電子教案 神話(huà)故事、傳說(shuō)

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1、 九江市鶴湖學(xué)校 __語(yǔ)文 __學(xué)科單元教學(xué)計(jì)劃（建議）電子教案 單元主題 神話(huà)故事、傳說(shuō) 總課時(shí) 12 本單元 教學(xué)的主 要內(nèi)容 教 學(xué) 內(nèi) 容 教材分析  本單元包括三篇精讀課文，故事兩首《乞丐》和《嫦娥》 、《西 門(mén)豹》和《女?huà)z補(bǔ)天》 ，一篇略讀課文《夸父追日》 ，語(yǔ)文園 地包含“口語(yǔ)交際” 、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和 “成

2、語(yǔ)故事”五個(gè)部分。 本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去。除一個(gè)語(yǔ) 文園地外，一共選入四篇課文， 《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z 補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。另外，選讀課 文中的《除三害》可以用來(lái)配合閱讀。有條件的地方，還可 以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。 本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強(qiáng)

3、對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)語(yǔ)和《古詩(shī)兩首》后作了布置。 教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話(huà)傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然 力和客觀世界擬人化的結(jié)果。馬克思說(shuō)過(guò)，任何神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化。可以這樣說(shuō)，我國(guó)古代的嫦娥奔月、夸父追日等優(yōu)美的神話(huà)，已經(jīng)具備了在當(dāng)時(shí)的科學(xué)水平上用文藝形式來(lái)解釋自然現(xiàn)象的萌芽條件。 知識(shí)與技能 1.會(huì)寫(xiě)

4、35 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 16 個(gè)生字。 2.正確讀寫(xiě)生詞，積累好詞佳句。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 感受古人豐富的想象。 2.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。 3.初步嘗試展開(kāi)合理想象寫(xiě)寫(xiě)神話(huà)故事。 教 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感悟古人豐富的想象 學(xué) 重 難 教學(xué)難點(diǎn) 朗讀感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì) 點(diǎn) 教 教具 PPT 學(xué) 多媒體 輔 1.生字卡片、 教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。 學(xué)科資源 助

5、2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 九江市鶴湖學(xué)校 ____語(yǔ)文 ____學(xué)科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話(huà)故事傳說(shuō) 總課時(shí) 2 本課教學(xué) 古詩(shī)兩首 主要內(nèi)容 教學(xué) 內(nèi)容 教材分析  《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng) 歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕” ，又稱(chēng)“女兒節(jié)” “少女節(jié)”。 是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò) 去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞

6、巧，就是向織女乞求 一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線(xiàn)從針 孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起來(lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋?zhuān)^(guò)去的注 家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠 意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn) 為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜 不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法 目標(biāo) 情感態(tài)度

7、 與價(jià)值觀  1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉” 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、 巧、霄”等 8 個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)， 并愿意講給別人聽(tīng)。 正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受詩(shī) 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 歌的韻律美 重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)中蘊(yùn)含的神話(huà)傳說(shuō) 教學(xué) 教具多媒體 ppt 輔助 學(xué)科資源 教學(xué)

8、過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？ 2. 同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫(xiě)大自然的美景，有 的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話(huà)傳說(shuō)。 （ ppt 出示牛郎織女神話(huà)傳說(shuō)） 3. 板書(shū)課題，理解“乞巧” 。 a. 認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。 b. 聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧” 。 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1. 自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。 2. 同桌互讀互查。

9、 3. 出示生字卡“霄” ，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。 （留 給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆） 4. 嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。 （課件出示 ） 三、再讀感悟，品味詩(shī)意 1. 學(xué)生自讀自悟。 2. 小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。 3. 全班交流，吟誦詩(shī)句。 四、練說(shuō)促背，趣味識(shí)記 1. 教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話(huà)故事， 一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，

10、看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒?！?教學(xué)設(shè)計(jì) 2. 小組練習(xí)。 3. 進(jìn)行比賽。 五、識(shí)字寫(xiě)字 1. 自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)好字。 2. 教師范寫(xiě)“乞、霄” ，學(xué)生練寫(xiě)。（課件出示）六、拓展閱讀 閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 比賽背誦《乞巧》。（課件出示） 2. 聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡” 4 個(gè)字。 3. 出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。 （課件出示相關(guān)圖片） 二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意 1. 按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。 

11、 看圖片、背古詩(shī)，了解有關(guān) 風(fēng)俗習(xí)慣。 《九月九日憶山東兄弟》、 《清明》、《元日》。 1 、 自由讀古詩(shī)兩遍， 要 求第一遍讀準(zhǔn)字音， 第二遍 讀得更流利， 能讀出古詩(shī)的 味就更好了。 檢查自學(xué)情況，指名讀，評(píng) 價(jià)，師生配合讀。 2 、 回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方 法。 3 、 學(xué)習(xí)一、二行。 ①默讀，你讀懂了什么？ ②請(qǐng)學(xué)生講述 《牛郎織女的 故事

12、》。 ③牛郎織女渡的什么河？ 過(guò)的什么橋？ 2. 默 疑。 3. 按自己喜 的方式感悟 。 a. 可 字典理解字 來(lái)理解 句。 b. 系收集的 料和同步 中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。 c. 可小 合作，也可獨(dú)立自悟。 4. 有感情朗 。 a. 生 。 b. 指 朗 。引 學(xué)生配 ， 想象情景 朗 。 三、背 比 1. 背 。 2. 內(nèi)比 。 3. 各 隨機(jī)抽 比 。 四、 寫(xiě)生字 1. 生字。 2. 指 寫(xiě)。教 范寫(xiě)“屏” 。

13、五、拓展 同學(xué) ，如果 嫦娥奔月的故事反映了古代人 渴望 天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟 5 號(hào)” 船已 了 個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐 船登上月球， 到廣寒 、嫦娥， 到 形山等等，又會(huì)演 出怎 的富有 代特征的神 故事呢？ 用“廣寒 、嫦娥、“神舟 5 號(hào)” 船、運(yùn) 會(huì)”等 寫(xiě)一個(gè)想象故事。  ④想一想：牛郎 女相 ， 心情怎 ？（激 、幸福、 、愉快??） ⑤ 著自己的想法、體 會(huì)，再 兩行。 4 、學(xué) 三、四行。 ① 天上的牛郎 女

14、 在 相會(huì)， 人 的姑娘 又在做什么呢？快 三、 四 兩行吧！ ② 自由 ， 自己的理 解。 （ ） A 、穿 的人很多?！皬哪膫€(gè) 看出來(lái)的？” B、穿的 也很多。 “從哪兒體會(huì)到的？” C、“夜深了，他們不停地 穿，為什么？” （乞求自己像織女一樣心 靈手巧。）

15、 １、讀詩(shī)，注意生字讀音。 ２、自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義： “燭”（翹音，生活中見(jiàn)到 的蠟燭，所以“火”字旁， 右“蟲(chóng)”。） “曉”（天快亮?xí)r， 左“日” 旁，右“堯” ３、學(xué)詩(shī)： ⑴ 根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué) 詩(shī)意，四人小組討論，（討 論交流不懂的地方），教師 參與。 ⑵ 抽說(shuō)，師生一起根據(jù) 上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。

16、 古詩(shī)兩首 板書(shū)設(shè)計(jì) 乞巧 嫦娥 作業(yè)布置 背誦古詩(shī) 教學(xué)反思 備課組長(zhǎng)簽字：  作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多

17、悟，這樣 才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā) 濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生 才會(huì)不滿(mǎn)足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得 更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這堂課既有亮點(diǎn)， 也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠 到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出 詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索，也是我以后教學(xué)要努 力的方向。

18、 九江市鶴湖學(xué)校 ____語(yǔ)文 ____學(xué)科電子教案（隨堂 課） 單元主題 神話(huà)古詩(shī)傳說(shuō) 總課時(shí) 2 課時(shí) 教學(xué) 本課教學(xué) 西門(mén)豹 內(nèi)容 主要內(nèi)容 課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。 教材分析 課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除

19、迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利， 使莊稼年年得到好收成。 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法 目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  1 、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。霄”等 8 個(gè)生 字。 2 、學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字，理解 25 個(gè)詞語(yǔ)的意思， 能聯(lián)系上下文理解 “鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。 3 、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

20、 初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。 理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。 教學(xué)  教具多媒體 PPT 輔助  學(xué)科資源 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 第一課時(shí) 一、設(shè)置懸念，揭示課題： 同學(xué)們，距今 2000 多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 有一位地主官名叫西門(mén)豹（課件出示）（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹” ），雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

21、 二、初讀課文，感知引疑 1、聽(tīng)課文錄音 ，思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢? 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文 3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？ 三、學(xué)習(xí)“單元提示” ，指導(dǎo)分段 1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。 2、再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分 段。 四、研讀課文第一段 1、西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的？ （課件出示田地荒蕪、人煙稀少圖

22、片） （小組合作學(xué)習(xí)，共同研究） 2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論： （1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （ 2）年年鬧旱災(zāi)（板書(shū)）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思 3、共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 4、交流 五、練習(xí)拓展： 修改調(diào)查報(bào)告 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查： 二、研讀第二、三段 1、西門(mén)豹是鄴的地方官， 他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？  播放課件， 說(shuō)說(shuō)圖中人物及 其神態(tài)、動(dòng)作。1.自讀課文， 自學(xué)生字詞。

23、 讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音， “尚”是后鼻字， “麻煩” 的“煩”讀輕聲。 認(rèn)清字形。“渠”是上下結(jié) 構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不 要和“罐”相混，注意“溉” 與“概”的區(qū)別。 2.自讀課文，想想課文講的 是件什么事，這件事的起 2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果， 教師適當(dāng)引導(dǎo)， 重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的

24、將計(jì)就計(jì)。 （課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句） （1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)： “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。 ”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。 （2）等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)： “巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。 ”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。 （3）西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)： “怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ? 4、想象說(shuō)話(huà)：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么 說(shuō)？ 5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？ 三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)： 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

25、 2000 多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱(chēng)頌？ 四、練習(xí)拓展： 《西門(mén)豹，你真 》  因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。 讀后小組討論、交流。教師 相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。 按“摸清底細(xì)、破除迷信、 興修水利”的提示，找出課 文中相應(yīng)的部分。 在學(xué)生自讀、 討論及教師點(diǎn) 撥的基礎(chǔ)上， 概括出西門(mén)豹 四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容： a.了解原因。 b. 了解作惡的壞人及其頭目。 c.

26、了解受害者。 d. 了解漳河的情況。 .帶著問(wèn)題默讀。你認(rèn)為西門(mén) 豹 破 除迷 信 的 方 法 巧 妙 嗎？妙在哪里？ 要求邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句， 記下讀不懂的問(wèn)題， 準(zhǔn)備和 同學(xué)討論。 2.小組討論，匯報(bào)交流。 a.西門(mén)豹怎樣懲治巫婆的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么 說(shuō)、怎么做的。有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ) 句，讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹的巧 妙之處。西門(mén)豹懲治巫婆的 關(guān)鍵，是說(shuō)新娘不漂亮，這 個(gè)借口既救了新娘， 又為懲

27、 治巫婆和官紳頭子提供了 理由，一舉兩得。一句“麻 煩你去跟河伯說(shuō)一聲” 就客 客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士 抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳 河。 13 西門(mén)豹 巫婆官紳 為民除害 嚴(yán)懲首惡 給河伯取媳婦 破除迷信 板書(shū)設(shè)計(jì) ｜ ｜ ｜ ｜ 年年鬧旱災(zāi) 為民造福 興修水利 作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字 《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一 篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴

28、 這個(gè)地方，西門(mén)豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興 修水利，使這里年年得到好收成。 本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河 教學(xué)反思 伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、 難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治 官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住 “三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良 好的效果。 備課組長(zhǎng)簽字： 九江市鶴湖學(xué)校 _____語(yǔ)文 ___學(xué)科電子教案（隨堂課）

29、 單元主題 本課教學(xué) 主要內(nèi)容 教學(xué) 內(nèi)容 教材分析 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  神話(huà)故事傳說(shuō) 總課時(shí) 2 女?huà)z補(bǔ)天 這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。 講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。 選編這篇課文的意

30、圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力； 二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。 1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)課文生字詞。 3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象， 訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除 痛苦的勇敢精神。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的 能力。 教學(xué) 教具多媒體 PPT 輔助 學(xué)科資源

31、 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 第一 一、 激趣。 同學(xué) ，你 聽(tīng)神 故事 ？你 都 哪些神 故事？ 看。 《西游 》、《封神榜》、《寶 燈》?? （ 件出示相關(guān) 片） ：今天，我 再來(lái) 一個(gè)神 故事。 二、出示插 投影，指 看 。 上是 ?她在干什么？ 三、揭 ， 。 1. 板 目： 12. 女 天 2. 引 學(xué)生據(jù) 疑。 3. 學(xué)生 自己知道的女 天的故事。四、 音朗 ，學(xué)生自由 。 五、 學(xué)生自學(xué)生字 情況。 1. 出示生字卡片， 指名拼

32、。（1） 準(zhǔn)”窟隆冶”的 音。 （2）指 寫(xiě)生字。 注意以下字形。 ：右下部是” 內(nèi)”。?。河?中 的一橫 漏寫(xiě)。 窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。 冶 ：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水” ：是火字旁，右 不是 。 六、 生字， 字典或 系上下文理解字意。 隆隆：像聲 。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山 ：地面形成高低不平的山脊 . 洪水：指可能 成災(zāi)害的大水。熄 ：停止燃 。 青石：指 色只有青色的石 。 五彩石： 中用來(lái) 天的各種 色的石 。冶 ：用高溫熔 或 解等方法將 石中的有用 成分提取出來(lái)。（ 件

33、隨機(jī)出示 解 ） 七、指名 文，正音。 八、 文， 想： 文 的是一件什么事？九、生 后 ， 小 。 文 的是 中女 看到天塌了一大 ，便冒  ① 自由 文，思考 文寫(xiě)了一 件什么事？ ②文中哪些地方使你感 ？ 什么？ ③有弄不懂的地方 做上 號(hào)，準(zhǔn) 提出 1、了解女 造福人 ，引出 人 的第一次大災(zāi) 。（火、水） 出示：人—大—天 （字理 示） 火——水（字理 示）

34、 2、解 “人 始祖”——女 媧 看 畫(huà)片《女 天》 出示燈片：我看了 畫(huà)片 女 了 女 有神奇的本 ： 著生命危 把天 好的事。 十、指 熟 全文。 十一、作 。 1. 抄寫(xiě)生字 。 2. 有感情的朗 文。第二 一、復(fù) 。 1、看卡片 生字 。 2、 后 文主要內(nèi)容。 二、學(xué) 文，解決上 學(xué)生提出的三個(gè) 。 1、女 什么 天？ 2、女 怎么 天？ 3、女 好天后，會(huì)是什么 的情形呢？ 三

35、、學(xué) 文第一自然段，解決第一個(gè) 。 1、默 ，想哪些段分 寫(xiě) 天的起因， 。 2、小 以上三個(gè) 后， 學(xué) 收 。 學(xué)生 A：因 天塌地裂、 起大火、 洪水， 人 來(lái)痛苦。 學(xué)生 B：女 此情景，很 ，求雨神熄 大火。 造船救出人 。 學(xué)生 C：女 去找五彩石， 回來(lái)冶 成水， 把天 好。 學(xué)生 D：女 把天 好后， 人 又 上安居 的幸福生活。 學(xué)生 E: 人 得??? 3、指 學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去： 如果你當(dāng) 在 ，看到 的情景，你會(huì)是怎 的一種心情呢？ （一方面教育孩子要了解人民的痛苦

36、，一方面體會(huì)女 看到 面的心情） 四、指名 第二自然段，體會(huì)女 的心情，了解她的所作所 及原因。 1. 女 極了。 系 文第一句來(lái)體會(huì)。 ” 造了人 ”人 都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受 ，心情當(dāng)然 。 2. 從立刻，求等 中 一步體會(huì)女 焦急、 的心情 3. 小 ， 救人 ，先做了兩件事：求雨 火；造船救人。 五、學(xué) 文第三、四自然段，了解女 天的 ，解決第二個(gè) 。 1. 大聲自由 文。 2. 找出文中具體 天的句子 一 ， 體會(huì)女 的  女 是 的

37、一個(gè) 人： 比 句子。 1、比 句子：（ 1 ）“天啊， 太可怕了！” 出兩個(gè) 點(diǎn)表達(dá) 的情感， （2 ）“天啊，太可 怕了?！?比 感悟 點(diǎn)符號(hào)的魅 力。 2、 本段 ，找出可怕的句 子。 多媒體 件： 出示句子，學(xué)生 品 ，看 出“太可怕了”并能 按句子意思 成 。 精神。 “她跑到山上，去 找 天用的五彩石。她原以 種石 很多，用不著 多大力氣

38、。到山上一看，全是一些零零星星的碎 。她忙了幾天幾夜，找到了 、黃、 、白四種 色的石 ， 缺少一種 青石。于是，她又找啊找啊， 于在一眼清清的泉水中找到了。” 生：我從她原以 ?? 多大力氣 兒看出她原來(lái)找石 了很大力氣。 生：她忙了幾天幾夜 句 中也看出女 是一個(gè)很有耐心的人。 生：有她找啊找啊 句 也可以看出?！拔宀适?了，女 在地上挖個(gè) 坑，把五彩 石放在里面，用神火 行冶 。 了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天 ， 準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一 ，只 金光四射，大窟窿立刻被 好了。 ” （ 1） 合掛 理解 段 ， 一步體

39、會(huì)女 天所付出的 辛。理解第三自然段中的”女 決定冒 著生命危 ，把天 上” 。 （2）引 生用自己的 天的 。 3 朗 兩段 。 六、 第五自然段，了解大自然的美 ，解決第三個(gè) 。 后來(lái)，女 好了天，沒(méi)有了危 人 的大火，人 又可以安居 ， 上幸?？?的生活。 七、 系科學(xué)上的 臭氧 漏洞，培養(yǎng)學(xué)生 科 學(xué)、 保的 之情。 八、引 學(xué)生 前 好的神 故事，激 學(xué)生 我國(guó)古代文化的 之情。 九、 文，小 。  （ 1） 的天空塌下一

40、大 ，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出 了一道道深溝。 ( 天崩地 裂 ) （ 2）山 上燃 著熊熊大火，田野里到 是洪水。 多人被火 困在山 上， 多人在水里 扎。 ( 水深火 ) 3、 中感悟疊 的作用及佳 的意境。 （ 1）比 ： 法；如“ 隆”與“ 隆隆”在響聲大小程度上有什么區(qū) ？ （ 2）演示：字理析解 意加 作演示。 如“ 扎” 學(xué)生在深水里做 扎呼救表演。 “ 困” 演示：教室全部封 沒(méi)有出口??

41、 31、女?huà)z補(bǔ)天 板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 女?huà)z為什么補(bǔ)天？ 2. 女?huà)z怎么補(bǔ)天？ 3. 女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？ 作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字 這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、 想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo) 學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在 理解課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好 的畫(huà)面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少 見(jiàn)，因此我出示配了聲音的

42、圖片，有助于學(xué)生能夠在視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引 導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通 教學(xué)反思 過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué) 生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。 這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較 少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災(zāi)難的句 子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們的朗讀 會(huì)更好些，也不用浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán) 節(jié)，這樣

43、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。 備課組長(zhǎng)簽字： 九江市鶴湖學(xué)校 ________學(xué)科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話(huà)故事傳說(shuō) 總課時(shí) 1 本課教學(xué) 夸父追日 主要內(nèi)容 夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話(huà)之一， 講的是夸父追趕太 陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還 教學(xué) 內(nèi)容 教材分析

44、 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法 目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀  有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以 及征服大自然的雄心壯志。 本篇神話(huà)弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧 牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志， 乃與日競(jìng)走?！? “余跡寄鄧林，功竟在身后。 ” 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 3.能概括故事的主要內(nèi)容

45、，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)  教具多媒體 PPT 輔助  學(xué)科資源 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明 永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi) 大步，向著西斜的太陽(yáng)

46、追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他 給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今 天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》 。（課件出示相關(guān)圖片） 二、自主讀書(shū)，感知大意 1. 自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2. 自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。 3. 默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文 1. 小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。 2. 小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。  讀課文，自學(xué)生字詞，抓住 主

47、要內(nèi)容： ⑴ 查字典、詞典、細(xì)讀 課文。 ⑵ 圍繞夸父追日的故事， 課文可以分為幾個(gè)部分？ （分三部分） ① ⑴：寫(xiě)夸父為什么要 追趕太陽(yáng)。 （勾出夸父心中所想的詞 ② （２～４）：寫(xiě)夸父追 趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在“虞淵” 的壯舉。 （從夸父追趕的過(guò)程中， 體 3. 小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以 現(xiàn)出什么精神？） 合作講。 ③ （５）：寫(xiě)倒下的夸父 四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充 1. 隨機(jī)抽查每組一至

48、兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 2. 各組推選代表或合作講故事， 評(píng)選故事大王。五、課外拓展 1. 繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖 畫(huà)。 2. 繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。  變成一座大山， 手杖化作桃 林。 （大山和桃林表示什么？） 課文通過(guò)豐富又夸張的想

49、 象，把神奇地地方具體化 了。在文中找出來(lái)： “一眨眼就跑了兩千里” 形 容夸父跑的速度快。 “霎時(shí)間兩條大河都給他 喝干了”，形容口渴，為了 解渴。 板書(shū)設(shè)計(jì) 夸父追日 作業(yè)布置 完成小練 從神話(huà)故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以 學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事 中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾

50、 處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。如：課 文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； 教學(xué)反思 寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水” “霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張 了寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)夸父的神力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)神奇 的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。 備課組長(zhǎng)簽字： 九江市鶴湖學(xué)校 _______語(yǔ)文 _學(xué)科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話(huà)故事傳說(shuō) 總課時(shí) 3 本課教學(xué) 語(yǔ)文園地

51、八 主要內(nèi)容 教學(xué) 圍繞本組的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了以神話(huà)、傳說(shuō) 內(nèi)容 故事會(huì)為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求召開(kāi)神話(huà)、傳說(shuō) 教材分析 故事會(huì)。本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容， 圍繞“假如我會(huì)變”， 展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。 1. 喜歡閱讀課外神話(huà)傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人 知識(shí)與技能 聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提 高口語(yǔ)表達(dá)的能力。 教學(xué) 過(guò)程與方法 2. 學(xué)習(xí)神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢 想“我會(huì)變”。 目標(biāo) 3. 養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)

52、別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn) 情感態(tài)度 中培養(yǎng)探究意識(shí)。 與價(jià)值觀 4. 積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí) 慣。 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變” 。 重難 點(diǎn) 教學(xué)  教學(xué)難點(diǎn) 教具多媒體  寫(xiě)一篇 作 想“我會(huì) ” 。 PPT 輔助 學(xué)科資源

53、 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 口 交 一、 入 最近在 文 上我 了 多神 故事，我想同學(xué) 外也 了不少 故事，今天我 以小 位 行一個(gè)故事會(huì)。 （一）分 故事 1. 交代 故事、聽(tīng)故事的要求。 的同學(xué)要把故事內(nèi)容 清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要 真 聽(tīng)，聽(tīng) 完后 一 。 各小 出本 “故事大王” 1～2 名。 2. 各小 內(nèi)學(xué)生 ，教 巡 ， 行個(gè) 指 。 （二）全班交流 1. 各 本 出的“故事大王”名 ，大家掌聲 祝 。 2. 榮 “故事大王”稱(chēng)號(hào)的

54、同學(xué)非常榮幸， “故事大王” 肯定愿意 更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大 王”先 全班同學(xué) ？ 共同 述情況。 如內(nèi)容是否 清楚、 情 是否完整、 是否自然大方、 言是否流利、有聲有色等等。 學(xué)生 今天 我想 同學(xué) 來(lái) 。在 ，你可以表 表 最出色的，也可以夸 步最大的；可以 你的感受，也可以 你的心得，也可以 表一下你的希望、 想和 意??每 一名同學(xué)做 ?！踅虒W(xué) 作 一、 激趣，放 想象 同學(xué) 通 一 元的學(xué) ，已 神 生了 厚的 趣，里面的人物真神奇， 比如 悟空， 他會(huì)

55、七十二 ，如果你也會(huì) ，你想 成什么呢？你可以 成任何人、任何 物，趕快插上想象的翅膀，自由 翔吧！你的 中是不是涌  明確 故事的要求： 1 、 一個(gè)故事， 可以是 神 故事， 也可以是 故事。 2 、 內(nèi)容清晰， 清楚流 利，有聲有色。 3 、 聲音響亮，表 情豐 富。 出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！ 二、大膽想象，自編故事 三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短 1. 把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再

56、互相評(píng)一評(píng)。 2. 全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)， 大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。 四、編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改 五、評(píng)議習(xí)作 （課件出示范文） 選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。六、修改習(xí)作 1. 自主修改習(xí)作。 2. 小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。七、謄寫(xiě)習(xí)作 要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄” ，比較異同。 2. 同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字

57、中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你 能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？ （出示詞語(yǔ)投影片） 二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn) 1. 認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。 2. 仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。 3. 交流發(fā)現(xiàn)成果。 a. 小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。 b. 集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。三、拓展延伸 1. 你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。 2. 課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。日積月累和成語(yǔ)故事 一、讀讀記記 1. 讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀─

58、─指名讀。 2. 想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。 a. 第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b. 第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是 ABAC式； c. 第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是 AABB式； d. 第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。  課件出示習(xí)作提示： 1 、 展開(kāi)想象， 編一個(gè)故

59、 事。 2 、 想象要大膽， 可以異 想天開(kāi)，想象可以不 拘形式，課時(shí)是古今 中外，也可以是未來(lái) 的，還可以是自己設(shè) 3. 仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。 4. 請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。 二、讀讀背背和成語(yǔ)故事 1. 激趣導(dǎo)入。 在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀， 那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著 一個(gè)有趣的典

60、故。 這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、 歇后語(yǔ)大放彩。 2. 閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》 。 a. 自主閱讀。 b. 小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 3. 成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。 a. 宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話(huà)” 。 ◆每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。 ◆每組 1 號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。 ◆每組 2 號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦 5 個(gè)歇后語(yǔ)。 ◆每組 3 號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故?！裘拷M 4 號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)或 一段話(huà)。 b.

61、 組織比賽：每組 1 號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。 c. 總結(jié)比賽情況及結(jié)果。 4. 拓展練習(xí)。  想 3 、 要把內(nèi)容寫(xiě)具體， 句 子寫(xiě)通順。 要求：敘述故事要有一定的 順序；故事中要有人物的真 情實(shí)感；故事要具體，特別 是個(gè)別情節(jié)要寫(xiě)清楚； 表達(dá) 的方式課時(shí)是形式多樣， 想 這么寫(xiě)就這么寫(xiě) 1 、自由讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的 字可以借助拼音 2

62、、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ) 3 、說(shuō)說(shuō)其他的形近字 交流每一行詞語(yǔ)有什么特 點(diǎn)？ 1 、 學(xué)生借助拼音 自由 朗讀故事， 要求讀準(zhǔn) 確 2 、 學(xué)生借助字典 自學(xué) 成語(yǔ)，理解含義 3 、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ) 故事

63、的神奇之處 4 、 結(jié)合自己的實(shí) 際生 活，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì) 這個(gè)成語(yǔ)的理 解和 運(yùn)用。 板 假如我是?? 作 布置 作 教學(xué)反思

64、 備課組長(zhǎng)簽字：  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不知道什么是想象作文， 但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中，我 抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系， 敢于質(zhì)疑，在想象作文的過(guò)程中，對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué) 生要給予了恰如其分的表?yè)P(yáng)。學(xué)生的想象非常豐富，但 是在語(yǔ)言表達(dá)上還是非常欠缺。在交流修改的時(shí)候，發(fā) 現(xiàn)有些學(xué)生并不是想象不合理，而是語(yǔ)句表達(dá)不通順， 或表達(dá)的時(shí)候翻來(lái)覆去。于是我給學(xué)生讀了范文，讓他 們聽(tīng)聽(tīng)人家寫(xiě)作的時(shí)候是怎樣組織語(yǔ)言的，爭(zhēng)取字一次 次的習(xí)作訓(xùn)練中鍛煉他們，提高他們的寫(xiě)作能力。