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1、雄偉的金字塔群 教材分析本教材主要從三個大方面來講述的： 一是金字塔群的來源和藝術成就， 二是金字塔群的奧秘，三是金字塔群的存在意義和歷史價值， 我們可以通過查閱資料翻閱課本來了解他們當時的時代背景和風俗文化來比較金字塔的形成是否與這些因素有關，從而樹立正確的價值觀，珍惜現(xiàn)有的文化遺產。 教學目標【知識與能力目標】知道埃及金字塔的概念；列舉吉薩金字塔建筑群中的經典之作；了解胡夫金字塔的主要建筑成就及獅身人面像的藝術成就；理解古埃及金字塔群建筑的意義?！具^程與方法目標】通過課前預習和觀看放映的一些圖片或者是視頻等等先對金字塔群有一個初步的了解，然后老師提問題，同學們討論之后回答問題，最后老師結語
2、。【情感態(tài)度價值觀目標】通過對本節(jié)內容的學習，可以讓同學們對金字塔群有一個深入的了解，進而學生認識 “超凡的金字塔建筑藝術”以及他們存在的歷史意義和研究價值，能夠樹立正確的保護世界文化遺產的觀念。 教學重難點【教學重點】古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明產生和發(fā)展中的地位；金字塔建筑藝術在科學技術方面的成就及意義?！窘虒W難點】埃及金字塔研究中遇到的“疑難和奧秘”；金字塔建筑藝術在科學技術方面的成就及意義。教學設計： 課前準備可以要求學生在課外動手收集金字塔建筑群的圖片、 文字資料， 分類編輯， 在課堂上分組展示；或者， 經過精心動員準備， 在班級挑選幾名同學扮演胡夫金字塔、 獅身人面像
3、的話說節(jié)目， 讓主持人領著同學們由外到內觀賞胡夫金字塔的建造藝術， 由主持人話說獅身人面像的精彩， 主持人充分運用精巧語言，給同學們留下串串謎團，培養(yǎng)學生自主探究精神。這樣自設情景，身臨其境地感悟歷史，學習一定會更加深刻，也有趣得多。 教學過程一、導入新課可用問題情景法導入本課學習，可先用教學多媒體展示一幅埃及金字塔圖片或獅身人面像圖片，然后教師說：這一個位于非洲東北部的神秘國度，確實架構起整個非洲文明，不論是金字塔的偉大建筑技術，還是木乃伊的醫(yī)學成就，都深深影響著現(xiàn)代文明。金字塔內究竟有著多少密道、當初如何建造而成，一直是現(xiàn)今科學家的熱衷議題。提問：古埃及陵墓為什么被稱是“金字塔”?埃及金字
4、塔在世界文明中具有怎樣的歷史地位呢?二、進入課程1、關于“金字塔的來源”背景：政治基礎 : 專制集權的確立和國家的統(tǒng)一文化基礎 : 古老的陵墓文化埃及人把自己的住宅只當做臨時的旅館，而把墳墓才作為永久的住宅。也許沒有一個國度，像古代埃及這樣保持著對死亡的激情。法老們利用自己的權力，從繼位之初，便開始為自己建造巨大的墳墓，并且在死后被制作為木乃伊，等待肉體與靈魂在木乃伊中的結合、重生。提問：問題一、尼羅河奴隸制文明是怎樣發(fā)展來的?古埃及國王在國家生活中的地位如何?古埃及古老的陵墓文化對金字塔文明有何影響?然后組織學生閱讀教材，并分組討論，逐個解決問題。在學生討論回答的基礎上，教師加以指導，幫助學
5、生歸納和理解，并認識古埃及文明發(fā)展的歷史繼承性。2、對于“金字塔建筑藝術發(fā)展”的學習，可以設計以下問題：問題一、古埃及法老陵墓從馬斯塔巴向金字塔轉型的標志是什么?埃及金字塔群的地理分布狀況怎樣?問題二、金字塔群的杰出代表建筑有哪些?在學生回答問題的基礎上，教師加以指導，幫助學生歸納和理解，認識古埃及金字塔文明在世界文化遺產中的歷史地位。3、超凡的金字塔建筑藝術教師可設計以下問題：問題一、 你能用具體史實來說明胡夫金字塔外觀上的宏偉、結構上的復雜、 技術藝術上的精湛嗎 ?你還知道胡夫金字塔精湛藝術的其他知識嗎?請舉例說明。問題二、胡夫金字塔研究中，遇到了怎樣的疑難?請你用史實說一說，對胡夫金字塔
6、研究中的疑難，學者們作出了哪些推測?在學生回答的基礎上，幫助學生認識“超凡的金字塔建筑藝術”，理解金字塔研究中存在的疑難，分析出金字塔建筑藝術的技術成就和歷史意義，培養(yǎng)學生關注社會，熱愛自然，關注人類文化遺產命運的價值觀。4、金字塔的建造之謎和獅身人面像的建造之謎5、提問：問題一：是誰建造了它？為誰建造?問題二：為什么要建造這么一個半人半獸的巨大雕像？問題三：它有什么特別的含意？6、金字塔存在的意義古埃及文明的象征昭示古埃及文明的高超技術與成就承載古埃及人民的智慧和歷史是人類建筑史上的奇跡。有重大的歷史文化價值、旅游觀光價值、科考價值。三、小結指導學生閱讀本目教材【資料回放】和【歷史縱橫】內容，讓學生了解眾多學者、國家對金字塔研究的不懈努力，在此基礎上，開拓學生視野，培養(yǎng)積極進取的人生價值觀。四、作業(yè)簡要說說你認為應該怎樣保護金字塔群？ 教學反思略。
【教學設計】《雄偉的金字塔群》(人教)-1
