五年級(jí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《五年級(jí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)?分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)?分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)?的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材依據(jù)】?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?是九年義務(wù)教育北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)新課標(biāo)的根本要求，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想——主動(dòng)探究驗(yàn)證——合作交流得到結(jié)果〞的開放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使實(shí)驗(yàn)成為內(nèi)在需求。通過觀察操作、經(jīng)歷知識(shí)的形成。讓學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為主動(dòng)知識(shí)的探索者?！緦W(xué)情與教材分析】?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元?分?jǐn)?shù)?的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的

2、根底，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，因此，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以便把舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)中來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】⑴、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。⑵、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母〔或分子〕大小不變的分?jǐn)?shù)?！?〕、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備

3、】多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，新的學(xué)期到來了，你們剛?cè)胄@時(shí)覺得我們學(xué)校都發(fā)生了哪些變化，〔換了新課桌，有了新的洗手間，有了文化走廊，有了開心農(nóng)場(chǎng)〕，說到開心農(nóng)場(chǎng)，還有一個(gè)小故事，開學(xué)初，校長決定把這塊地的三分之一分給四年級(jí)，六分之二分給五年級(jí)，九分之三分給六年級(jí)，四年級(jí)同學(xué)認(rèn)為校長不公平，分給六年級(jí)的同學(xué)多而分給他們的少，校長聽了，笑了，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)告訴老師校長笑什么？生1：四、五、六年級(jí)分的地一樣多。生2：……師：到底校長分的公平不公平，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧？二、動(dòng)手操作，探究新知1，小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的

4、學(xué)具，按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。2，匯報(bào)結(jié)果師生交流：你們是怎樣做的？誰能說一說，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過程。生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比照發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比照發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比照發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。生5：……3課件展示，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎？我們?cè)賮砜纯葱‰娔X是如何拼的

5、，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。)〔設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由的猜想，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！?、探索分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。師：三個(gè)年級(jí)分的地一樣多，那么你們覺得、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？生：相等。師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？〔板書=〕生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。師：請(qǐng)同學(xué)們從左往右仔細(xì)觀察，第一個(gè)分?jǐn)?shù)和第二個(gè)分?jǐn)?shù)相比分子分母

6、發(fā)生了什么變化？第一個(gè)和第二個(gè)，第二個(gè)和第三個(gè)呢?生：分子分母同時(shí)乘2，……師：誰能用一句換來描述一下這個(gè)規(guī)律？生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)?！矌熾S著板書〕師：同學(xué)們?cè)诜催^來從右往左觀察，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。〔板書分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)〕。師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見？生：0除外。師：為什么0要除外？生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.師：〔補(bǔ)充板書0除外〕在分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)中，那幾個(gè)詞比較重要？生：同時(shí)相同0除外師：(把這三個(gè)詞

7、用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和誰比較相似？生：商不變的性質(zhì)。師：為什么？生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通的。師：數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是一致的。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運(yùn)用，才會(huì)舉一反三。三：應(yīng)用新知，練習(xí)穩(wěn)固?！惨弧尘氁痪殹捕趁蛴螒?。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，如果你摸到一個(gè)水果，說出一個(gè)與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你?！捕撑袛唷矒尨稹?、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變?！病?、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍

8、分?jǐn)?shù)的大小不變?！病?、〔〕4、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4?！病?四)測(cè)一測(cè)1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。3、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？四：總結(jié)。1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)？2、把板書最后補(bǔ)充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識(shí)，在知識(shí)的海洋里遨游。〔完成板書〕五：作業(yè)練習(xí)冊(cè)2、4題【板書設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕分?jǐn)?shù)的大小不變?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故

9、事，對(duì)孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情！這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開學(xué)習(xí)。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！　”竟?jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造?！　≡趯W(xué)生通過聽故事、看圖片，讓學(xué)生猜想、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，表達(dá)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂給學(xué)生多設(shè)計(jì)這樣的開放性的問題，多給學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會(huì)有不同的開展。