《蜜蜂》說課

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1、蜜蜂說課鄭少蘭汕頭市濠江區(qū)紅光小學 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略一 、 說 教 材1. 蜜 蜂 是 人 教 版 實 驗 教 科 書 三 年 級 語 文 上 冊 第 四 單 元 的 內 容 。 這 是 一篇 通 過 典 型 事 例 說 明 蜜 蜂 具 有 方 向 辨 認 能 力 的 科 普 文 章 。2. 知 識 與 技 能 目 標 ： 認 識 文 中 的 10個 生 字 、 會 寫 14個 生 字 。 閱 讀 課 文 ， 知道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實 驗 證 明 “ 蜜 蜂 有 辨 認 方 向 的 能 力 ” 的 。 在 讀 課 文

2、的同 時 ， 體 會 學 習 法 布 爾 提 出 問 題 和 用 實 驗 證 明 問 題 的 科 學 的 思 維 方 式 ， 以 及扎 實 認 真 對 待 科 學 的 態(tài) 度 。 過 程 與 方 法 目 標 ： 繼 續(xù) 進 行 自 主 識 字 ， 提 高 學 生 隨 文 理 解 詞 意 的 能 力 ，同 時 提 高 學 生 的 閱 讀 能 力 。 通 過 各 種 朗 讀 訓 練 ， 指 導 學 生 邊 讀 邊 想 象 ， 增 強對 文 章 的 理 解 ， 培 養(yǎng) 學 生 的 想 象 力 。 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 目 標 ： 通 過 學 習 課 文 ， 體 會 學 習 法 布 爾 提

3、出 問 題 和 用 實 驗 證 明 問 題 的 科 學 的 思 維 方 式 ， 以 及 扎 實 認 真 對 待 科 學 的 態(tài) 度 。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略二 、 說 學 生 三 年 級 學 生 天 性 好 動 ， 好 奇 心 強 ， 形 象 思 維 趨 于 成 熟 ，但 抽 象 思 維 仍 處 于 起 步 階 段 。 “ 蜜 蜂 ” 對 三 年 級 的 學 生 來 說并 不 是 太 陌 生 的 ， 但 蜜 蜂 是 否 具 有 辨 認 方 向 的 能 力 卻 是 一 個科 學 問 題 。 所 以 我 的 教 學 設 計 本 著 “ 自 主 、

4、 合 作 、 探 究 ” 的學 習 方 式 ,閱 讀 課 文 ， 讓 學 生 知 道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實 驗 證明 “ 蜜 蜂 有 辨 認 方 向 的 能 力 ” 的 。 而 在 此 意 義 上 建 構 的 個 性化 閱 讀 是 解 讀 現(xiàn) 代 語 文 學 習 的 神 奇 撬 桿 。 本 課 教 學 力 求 引 領學 生 親 歷 “ 探 究 ” 過 程 ,充 分 尊 重 學 生 在 學 習 過 程 中 的 獨 特 體驗 ,使 學 生 豁 然 享 受 語 文 之 美 。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略三 、 說 學 生 的 學 習 方

5、 法 重 視 學 法 指 導 ， 是 改 革 課 堂 教 學 、 提 高 學 生 自 學 能 力 的 需 要 ， 更 是 讓學 生 終 身 受 益 的 需 要 。 “ 蜜 蜂 ” 對 三 年 級 的 學 生 來 說 并 不 是 太 陌 生 的 ， 但 蜜 蜂 是 否 具 有 辨 認方 向 的 能 力 卻 是 一 個 科 學 問 題 。 所 以 我 的 教 學 設 計 本 著 “ 自 主 、 合 作 、 探究 ” 的 學 習 方 式 ,我 讓 學 生 充 分 去 感 知 語 言 材 料 ， 讓 學 生 自 己 去 讀 書 感 悟 、研 究 語 言 文 字 ， 滲 透 “ 讀 ” 、 “ 思 ”

6、、 “ 議 ” 、 “ 悟 ” 、 等 學 法 。 閱 讀 課文 ， 了 解 知 道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實 驗 證 明 “ 蜜 蜂 有 辨 認 方 向 的 能 力 ” 的。 而 在 此 意 義 上 建 構 的 個 性 化 閱 讀 是 解 讀 現(xiàn) 代 語 文 學 習 的 神 奇 撬 桿 。 本 課 教 學 力 求 引 領 學 生 親 歷 “ 探 究 ” 過 程 ,充 分 尊 重 學 生 在 學 習 過 程中 的 獨 特 體 驗 ,使 學 生 豁 然 享 受 語 文 之 美 。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略 四 、 說 實 現(xiàn) 學 生

7、活 動 的 組 織 方 式 為 了 落 實 新 課 程 ， 突 破 重 點 ， 解 決 難 點 ， 實 現(xiàn) 本 課 的 教 學 目標 ， 結 合 學 生 的 知 識 結 構 和 認 知 水 平 ， 在 教 學 中 運 用 多 媒 體 教 學 手段 ， 在 學 生 交 流 所 搜 集 信 息 的 基 礎 上 ， 我 適 時 談 話 激 趣 撥 動 學 生理 智 的 琴 弦 ， 由 此 ， “ 披 情 入 文 ” 達 到 “ 未 成 曲 調 先 有 情 ” 的 效 果 ，在 課 堂 中 ， 我 會 利 用 精 煉 的 語 言 ， 或 指 導 ， 或 點 撥 ， 或 解 疑 ， 或 釋惑 ， 將 學

8、 生 的 思 維 不 斷 引 向 深 入 。 讓 學 生 走 進 課 文 ， 體 驗 文 中 人 物的 情 緒 變 化 ， 與 文 本 展 開 零 距 離 的 對 話 ， 實 現(xiàn) “ 三 維 一 體 ” 的 教 學 。 在 課 堂 教 學 中 ， 我 將 通 過 “ 初 讀 、 精 讀 、 賞 讀 、 活 讀 ” 等 方 式指 導 學 生 朗 讀 ， 讓 學 生 步 步 深 入 ， 在 教 材 中 走 上 幾 個 來 回 ， 從 而 提高 學 生 的 語 文 綜 合 素 養(yǎng) 。 。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略五 、 說 學 生 的 活 動 流 程一

9、 、 圖 畫 引 入 ， 激 發(fā) 興 趣二 、 初 讀 課 文 ， 隨 文 識 字三 、 細 讀 課 文 ， 感 知 全 文四 、 精 讀 課 文 ， 探 究 結 果五 、 拓 展 延 伸 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略 六 、 說 學 生 的 活 動 成 果 1、 通 過 學 習 能 認 識 文 中 的 10個 生 字 、 會 寫 14個 生 字 ， 書 寫 端正 整 潔 、 筆 順 正 確 規(guī) 范 。 能 夠 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 。能 理 解 感 悟 課 文 內 容 ， 了 解 到 “ 蜜 蜂 有 辨 認 方 向

10、 的 能 力 ” 。 2、 所 有 的 學 生 都 能 積 極 地 參 與 小 組 活 動 ， 每 個 小 組 成 員 都 有自 己 明 確 的 任 務 ， 體 驗 合 作 學 習 的 過 程 和 方 法 ， 積 極 探 索 ， 體 會 學習 法 布 爾 提 出 問 題 和 用 實 驗 證 明 問 題 的 科 學 的 思 維 方 式 。 3、 學 生 具 有 搜 集 處 理 信 息 的 能 力 ， 交 流 搜 集 資 料 。 在 理 解 課文 內 容 ， 享 受 語 文 之 美 ， 明 白 道 理 的 基 礎 上 ， 懂 得 以 嚴 謹 認 真 的 態(tài)度 對 待 我 們 身 邊 的 每 一 件

11、 事 ,能 談 談 自 己 在 今 后 的 學 習 和 生 活 上 要怎 么 做 ， 并 付 諸 行 動 。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略 七 、 說 設 計 構 思 教 師 的 指 導 是 學 生 的 自 主 性 得 以 發(fā) 揮 的 重 要 條 件 ， 而 指 導 作 用 首 先 在于 激 發(fā) 學 習 興 趣 ， 創(chuàng) 設 良 好 的 自 主 學 習 情 境 。 這 個 綜 合 性 學 習 活 動 ， 形 式活 潑 ， 教 師 應 當 以 自 己 濃 濃 的 情 趣 感 染 學 生 ， 調 動 學 生 的 學 習 積 極 性 ， 并為 學 生 指 點

12、 活 動 的 途 徑 ， 幫 助 學 生 想 些 活 動 的 點 子 ， 為 他 們 推 薦 一 些 讀 物如 昆 蟲 記 ， 等 綜 合 性 學 習 應 突 出 學 生 的 自 主 性 ， 重 視 學 生 主 動 積 極 的參 與 精 神 ， 主 要 由 學 生 自 行 設 計 和 組 織 活 動 ， 特 別 注 重 探 索 和 研 究 的 過 程 。引 導 同 學 生 一 起 參 加 匯 報 交 流 ， 指 導 學 生 開 展 他 們 感 興 趣 的 活 動 ， 讓 學 生感 受 科 學 家 法 布 爾 以 嚴 謹 求 實 ， 積 極 探 索 的 科 學 態(tài) 度 ， 認 真 研 究 蜜 蜂

13、 辨 認方 向 的 本 能 ,給 我 們 的 啟 示 是 每 一 個 人 都 要 以 嚴 謹 認 真 的 態(tài) 度 對 待 我 們 身 邊 的 每 一 件 事 ， 要 從 小 培 養(yǎng) 自 己 的 科 學 素 養(yǎng) ,積 極 探 索 ， 為 科 學 事 業(yè) 貢 獻 力 量 。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略 八 、 說 評 價 策 略 1、 通 過 “ 初 讀 、 細 讀 、 精 讀 ” 等 方 式 讓 學 生 朗 讀 ， 隨 文 識 字 ， 感 知全 文 ， 理 解 感 悟 ， 讓 學 生 步 步 深 入 ， 在 教 材 中 走 上 幾 個 來 回 ， 看

14、 學 生 能 否完 成 對 知 識 和 技 能 目 標 的 評 價 。 2、 通 過 讓 學 生 走 進 課 文 ， 體 驗 文 中 人 物 的 情 緒 變 化 ， 與 文 本 展 開 零距 離 的 對 話 ， 讓 學 生 在 讀 中 入 情 入 境 ， 在 讀 中 感 悟 ， 在 讀 中 能 否 受 到 情 感的 熏 陶 以 此 來 完 成 對 過 程 和 方 法 及 情 感 態(tài) 度 價 值 觀 目 標 的 評 價 。 3、 通 過 讓 學 生 交 流 所 搜 集 信 息 ， 激 趣 撥 動 學 生 理 智 的 琴 弦 ， 由 此 ，“ 披 情 入 文 ” 達 到 “ 未 成 曲 調 先 有

15、 情 ” 的 效 果 ， 在 課 堂 中 ， 或 自 讀 ， 或 討論 ， 或 質 疑 ， 或 釋 惑 ， 讓 學 生 的 思 維 不 斷 引 向 深 入 。 完 成 對 過 程 和 方 法 及情 感 態(tài) 度 價 值 觀 目 標 的 評 價 。 4、 通 過 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 的 學 習 方 式 ,閱 讀 課 文 ， 讓 學 生 知 道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實 驗 證 明 “ 蜜 蜂 有 辨 認 方 向 的 能 力 ” 的 。 而 在 此 意 義 上建 構 的 個 性 化 閱 讀 是 解 讀 現(xiàn) 代 語 文 學 習 的 神 奇 撬 桿 。 本 課 教 學 力 求 引 領 學生 親 歷 “ 探 究 ” 過 程 ,充 分 尊 重 學 生 在 學 習 過 程 中 的 獨 特 體 驗 ,使 學 生 豁 然享 受 語 文 之 美 。 謝 謝 欣 賞 ！