天窗教案 教材分析

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1、天窗教案一、教材分析 天窗是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)面面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有九個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。二、 學(xué)情分析 這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)。課文看似簡單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定難度。

2、 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“藉、蝙”等生字；會寫“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小的一方的空白是神奇的！”3、會用“-也許-也許-也許-”寫一句話。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理

3、解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文共鳴。 理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 難點(diǎn)：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！” 能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。五、教學(xué)過程 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年，今天我們一起學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文天窗。（板書課題）看了這個(gè)課題之后，你有什么問題嗎？問題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？過渡：看來，同學(xué)們心中都有許多的疑問，請同學(xué)們翻開書本，快速默讀課文，首先了解課文的大體內(nèi)容。 二、初讀課文了

4、解課文內(nèi)容1、自讀課文，了解課文，自學(xué)生字、詞。2、讀課文，把課文讀正確、讀通順。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 （1）對讀錯(cuò)的和學(xué)生難理解的字詞，老師應(yīng)及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“ji,不要讀成j;“廟”是翹舌音，讀成zh，不要讀成zu. 重點(diǎn)理解詞語。 （2）匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況；通過學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)。 三、設(shè)疑激趣 作者寫天窗僅僅是因?yàn)槭翘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？還有什么更深刻的含義嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入研究。 四、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、朗讀課文，讀正確、流利 第二課時(shí) 一、瀏覽課文整體感知這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)天窗。請同學(xué)們快速瀏覽課文。

5、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解了哪些內(nèi)容？還存在哪些疑問？ 二、細(xì)讀課文，體會情感 為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？作者寫這篇課文又有著怎樣的含義呢?三、交流匯報(bào)，理解課文 （一）理解：下雨時(shí)，小小的天窗是唯一的慰藉。1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過幾次?2、“慰藉”是什么意思?3、想一想：什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？4、課文第一次出現(xiàn)這句話什么情況下？5、請同學(xué)們讀一讀第4自然段，仔細(xì)體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。6、“這時(shí)候，小小的天窗又是唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？7、去掉“唯一”這個(gè)詞行不行？8、透過這小小的天窗孩子們看到了什么？又想到了什么呢？默讀課文第5自然

6、段，用“”畫出孩子們看到了什么？用“”畫出孩子們想到的。 教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來了色彩，所以說小小的天窗是唯一的慰藉。(二)理解：夜晚，被逼上床時(shí)，小小的天窗又是唯一的慰藉。1、課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？2、你又是如何理解這句話的/3、這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門，是不是人人都能看到種種事情呢？所以更確切地說什么才是神奇的？4、想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看更真切，更廣闊、更復(fù)雜、更確切的世界。能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎？因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”，這空白指的是什么。四、拓展積

7、累1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）五、總結(jié)課文的主要內(nèi)容是什么？六、限時(shí)作業(yè)：（限時(shí)作業(yè)題樣）天窗教學(xué)反思：天窗這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交

8、流。（一）通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻修辭手法寫出了閃電形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等展開，十分合理。（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。（三）給學(xué)生說話的機(jī)會。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)的說話練習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：海上日出、西風(fēng)胡楊、十年后的禮物等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會。這節(jié)課的遺憾：1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。2、說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。 七、學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)寫話 大家能不能像文中的孩子那樣展開想象？現(xiàn)在，老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。 讀下面的句子，然后用“也許-也許-也許-”寫一句話。 八、總結(jié)升華同學(xué)們，今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了闊達(dá)、奇妙的世界