現(xiàn)代化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、 現(xiàn)代化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 龍雪梅 摘要：跨入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)傳播超越時(shí)空。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單靠“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。合理有效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教育工作者思考的重大課題。本文重點(diǎn)從三個(gè)方面作一分析。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學(xué)方式；語(yǔ)文教學(xué) 跨入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)傳播超越時(shí)空。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單靠“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。作為輔助手段的現(xiàn)代化教學(xué)手段如春風(fēng)般吹進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，成為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的

2、重要方式。由此，對(duì)如何結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，合理有效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教育工作者思考的重大課題。下面結(jié)合教學(xué)工作，談一些看法和體會(huì)。 一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景 （一）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 處于基礎(chǔ)教育的小學(xué)生，注意力很難集中，其認(rèn)知活動(dòng)常常依賴于無(wú)意注意。在教學(xué)中，生動(dòng)形象的刺激材料更能引起學(xué)生的無(wú)意注意。此外，小學(xué)生的記憶仍以具體形象識(shí)記占主導(dǎo)，可以很好地記住有趣的事物?，F(xiàn)代化教學(xué)手段正好能根據(jù)小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象的刺激材料以引起學(xué)生的無(wú)意注意，營(yíng)造

3、輕松愉快情境以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，把幻燈機(jī)、投影儀、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小峪蟻找媽媽》時(shí)，為使學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，理清事物之間關(guān)系，可通過(guò)幻燈機(jī)、投影儀播放錄像。學(xué)生看著生動(dòng)形象的動(dòng)畫，猶如步入一個(gè)美麗有趣的童話世界，注意力得到了集中，興趣也迅速高漲?？梢?，在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，以圖文并茂的三維方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶，又使課堂處于一種興趣盎然、積極活躍的氛圍中，加速了課堂順利進(jìn)行。 （二）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：

4、“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毙W(xué)生思維活躍，樂(lè)于想象。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的想象力逐步增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。根據(jù)小學(xué)生想象力不斷發(fā)展這一特性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)幻燈機(jī)、投影機(jī)、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高創(chuàng)造力。例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》這篇課文時(shí)，首先通過(guò)多媒體課件演示有關(guān)火燒云的各種美麗圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的形成及其變化特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)火燒云有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在最后講解“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒有見過(guò)的顏色”時(shí)，開始展開合作討論，讓學(xué)生思考還有些什么其他顏色，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力，為進(jìn)

5、一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。 二、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做好教學(xué)設(shè)計(jì) （一）制作多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 教師在課前制作圖文并茂的多媒體課件，并通過(guò)幻燈機(jī)、電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，針對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。在身臨其境的環(huán)境下，學(xué)生能積極主動(dòng)參與其中，符合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“主動(dòng)參與”，“合作交流”等理念。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件顯示出動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生們就像是身臨其境，感受到了桂林山水優(yōu)美景色帶來(lái)的美感，積極性從而得到了最大調(diào)動(dòng)。接著再通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“你從課件中看到哪些美麗景色”進(jìn)行合作探討，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)表

6、意見，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。 （二）營(yíng)造民主愉悅的課堂氛圍，組織課堂教學(xué) 課堂氣氛是是教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。良好的課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。由于小學(xué)生是接受教育的基礎(chǔ)階段，所以在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意營(yíng)造民主愉悅的課堂氛圍，盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣，帶給他們更為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，營(yíng)造民主偷悅的課堂氛圍，組織課堂教學(xué)，從而引起學(xué)生情感共鳴，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)快樂(lè)。 （三）構(gòu)建“虛擬課堂”，模擬真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景 教

7、師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建“虛擬課堂”，模擬真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的板書講解、實(shí)物展示等單向溝通形式，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文注重學(xué)生的主體性這一要求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)模擬教學(xué)，師生在計(jì)算機(jī)教室同時(shí)上線，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容共同展開討論，最終完成教學(xué)意義建構(gòu)。這種教學(xué)不僅打破了時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生興趣，保證了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《絕句》時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)先共享有關(guān)杜甫的資料，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)大概了解，接著泛讀整首詩(shī)再識(shí)杜甫，最后在教師引導(dǎo)下對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，提出

8、相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生參與其中探討。在類似于BBS這種虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)了多人交互、合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與討論，極大地釋放了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣，保證了學(xué)生的主體地位。 三、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性 從學(xué)科的地位和作用的來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性等特點(diǎn)，這決定了教師的主導(dǎo)地位是不可或缺的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)多媒體教學(xué)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，可以引導(dǎo)學(xué)生探索合作，穩(wěn)固學(xué)生在學(xué)習(xí)

9、中的主體地位，賦予學(xué)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)欲望。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課時(shí)，先通過(guò)多媒體播放錄像，同時(shí)配以優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉其中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在對(duì)這篇課文有了初步了解后，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“如果你來(lái)當(dāng)裁判，你贊同小燕子、小黃鷹還是麻雀?”進(jìn)行分組討論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，最后概況總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解各種動(dòng)物對(duì)于春雨認(rèn)識(shí)不同的原因。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了基本知識(shí)，受到了情感教育，還發(fā)揮了教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體性。 現(xiàn)代化教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)越性，是有目共睹的，在教學(xué)改革實(shí)踐中，我深切感受到現(xiàn)代教學(xué)手段會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)廣闊前景，必將掀起改革熱

10、潮。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要素的復(fù)雜性，加之大部分學(xué)生尚未形成在現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之教學(xué)手段現(xiàn)代化面臨的軟硬件問(wèn)題復(fù)雜，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用還有許多工作需要進(jìn)一步的研究。 參考文獻(xiàn)： [1] 趙曉明. 現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 中小學(xué)電教. 2012(04) [2] 孔琳. 關(guān)于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)的思考[J]. 職業(yè). 2009(09) [3] 余曉龍,陳鋮. 綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育. 2008(20) [4] 王蘇芹. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展師生的主體性[J]. 中小學(xué)電教(下半月). 2008(08)