《沁園春-長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

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1、學(xué) 科 語文 教材名稱 高中語文必修1 教材出版社 人民教育出版社 課 題 《沁園春長沙》 年級(jí) 高一 學(xué)期 學(xué)期 學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)：1、 品味詩詞，了解現(xiàn)代詩歌的寫作特點(diǎn)。 2、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景的描寫。 3、背誦課文。， （2） 能力目標(biāo)：1、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高詩歌閱讀能力。 2、 領(lǐng)會(huì)“中流擊水、浪遏飛舟”的深刻含義。 （3）情感目標(biāo)：1、感受詩人博大的情懷，培養(yǎng)“以天下為己任”

2、的歷史責(zé)任感。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景的描寫。 2、 領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn) 1、 領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。 教 學(xué) 思 路 整體的把握詩詞的內(nèi)容——品讀詩詞的語言和意象——感悟詩人的情感世界 主要 教學(xué) 方法 以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會(huì)討論， 在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這一語言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作能力。 教學(xué) 資源 1.錄音機(jī)、課文朗誦帶 2.毛澤東相關(guān)資料介紹 3.湘江秋景的圖片 教學(xué)

3、過程預(yù)設(shè) 課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng) （學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖 共 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課 “大家談?wù)剬?duì)領(lǐng)袖毛主席的認(rèn)識(shí)？你們所知道的他作為詩人的詩歌有哪些？ 談?wù)勛约簩?duì)毛澤東領(lǐng)袖的認(rèn)識(shí) 1.引發(fā)對(duì)課題的興趣。 2.回憶起毛澤東相應(yīng)的詩歌。 二、背景簡(jiǎn)介 （1）用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識(shí)。 （2）播放相關(guān)的視頻資料。 閱讀資料，觀看視頻。 思考交流：詩歌背景意義何在？ 在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“詩歌”理性認(rèn)

4、識(shí)。 思考—— 詩人所抒發(fā)的內(nèi)心情感。 三、詩歌鑒賞 1.教師巡視點(diǎn)撥相關(guān)字詞：熟悉字音（生字：舸gě 遒qi 稠chu 遏）； 理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）； 把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、 ） 由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。 2.采用設(shè)疑方式讓學(xué)生思考：詞的上下片主要寫什么？ 明確：上片寫遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”，潑墨

5、淋淳，氣韻酬暢。 學(xué)生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內(nèi)容并體會(huì)本詞極富表現(xiàn)力的語言。 多采用的是設(shè)問回答的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問題的能力，同時(shí)完成了能力目標(biāo)的任務(wù)。落實(shí)了教法。 提問一：詩人描繪了怎樣的一幅湘江秋景圖？ 學(xué)生回答：遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。 提問二：詩人“看”到了什么景色？ 學(xué)生回答：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由?！币粋€(gè)“看”字總領(lǐng)七句。詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了

6、氣氛。 提問三：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這一問道出了詩人怎樣的情感？ 學(xué)生回答：詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。 提問四： 青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現(xiàn)在哪？ 明確：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。 “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，舊地重游，自然引起詩人對(duì)往昔生活的回憶。 學(xué)生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內(nèi)容，試著談?wù)勛约旱母惺懿Ⅲw會(huì)語言的表現(xiàn)力。 提問五：那個(gè)字是下片的總領(lǐng)字？ “恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指

7、點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币粋€(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進(jìn)，意氣風(fēng)發(fā)的革命壯志。這里以設(shè)問結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。 四、合作探究與拓展 【演練一】 組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。 1討論演練：“中流擊水、浪遏飛舟”又怎樣的含義？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 1）任

8、選一小組展開討論，其余同學(xué)進(jìn)行分析； 2）選舉學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。 此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 【演練二】 2討論演練：讀課文，然后體會(huì)詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系。 明確：上片：寫景——抒情（問） 下片：敘事——言志（答） 1）全班學(xué)生分組討論； 2）小組陳述討論概況。 【演練三】 3這首詞中作為政治家的毛澤東抒發(fā)了怎樣的感情，試用自己的語言簡(jiǎn)述一下。 明確：理解作者在文章中所蘊(yùn)含的主宰大地沉浮的寬廣胸襟

9、和革命氣概。 五、小結(jié)及作業(yè) 對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)： 這首詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。 作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)毛澤東詩歌的資料，相互交流。 作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)毛澤東詩歌的資料，相互交流。 對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 六、板書設(shè)計(jì) 沁園春長沙 毛澤東 上片： 湘江寒秋圖 寫景——抒情（問） （遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚） 下片： 崢嶸歲月圖 敘事——言志（答） 板書需要簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生對(duì)整首詞的直觀接受。