《雪地里的小畫家》教案 (3)

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1、《雪地里的小畫家》 山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮小學(xué) 劉欣 課 題 雪地里的小畫家 課 型 新授課 教學(xué)目的 ㈠知識目標(biāo) 1． 認(rèn)識生字詞 2． 理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物的腳趾不同 ㈡有感情的朗讀課文、背誦課文。 ㈢情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，體驗(yàn)下雪時小動物的歡樂心情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小動物腳趾的形狀不同，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感。 教學(xué)方法 知識遷移法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、語言創(chuàng)設(shè)情境法。 課時安排 1課時 教具準(zhǔn)備 多媒體、貼圖等 設(shè)計思路 本課是一篇韻文，講的是一群“

2、小畫家”在雪地里“畫畫”的事?！靶‘嫾摇痹谘┑厣狭粝虏煌白髌贰?，而青蛙和它們不同，正在“睡覺”。本課時的訓(xùn)練重點(diǎn)是有感情地朗讀全文，在讀中理解小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同和青蛙是冬眠動物這些常識。為了完成這一訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課時根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了生動有趣的課件，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；遵循“在讀中感悟，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學(xué)生受到美的熏陶”的原則，充分進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練；同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生在自主實(shí)踐中得到發(fā)展。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一、 導(dǎo)入新課 1.談話激趣： 小朋友，你們喜歡畫畫嗎？誰學(xué)過畫畫？這么多

3、小朋友喜歡畫畫，那你們一定知道什么是畫家了。今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文“雪地里的小畫家” 2.板書課題： 讀了課題，小朋友想知道什么？ 二、 初讀課文 認(rèn)識生字詞 1. 范讀課文，提出聽讀要求（多媒體課件：活動畫面配文字）。 2. 自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，劃出生字，多讀幾遍。 3. 檢查生字讀音。 （1） 多媒體帶拼音生字認(rèn)讀。 （2） 多媒體課件逐個出示不帶拼音的生詞認(rèn)讀。 4. 指名讀課文，看是否讀得正確流利。 三、 指導(dǎo)朗讀 理解課文 1. 指導(dǎo)讀第1句： 學(xué)生自由讀。 教師指導(dǎo)讀。 語言描述創(chuàng)設(shè)情境。 當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨

4、打開窗簾一看，??？下雪了，鵝毛般的大雪悄悄地下了一夜，樓房變白了，樹木變白了，草地、馬路也變白了，好大的雪啊。 （電腦演示下雪情景） 點(diǎn)撥：想到下雪了嗎？突然看到下這么大的雪你是什么心情？（驚訝、高興）應(yīng)該怎樣讀出來？ 引導(dǎo)學(xué)生想象早晨突然發(fā)現(xiàn)下雪時的表情動作表演出來。 當(dāng)你驚訝地發(fā)現(xiàn)下雪之后，想不想叫爸爸媽媽來看？ 誰站起來喊給大家聽聽？ 指導(dǎo)學(xué)生把兩個“下雪了”連起來讀。 2. 練習(xí)朗讀2~4句： （過渡）：看到這么大、這么厚的雪，你現(xiàn)在最想干什么？ 語言創(chuàng)設(shè)情境： 是啊，小朋友在雪地里玩得多高興啊，堆雪人、打雪仗、滾雪球，你追我趕，小腳丫踩在厚厚的雪地上發(fā)出咯吱咯吱

5、的響聲，留下一串又一串腳印，聽他們笑得多開心吶。森林里的小動物們看到小朋友們笑得這樣高興，自然也不會放過這個機(jī)會。瞧，它們來了。（課件演示小動物們在大雪中歡快的跑來） 思考： 雪地上來的都有誰？文章中說它們是小畫家，它們畫的是什么呢？請在課文中找出來多讀幾遍。 引讀： 小雞——畫竹葉 小狗——畫梅花 小鴨——畫楓葉 小馬——畫月牙 （教師在黑板上貼動物及腳印貼圖，腳印圖暫貼一邊） （出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖和腳印對比） 下面小朋友喜歡哪種小動物就練讀哪種小動物。 點(diǎn)撥：這么美的畫小動物是怎么畫出來的呢？是像小孩那樣畫的嗎？ 你

6、為什么用贊美的語氣讀？ 這么輕松就畫得這么好，可見小動物們畫畫的技術(shù)多高超呀，它們真不愧是一群小畫家，你愿意用佩服的語氣讀嗎？ （過渡）：在雪地里畫畫多么有趣，可是卻有一個小動物沒有參加，看哪個小朋友先找到它？ （課件演示） 簡單解釋冬眠。 3. 指導(dǎo)朗讀5~6兩句： 你瞧，小青蛙現(xiàn)在睡得多香啊，讓我們輕輕地讀，千萬別把它們吵醒。 引讀問答句： 指導(dǎo)讀出問句和答句的不同語氣。 4. 讀全文 （1） 配樂朗讀（多媒體）。 （2） 配樂表演讀（多媒體）。 四、 背誦課文 五、 鞏固練習(xí) 游戲：找朋友（多媒體播放找朋友歌曲） 六、 小結(jié) （略） 七、 擴(kuò)展練

7、習(xí) 1. 彎彎的月兒像————— 2. 小雞的腳像————— 3. —————— 像———————— 八、 作業(yè) （電腦課件出示幾種小動物從森林小屋中走出） 同學(xué)們回家多觀察幾種小動物，看它們的腳印的形狀像什么？冬眠的動物還有哪些？ 學(xué)生踴躍回答。 學(xué)生回答。 學(xué)生自由朗讀，劃出生字。 齊讀。指名讀、“開火車”讀 兩名同學(xué)朗讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生進(jìn)入情境 學(xué)生讀。 學(xué)生表演，自創(chuàng)情境，自由練讀。 指名讀、齊讀。 學(xué)生討論、回答。

8、 指名讀、齊讀。 同桌互讀。 男女生分讀。 指名讓學(xué)生將腳印與小動物對應(yīng)貼。 學(xué)生自練讀。 自由練讀、指名讀、齊讀 分小組。分男女生讀出問句和答句的不同語氣。 男女生比賽。 自由讀 指名背誦、齊背。 兩組各8名同學(xué)戴頭飾做游戲。 學(xué)生自由發(fā)揮想象。 通過談話激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣 教給學(xué)生識字的方法 由初讀課文過渡到有感情地朗讀課文。 第一句的朗

9、讀是個難點(diǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟。因此，利用語言描述和課件演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)中 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地體會突然看到下雪時的驚喜。 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會情感，表達(dá)情感。 通過引讀、互讀加深印象。 通過貼圖，讓學(xué)生了解不同的動物腳趾不同。 激發(fā)練讀的興趣，讓學(xué)生在“快樂中”學(xué)。 交給學(xué)生感情朗讀的方法。 知道青蛙是冬眠動物。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問答句的語氣。 小動物找自己的腳印，加深印

10、象。 通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 板 書 設(shè) 計 雪地里的小畫家 教 學(xué) 反 思 在教學(xué)中遵循“在讀中感悟、在讀中理解、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到美的熏陶”的原則，把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本課的第一句“下雪了，下雪了！”是朗讀的重點(diǎn)。一年級的學(xué)生很難領(lǐng)會其中驚喜、愉快的心情。教學(xué)時，我首先用一段優(yōu)美的語言將學(xué)生引入情境，又運(yùn)用了多媒體課件是學(xué)生仿佛置身于粉妝玉砌的世界之中。然后，又繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)中來。這時，在出示文中的句子讓學(xué)生朗讀，不做任何提示，但學(xué)生

11、已把生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移至此，讀得很出色，達(dá)到感情朗讀的境界，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，指導(dǎo)朗讀最后一句“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了”一句時，我手指屏幕輕聲說：“瞧，青蛙睡得多香啊，讓我們輕輕地讀，千萬別把它吵醒?！睂W(xué)生很自然地進(jìn)入到情境中，收到較好的效果。 在教學(xué)中精選擴(kuò)展性練習(xí)，學(xué)生們把彎彎的月亮想成香蕉、豌豆、小船、眉毛、橘子瓣、吃過的西瓜皮，甚至是笑時的嘴巴等。老師給他們創(chuàng)設(shè)了充分想象的空間，使他們自由地展開想象的翅膀，思維活躍，各個層次的學(xué)生創(chuàng)造性思維和運(yùn)用語言文字的能力都得到了鍛煉。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 山東教育出版社 小學(xué)語文一年級第一冊17課《雪地里的小畫家》 5 第 頁