)大哭，讓父母聽了心痛，可能會(huì)有一些病癥，發(fā)燒、生病、喉嚨痛、嚴(yán)重夜間夢(mèng)哭。,二階段,失望，知道哭無(wú)用，還得入園，往往不哭了,;,表情冷漠、行動(dòng)退縮，有的用另一種表示就是攻擊性行為。,三階段,尋找新的滿足點(diǎn)，開始熟悉環(huán)境、朋友，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐漸解除，時(shí)間：快的,12,周，慢的,34,周，個(gè)別的,24,月。,分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì),家長(zhǎng)應(yīng)有的心態(tài)和對(duì)策,堅(jiān)持送幼兒入園,早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理,回家多問(wèn)幼兒園有趣的事情,多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺自己長(zhǎng)大了,讓孩子帶上他

10、,(,她,),最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園,上幼兒園，是幼兒社會(huì)化的第一步，不但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開始，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。,孩子入園，第一次脫離家長(zhǎng)，這讓許多家長(zhǎng)的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。,新生入園十三忌,The ecological environment refers to the environment for human survival,excluding environmental pollution.,PART 04,新生入園十三忌,家長(zhǎng)的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。,在孩子入園的過(guò)程中，我們?cè)S多家長(zhǎng)朋友往往無(wú)所適從，他

11、們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。,家長(zhǎng)需了解新生入園的十三忌,:,新生入園十三忌,新生入園十三忌,一忌：一味妥協(xié)，今天送不下，明天送,這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問(wèn)題。,家長(zhǎng)因?yàn)樾奶酆⒆涌?，而一味推遲上幼兒園的時(shí)間。孩子哭了，家長(zhǎng)很心疼。,去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會(huì)讓孩子覺得自己只要堅(jiān)持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送園的時(shí)候，孩子的哭鬧會(huì)更加變本加厲。,新生入園十三忌,二忌：送兩天，歇一天,有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長(zhǎng)感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)

12、理。,其實(shí)這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來(lái)幼兒園會(huì)感到更加陌生，特別是對(duì)于新入園的孩子來(lái)說(shuō)，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會(huì)讓孩子的適應(yīng)過(guò)程事半功倍。,堅(jiān)持送園，對(duì)孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。,三忌：孩子哭，我也哭,第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長(zhǎng)的心疼也在情理之中。,可是家長(zhǎng)對(duì)孩子的情緒感染實(shí)在太強(qiáng)了，這種家長(zhǎng)陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯(cuò)認(rèn)為家長(zhǎng)不要他們了，讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對(duì)于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦慮，不利于孩子的適應(yīng)。,新生入園十三忌,四忌,:“,我在外面等著你,!”“,我去

13、給你拿件毛衣來(lái),!”,在祖輩送園的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對(duì)孩子說(shuō),:“,我不走奶奶在外面等著你哈,!”“,奶奶去給你買奶，這就回來(lái),!”,這種說(shuō)法可能暫時(shí)有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會(huì)感覺到非常不安，因?yàn)樗恢滥棠痰降兹ツ膬毫?，這讓他們沒有了安全感。,新生入園十三忌,五忌,:“,別哭，我第一個(gè)來(lái)接你,!”,許多家長(zhǎng)會(huì)這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對(duì)你說(shuō),:“,媽媽第一個(gè)來(lái)接我,!”,你忍心拒絕孩子嗎,?,于是好多家長(zhǎng)隨口承諾,:“,好，媽媽第一個(gè)來(lái)接你,!”,如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對(duì)這種方式，可是那么多家長(zhǎng)，您能保證您是第一個(gè)嗎,?,如果不能，請(qǐng)不要這樣回應(yīng)

14、孩子，請(qǐng)換一種方式回應(yīng)孩子,:“,媽媽會(huì)早來(lái)接你,!”“,媽媽四點(diǎn)來(lái)接你,!”,如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，那么家長(zhǎng)在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長(zhǎng)欺騙了自己，會(huì)推理到其它，那么家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)來(lái)接他,?,孩子便沒有把握了。,新生入園十三忌,六忌,:“,再哭，再哭我就不接你了,!”,這是家長(zhǎng)氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長(zhǎng)這話說(shuō)出來(lái)，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰κ怯邢薜?，孩子理解的就是你不?lái)接他了，這種負(fù)面效應(yīng)會(huì)讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師。,七忌,:“,孩子哭了，我多和

15、孩子呆一會(huì)就好了,!”,許多家長(zhǎng)都是抱著這樣的心理來(lái)的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會(huì)，就一定能夠是孩子愉快的跟家長(zhǎng)說(shuō)再見。,然而，往往事與愿違。家長(zhǎng)的多呆一會(huì)兒，只會(huì)讓孩子的適應(yīng)時(shí)間拉長(zhǎng)，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時(shí)間拉長(zhǎng)。因?yàn)榇藭r(shí)，孩子已經(jīng)意識(shí)到家長(zhǎng)可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長(zhǎng)畢竟是要離開那時(shí)孩子還是要獨(dú)自去面對(duì)，嘗試著去適應(yīng)。,新生入園十三忌,08,“,不許哭,!”,誠(chéng)然，每個(gè)家長(zhǎng)都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里暫時(shí)能夠接受了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。,其實(shí)，面對(duì)分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來(lái)宣泄自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子哭

16、，以強(qiáng)制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長(zhǎng)的。,09,喂完飯?jiān)僮?有的家長(zhǎng)怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長(zhǎng)告別，很容易因?yàn)榭薅鴩I吐，而且，家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間逗留在活動(dòng)室，會(huì)讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應(yīng)。,新生入園十三忌,十忌：窗子外面看一看,誠(chéng)然，每個(gè)家長(zhǎng)都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里暫時(shí)能夠接受了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。,其實(shí)，面對(duì)分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來(lái)宣泄自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子哭，以強(qiáng)制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長(zhǎng)的。,新生入園十三忌,十一忌,:“,有小朋友打你嗎,?”“,老師兇你嗎,?”,家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負(fù)暗示只會(huì)讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。,這當(dāng)然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問(wèn)孩子,:,今天你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小朋友了,?”“,老師表?yè)P(yáng)你了嗎,?”,幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時(shí)光，建立對(duì)幼兒園的美好情感。,新生入園十三忌,十二忌：在家一定要好好補(bǔ),孩子入園的頭幾天，吃飯