《最后的常春藤葉》說課稿蘇教版必修二

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1、最后的常春藤葉說課稿 蘇教版必修二 最后的常春藤葉說課稿大家好！今天我要講的是蘇教版語文教材必修二“珍愛生命”專題最后的常春藤葉 這篇課文的教學設計及其分析。一、先說說教學目標的分析與定位最后的常春藤葉是美國作家歐亨利的一篇著名短篇小說，講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質。教材編寫者將這篇小說放在“珍愛生命”這個專題里面，希望能引發(fā)學生對生命價值的深層思考，啟示學生學會珍愛生命，樂觀向上。因此，我將這篇課文的教學目標定為：理解小說宣揚人性美的內涵，理解歐亨利小說中幽默與諷刺意味的語言，以及品味歐亨利式的

2、小說寫法。二、再說說教學設計的理念與思想這篇小說屬于文學作品教學，應突出學生對文本多層面的感知與體驗。所以，我從文本出發(fā)，引導學生用速讀法、跳讀法、再讀法等多種閱讀方法閱讀文本，在閱讀中對文本進行理解鑒賞。再通過多媒體的輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂。因此，我的教學策略是啟發(fā)誘導法、角色扮演法、探究質疑法。三、最后說說教學過程的安排與意圖第 1頁1 、導入：都說秋風蕭瑟，黃葉飄飛，今天我們要學習的課文最后的常春藤葉講述的就是一片秋葉與三位藝術家的故事?！驹O計這樣的導語，直截了當?shù)馗嬖V學生與課文相關的主題及內容，即能引起學生的興趣，又不拖沓?！孔骷液喗椋簹W亨利（ 186

3、2 1910），美國短篇小說家，他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意外；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書” 。他采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。2 、世界三大短篇小說巨匠： 歐亨利（美）（麥琪的禮物 、警察與贊美詩 ）、莫泊桑（法） （項鏈、羊脂球）、契訶夫（俄）（變色龍、小公務員之死 ）【這些知識點比較重要，且與考試有關， 具體詳細的資料由學生自己課后去查，既突出重點，又減輕學生負擔。 】3 、了解小說情節(jié)：速讀課文，理清故事發(fā)生的

4、四天里瓊珊與貝爾曼的行為。第一天：早晨，瓊珊病重，數(shù)落葉；夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天：瓊珊不聽蘇艾勸慰，望葉等死；貝爾曼生??；第三天：不落的藤葉使瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第 2頁第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世?！臼箤W生基本了解小說情節(jié)，有利于接下來的人物分析?！?、分析人物形象：將學生分成三組，分別扮演瓊珊、蘇艾、貝爾曼。首先讓學生根據(jù)課文作自我介紹。 【使學生通過自主學習了解人物的基本情況及性格愛好】然后，老師提問三組學生：問瓊珊：為什么你把最后的藤葉能看得那么重要？問蘇艾：醫(yī)生對你說了瓊珊的病情之后你是怎么想的？問貝爾曼：當你得知瓊珊的病情后你是怎么想的？你平時脾氣暴躁

5、，瞧不起別人的溫情，為何你要去畫那片葉子？問瓊珊與蘇艾：你們得知葉子的真相之后是怎么想的，你們認為貝爾曼先生是怎樣的一個人？【首先，基于“語文是實踐性很強的課程，要在語文的實踐中教和學”的認識，我讓學生參與其中，學習“領會、運用祖國的語言文字”，從而提高他們的語文素養(yǎng)。其次，學生將自己與文中人物聯(lián)系在一起，有助于理解人物形象。而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈。 】5、感情升華：同學們，學了這篇課文，你們有何感想？愛是一種純潔的心地，表現(xiàn)為靈魂的高尚，并由此做出更美的行為；樂觀是一種向上的精神，表現(xiàn)為對人生、對事業(yè)充滿信心和希望。第 3頁【設計這個環(huán)節(jié)，是為了把思考空間留給學生，尊重學生是學習的主

6、體，尊重學生的學習體驗，還可以訓練學生的概括能力，給學生提供一個學習交流的平臺。】6、品味歐亨利式的語言：找出幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，并分析這樣寫的效果?！咀寣W生在俏皮的描寫中醒悟作者內在莊嚴的思想感情，理解作者怎樣在生動活潑中給人啟迪，理解“含淚的微笑”。】7、品味歐亨利式的小說寫法：貝爾曼畫葉應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？【設計這個環(huán)節(jié)，是為了引導學生探究小說情節(jié)構思的巧妙，理解歐亨利小說“出乎意料，又在情理之中”的意外結局。】8、布置作業(yè)：老師將歐亨利的短篇小說離奇的故事的結尾略去，同學們根據(jù)文章中的伏筆，自己寫個結尾，看看跟原文有多大出入。 【讓學生更好地理解歐亨利小說的結尾寫法，加強閱讀能力，同時給學生提供寫作機會?！康?4頁