在教學(xué)中合理運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段所必須要素

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1、在教學(xué)中合理運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段所必須要素 在教學(xué)中合理運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段所必須的要素現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的未完情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些問題也日漸暴露出來，如課堂的教學(xué)模式并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替教師的教案。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容等并無大的改進(jìn)。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)

2、優(yōu)勢(shì)尚未真正發(fā)揮出來。究其原因，是有些老師對(duì)多媒體教學(xué)存在著一些誤解，僅把它簡(jiǎn)單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中，參加多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，忽略了對(duì)相關(guān)現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根據(jù)新的教學(xué)要求去更新教學(xué)方法和精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)手段輔助下的教學(xué)模式。也有些老師片面地認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段一定優(yōu)于其他教學(xué)方法，而忽略了對(duì)其他教學(xué)媒體和方法的運(yùn)用。要在教學(xué)中合理運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，必須做好以下幾點(diǎn)：　一、教師主導(dǎo)作用慶與學(xué)生主體作用相結(jié)合教師與學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)最主要的因素，現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系的和諧，以及教學(xué)過程中師生的共同參與和互動(dòng)。多媒體

3、教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)內(nèi)容無論是在廣度上，還是在深度上，都有很大的靈活性。如果學(xué)生還是一味地等教師灌輸，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)課上記筆記跟不上，聽老師講授聽不懂，顧了記顧不了聽的顧此失彼的現(xiàn)象，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于教師來講，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)方法的影響，只會(huì)圍繞“教〞做文章，而無視了學(xué)生的“學(xué)〞。老師用事先設(shè)計(jì)好的課件，單方面一味地播放，學(xué)生毫不動(dòng)腦地看熱鬧，多媒體教學(xué)成了講稿演示。例如，我在剛開始使用多媒體教學(xué)時(shí)，課件上寫滿了文字，穿插了一張又一張的圖。我的本意是想讓同學(xué)們?cè)诼犝n時(shí)可參閱屏幕上的文字，這樣更便于理解，多放幾張圖可以從不同角度來理解某器官的結(jié)

4、構(gòu)。可結(jié)果適得其反。屏幕一放映，同學(xué)們便不分主次地一味地記，而顧不上聽講，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生大局部時(shí)間都在忙碌著被動(dòng)接受知識(shí)，無法與教師進(jìn)行交流。教師對(duì)多媒體教學(xué)課堂所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性。平時(shí)課堂講課并不完全按稿講，隨時(shí)隨地可穿插簡(jiǎn)單事例、比喻或畫簡(jiǎn)圖來說明問題，或突發(fā)靈感，對(duì)一個(gè)問題有了更好的表達(dá)方式，完全可脫離講稿順暢地講下去。但是在黑板上畫簡(jiǎn)圖來幫助同學(xué)們理解有關(guān)物體結(jié)構(gòu)的形態(tài)位置關(guān)系很受限制。因大局部教師，尤其是老教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用不太熟練，多媒體屏幕將黑板遮住，不便利用；用多媒體將圖一下投放到屏幕上，同學(xué)們看到的是圖的全貌，不用跟隨老師邊畫邊理解地記筆記；老師也不用邊畫邊講解并引導(dǎo)同學(xué)們的思路。這種課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)變得較為死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與意識(shí)。教師與學(xué)生的關(guān)系變成了演示者與觀看者的關(guān)系。這樣非但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而連傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)也喪失了。