二氧化碳的性質 —— 初中化學第二冊教案

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1、二氧化碳的性質 —— 初中化學第二冊教案 《二氧化碳的性質》 吉林省集安市第二中學 張耀鳳 摘 要：通過創(chuàng)設情境、分析討論、推測結果、設計方案、實驗驗證、得出結論的研究過程，培養(yǎng)學生的探究能力。 關鍵詞：二氧化碳、學習目標、實錄 正 文： 一、教 材 分 析 本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學習新知識

2、，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。 二、學 生 分 析 學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質決定的，它還有哪些用途，是學生們不知道的，要求學生通過探究的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學習，學生能具備探究事物內在本質的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學習，讓學生了解生活中有化學，化學就在我們的身邊，培養(yǎng)學生用化學的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。 三、 教 學 目

3、 標 （一）知識與技能： 1、掌握二氧化碳的性質。 2、能將二氧化碳性質用途與生產生活實際緊密相連。 (二) 過程與方法： 1、 思考、交流、合作，訓練學生初步的探究能力。 2、 有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。 2、提高學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。 3、培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。 四、設 計 意 圖 從學生已有的經驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結規(guī)律的能力，同時，還設計了訓練

4、學生自主探究 CO2性質的教學過程，為使學生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質的能力，樹立科學的態(tài)度和世界觀。 五、 教 學 環(huán) 節(jié) 創(chuàng)設情境—→分析討論—→推測結果—→設計實驗方案—→實驗驗證—→得出結論—→應用—→循 環(huán) 六、教 學 實 錄： 師：請同學們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？ 生：CO2 。 師：你對CO2了解多少？ 生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。 師：CO2為什么會有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學習二氧化碳。（如圖演示）請回答有什么現(xiàn)象？ 生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。 生（2）：還應

5、該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。 師：對，這位同學回答到位。（鼓勵） 師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學們可以討論一下。 生：說明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。 生（2）：還應說明CO2不支持燃燒。 師：好，誰能完整地總結一下。 生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。 師：好，CO2的這個性質，請同學設想一下，能干什么用？ 生：滅火，滅火器。 師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器） 師：誰注意到哪種滅火器好？ 生：干冰滅火器。 師：請開動你的大腦，干冰是什么物質？還有什么用途？可以查書，交流。 生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。

6、師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？ 生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。 師：好，回答很準確，再想CO2的這些性質還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學生討論，教師循查，估計學生何時處理完） 師：哪位同學來回答剛才的問題？ 生：進入菜窖前的燈火實驗。 生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。 師：為什么？ 生：選擇火把能檢驗出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。 師：請同學們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖） 生：高的先熄滅。 生：低的先熄滅。 師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原

7、因。 （如圖演示） 生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。 生：CO2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。 師：好，高見，同學們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？ 生：不知道。 師：森林大火可否用CO2滅火。 生：（恍然大悟）不行。 師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？ 生：打嗝。 師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？ 生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？ 生：這種氣是什么？能證明嗎？ 生：這些氣體怎么制成汽水的？ 生：汽水與二氧化碳的性質一樣嗎？（問題表達不夠科學） 師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？ 生：假設汽水的氣體是CO

8、2，把汽水瓶上安裝一個導氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。 師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質有什么關系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。 師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質自己研究二氧化碳與汽水的關系。（ 循回指導五分鐘后，停） 師：誰來說一下，你怎樣證明的？ 生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)

9、石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應的產物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產物。 生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？ 師：好，鼓勵，你的表現(xiàn)非常出色，能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應的本質。 CO2+H2O=H2CO3 師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。 師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學們還可以再想，夏天打開汽水瓶，和冬天打開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？ 生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。 師：好，根據(jù)剛才

10、的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？ 師：我們對二氧化碳又加深了認識，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來證明。可誰又想過，它為什么可以證明？ 生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。 師：它為什么可以有這個現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應的原理說起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？ 生：?。≡瓉硎翘妓徕}不溶于水形成的。 師：這一原理運用到生產生活中，你見過嗎？ 生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內壁會變白。 生：石灰水在空氣中會有一層白膜。 師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？ 生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。 師：好，非常好，通過這節(jié)課的學習，我們又知道了二氧化碳的哪些性質？哪些用途？能分類談談嗎？給二分鐘時間。 生： 二氧化碳的物理性質： 1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰； 2、二氧化碳能溶于水； 3、二氧化碳的密度比空氣密度大。 二氧化碳的化學性質： 1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸； 2、二氧化碳與水反應生成碳酸； 3、二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣和水。 師：好，總結得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應，你有什么改善措施嗎？” 師：好，下課，同學們再見！ 第 9 頁 共 9 頁