高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5章 語言文字運(yùn)用 第5講 語言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫的題準(zhǔn)確鮮明生動(dòng) 考綱要求和做題方法課件

《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5章 語言文字運(yùn)用 第5講 語言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫的題準(zhǔn)確鮮明生動(dòng) 考綱要求和做題方法課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5章 語言文字運(yùn)用 第5講 語言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫的題準(zhǔn)確鮮明生動(dòng) 考綱要求和做題方法課件（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 五 章 語 言 文 字 運(yùn) 用第五講語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 狀元爭(zhēng)奪戰(zhàn)北大、清華2015年高校招生工作正在進(jìn)行，作為中國(guó)最頂尖的兩所大學(xué)，清華和北大的招生組使出了“渾身解數(shù)”搶奪高分考生。在廣東執(zhí)信中學(xué)，為“爭(zhēng)搶”該校全省高考理科前十的學(xué)生葉彤，北大招生老師與清華招生老師甚至發(fā)生了拉扯。而6月28日，北大和清華的四川招生組在微博上掀起了罵戰(zhàn)，互指對(duì)方砸錢搶自己的新生。隨后，相關(guān)微博被刪除。 大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該在于教育質(zhì)量和教育服務(wù)，而不是用各種手段去搶生源、拼分?jǐn)?shù)。一所大學(xué)在詆毀另一所大學(xué)時(shí)，也在貶低自己，更是整體傷害了教育形象。和有的二三本院校拼命搶生源目的不一樣，二

2、三本院校搶生源是為生存，而名校搶高分生源，是捍衛(wèi)“江湖地位”，都有很強(qiáng)的功利性。我們最希望看到的，是學(xué)生在對(duì)自己、大學(xué)、專業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上，做出最自然最心儀的選擇，而不是兩所學(xué)?；ハ鄰P殺、互相詆毀、搶占生源。 欄 目 導(dǎo) 航 123 研 析 考 綱 明 確 方 向觸 摸 高 考 體 驗(yàn) 真 題綜 觀 考 點(diǎn) 把 握 規(guī) 律 研 析 考 綱 明 確 方 向 一 、 考 點(diǎn) 設(shè) 置考綱明確規(guī)定，本考點(diǎn)屬于對(duì)語言運(yùn)用的考查。它主要考查兩點(diǎn)：一是在語言積累方面，懂得語言表達(dá)要“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”；二是語言應(yīng)用能力方面，能夠在所提供的語言環(huán)境中按要求進(jìn)行語言表達(dá)。本考點(diǎn)的具體要求是：

3、1對(duì)“簡(jiǎn)明”的考查，側(cè)重于語言表達(dá)刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰。2對(duì)“連貫”的考查，側(cè)重于句子的組合與銜接自然，話題統(tǒng)一，句序合理。 3對(duì)“得體”的考查，側(cè)重于詞語與語境保持和諧一致。4對(duì)“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的考查，側(cè)重于用詞準(zhǔn)確、句式恰當(dāng)、能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情，語言色彩鮮明，作者觀點(diǎn)明確而不含糊，語言生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)。 二 、 命 題 規(guī) 律本考點(diǎn)表述的是語言表達(dá)效果的6個(gè)方面，這6個(gè)方面，每年的高考命題均有涉及，考查的重點(diǎn)落在連貫、得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)上，其中語言的連貫又是重中之重。1命 題 形 式以綜合考查為主，側(cè)重考查“連貫”“得體”“準(zhǔn)確”“生動(dòng)”，兼顧考查

4、各種修辭手法。2考 查 題 型除客觀選擇題外，要關(guān)注改寫、修正、擬句、點(diǎn)評(píng)、開場(chǎng)白、畫外音、串臺(tái)詞、廣告語、情境對(duì)話、應(yīng)用文寫作等。 觸 摸 高 考 體 驗(yàn) 真 題 1(2015年 新 課 標(biāo) 全 國(guó) 卷)填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)隨著霧霾頻發(fā)，油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響引起了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。有測(cè)試表明，一些城市空氣中PM2.5的20%左右來自機(jī)動(dòng)車尾氣，而只要使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油，_。有鑒于此，我國(guó)將加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)國(guó)家專項(xiàng)行動(dòng)。A即使現(xiàn)有汽車不作任何改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放也能減少10%B汽車尾氣中相關(guān)污染物的排放就可減少10%，現(xiàn)有汽車的改造并不是必

5、須的C再加上對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放就將減少10%以上D不管是否改造現(xiàn)有汽車，其尾氣中的相關(guān)污染物排放都將減少10% 【 解 析 】本題考查語言表達(dá)連貫準(zhǔn)確的能力。分析整個(gè)語段可知，其中心意在強(qiáng)調(diào)油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響，B、C、D三個(gè)選項(xiàng)的表述則重點(diǎn)都有所偏離，強(qiáng)調(diào)“對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造”?！?答 案 】A 2(2015年 江 蘇 卷 )在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條。_，_。_，_，_，_。達(dá)到人丁興旺、身體健康的目的 于是在郊游踏青時(shí)它便成了人類文化中生命力的象征人們企盼將這種生命力轉(zhuǎn)移到自

6、家門庭和家庭成員身上不會(huì)忘記順便折一些柳條回來由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力A B C D 【 解 析 】本題考查語言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)文意可知，說明柳樹由于具有旺盛的生殖力而成為人類文化中生命力的象征，兩者存在因果關(guān)系。講人們希望將生命力轉(zhuǎn)移到自家門庭和家庭成員身上，達(dá)到一定的目的，于是郊游踏青時(shí)就會(huì)折些柳條回來。據(jù)此可作出判斷?！?答 案 】A 3(2015年 新 課 標(biāo) 全 國(guó) 卷)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。_。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?/p>

7、，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求_，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，_，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。 【 解 析 】本題考查語言表達(dá)連貫簡(jiǎn)明的能力。根據(jù)語境即上下文的“提示語”來解答，是這種題型最基本、最有效的思路。本語段主要介紹了閱讀的類型和閱讀的目的，處的前文否定了讀書只是為了記住書中的內(nèi)容，后文介紹了記憶型閱讀和批判型閱讀，所以處應(yīng)該填類似于“閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀”的內(nèi)容；處，前文指出批判型閱讀是創(chuàng)造性閱讀，那么它不追求的

8、就是記憶型閱讀的特點(diǎn)，據(jù)此可知此處應(yīng)填類似于“簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶”的內(nèi)容；處，前文說通過閱讀“提出有價(jià)值的質(zhì)疑”，后文說通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，那么此處應(yīng)填與“通過質(zhì)疑找出問題的根源”類似的內(nèi)容?！?答 案 】(示例)閱讀有記憶型和批判型之分簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶通過質(zhì)疑找出問題的根源 4(2015年 重 慶 卷 )閱讀下面一段文字，按要求答題。在遙遠(yuǎn)的山谷里，有一處高數(shù)千尺的斷崖，崖上有一株小小的百合，小百合長(zhǎng)得和野草一模一樣，但它知道自己并不是野草。它心里有一個(gè)內(nèi)在的念頭：“我是百合，不是野草。唯一能證明這一點(diǎn)的，就是開出美麗的花朵?！卑俸仙钌畹卦?，努力地吸收水分和陽光，終于結(jié)

9、出了第一個(gè)花苞。百合很高興，周圍的雜草卻很不屑，七嘴八舌地嘲諷道：“你別費(fèi)力氣了，即使你真的能開花，在這偏僻的荒郊野外，不也是沒人欣賞嗎？”百合說：“我會(huì)開花，_?！庇幸惶?，百合終于開花了，那潔白成為斷崖上最美麗的顏色。 (1)請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫一句話。要求：既能回應(yīng)野草的嘲諷，又能表現(xiàn)百合堅(jiān)定的信念；不少于20字，不多于25字。(2)文中處，有三處多余，這三處是_?！?解 析 】(1)本題考查語言表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的能力。作答時(shí)，要結(jié)合上下文進(jìn)行思考。既然前面說沒人欣賞，那么就要從百合為的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是為了得到他人的欣賞這一角度分析。由下文“成為斷崖上最美麗的顏色”可知，百合花不僅證明

10、了自己，還裝點(diǎn)了斷崖。(2)本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力。處“小百合”這一主語可以承前省略。處“內(nèi)在的”與“心里”語意重復(fù)。處“偏辟的”與“荒郊野外”語意重復(fù)?！?答 案 】(1)(示例)我不僅要證明自己的存在，還要裝扮這山谷里的斷崖(2) 5(2015年 四 川 卷 )創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。請(qǐng)擬寫一則宣傳語，倡導(dǎo)同學(xué)們升入大學(xué)后積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。要求：緊扣宣傳目的；運(yùn)用比喻手法；不超過40字?！?解 析 】本題考查語言表達(dá)、簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)的能力。擬寫宣傳語，首先要凸顯目的，扣緊主題“積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力”，還要符合手法運(yùn)用(比喻)等具體要求，

11、同時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)限制?！?答 案 】(示例)創(chuàng)業(yè)是青春的火炬，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的翅膀，用創(chuàng)業(yè)點(diǎn)燃創(chuàng)新夢(mèng)想，用創(chuàng)新放飛人生希望。 6(2014年 江 蘇 卷 )下列交際用語使用不得體的一項(xiàng)是()A涂鴉之作，不足當(dāng)先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激！B欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！C吉日良辰，花好月圓，恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老！D家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！【 解 析 】本題考查語言表達(dá)得體的能力。B項(xiàng)，“敝?！辈划?dāng)，稱自己可以用“敝”，從情感上來講，稱自己的學(xué)校不能用“敝”；另外，“躬臨”是敬辭，不能用于自己?！?答 案 】B 綜 觀 考 點(diǎn) 把 握 規(guī)

12、 律 簡(jiǎn) 明 類一 、 如 何 辨 別 句 子 是 否 簡(jiǎn) 明1推敲語句，看有無多余信息、多余詞語。2看句子有無歧義，是否費(fèi)解。二 、 語 言 簡(jiǎn) 明 三 原 則1用 語 簡(jiǎn) 練不說多余的話，尤其需要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)和可有可無的語句。 (1)詞語的重復(fù)多余。主要表現(xiàn)為：重疊使用同義詞語，造成意義表達(dá)的重復(fù)。如：凱旋而歸?！皠P旋”是“勝利歸來”之意，與“歸”重復(fù)。修飾限制的詞語多余，造成語言的拖沓。如：他用手指著我說。動(dòng)詞“指”的修飾語“用手”多余。(2)句子的多余，主要表現(xiàn)為不必要的套話和空話。 2避 免 歧 義有些句子可以有不同的理解，這樣，語言表達(dá)就不清晰，讓人抓不住主旨。如：我看見張?jiān)?/p>

13、著一位老人走下車來，手里提著一個(gè)黑色皮包。誰“手里提著一個(gè)黑色皮包”？表述不明確。3切 忌 晦 澀語言含混晦澀，就會(huì)令人費(fèi)解甚至誤解。而造成晦澀的原因，主要是語言不規(guī)范，如說話、寫文章不合乎語法和語言習(xí)慣，用語不準(zhǔn)確，生造詞語，濫用簡(jiǎn)稱和方言土語，不注意詞的感情色彩和語體色彩。 連 貫 類做到語言連貫要注意以下兩點(diǎn)：一 、 事 理 通 達(dá)語言的連貫，首先是思想內(nèi)容的貫通，所以講究語言的連貫就先得從思想內(nèi)容上入手。1保持話題的一致性。一個(gè)長(zhǎng)句子，或者一個(gè)句群，只有話題和陳述角度一致，思想內(nèi)容才能明確，語意才能連貫。2保持事理的邏輯性。說話要“合乎邏輯”才能保持連貫。前面說了兩面，后面承接一面，或

14、反過來，前面說了一面，后面變成兩面；前面從好的方面說，后面卻轉(zhuǎn)到壞的方面；沒有因果，硬說成因果；沒有遞進(jìn)偏讓有遞進(jìn)，這樣，都會(huì)使句子失去連貫性。 二 、 文 理 暢 通有時(shí)語句不連貫，毛病在于措詞造句的形式方面，所以還須理清“文理”。邏輯順序應(yīng)嚴(yán)密。一段文字的各句之間的排列次序，是根據(jù)語意需要而進(jìn)行的有序組合，這種組合是有不可更改的邏輯聯(lián)系和排列順序的，這種邏輯順序主要有：空間順序，或從上到下，或從左到右，或從外到內(nèi)，或從小到大，或從點(diǎn)到面；時(shí)間順序；發(fā)展順序，事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局；認(rèn)識(shí)順序，或由表及里，或由淺入深，或由感性到理性，或由具體到抽象，或由現(xiàn)象到本質(zhì)；主次順序，或由主到次，或由次到

15、主；輕重順序，或由因到果，或由果到因等。解題時(shí)，如能理清這種內(nèi)在的邏輯性順序，按照相應(yīng)的邏輯順序去篩選，就能確保正確。 得 體 類一 、 如 何 做 到 語 言 得 體1語言得體要符合說話人的目的。2語言得體要符合特定場(chǎng)合。3語言得體要符合人物身份。4語言得體要符合感情色彩。5語言得體要符合語體色彩。6語言得體要具有分寸感。 二 、 怎 樣 辨 別 語 言 是 否 得 體1看對(duì)象，審尊卑長(zhǎng)幼是否得體，改動(dòng)謙敬辭，做到謙敬辭一定要正確。2看場(chǎng)合，審合不合氣氛，改不合情理的語句，使之合乎情理。3看感情，審褒貶誤用，改換褒貶詞語。4看語體，審語體不分，文白不分，改為適合說話的語體。5看勸誡語，審有無人文關(guān)懷，改粗俗為雅正，改冷漠為溫情。