運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

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1、運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué) 運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué) 【摘要】文章于如何運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)處立論,提出“電教是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用舉例歸納法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究,明確提出優(yōu)化課堂教學(xué)的“四個(gè)著力點(diǎn):一是化靜為動(dòng);二是化抽象為具體;三是化小為大;四是化慢為快。 【關(guān)鍵詞】電教; 優(yōu)化; 課堂教學(xué) 【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2021)02-0204-02 電教是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,節(jié)約教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且,在突破教學(xué)重、難點(diǎn)方面,能起到事半功倍

2、的效果。 1 化靜為動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 化靜為動(dòng),鮮明逼真,是電教的優(yōu)點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段,把靜止的東西變成活動(dòng)的東西,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)比擬枯燥,學(xué)生的自制能力較差,有意注意不能持久,如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū),學(xué)生精神容易感到疲勞,注意力易分散,學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到抑制。而利用電教手段,化靜為動(dòng),通過(guò)電教媒體的聲、像、圖、文,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生注意力集中,到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。 例如:教學(xué)“三角形的面積與公式時(shí),運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)CAI課件,通過(guò)電腦展示三角形與長(zhǎng)方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,通過(guò)畫(huà)面的活動(dòng),學(xué)生能直觀地看到

3、電腦熒屏上兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形。而三角形的面積正好是長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的一半,從而推導(dǎo)出計(jì)算公式:三角形的面積=底高2。通過(guò)熒屏上反復(fù)拼圖演示,化靜為動(dòng),學(xué)生看到形象生動(dòng)、鮮明逼真的演示,快樂(lè)極了,學(xué)習(xí)興趣非常濃,對(duì)“為什么要除以2這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松,教學(xué)效果顯著。 2 化抽象為具體,有利于突破教學(xué)難點(diǎn) 電教具有直觀形象的特點(diǎn),能把抽象的概念具體化,把復(fù)雜的內(nèi)容條理化,使學(xué)生感知深刻,易于領(lǐng)會(huì)。因此,數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段,有利于突破教學(xué)難點(diǎn),有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。 例如:教學(xué)“行程問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)“同時(shí)、“相對(duì)、

4、“相向、“相反、“相背、“相遇等術(shù)語(yǔ)較難理解。教學(xué)時(shí),利用電教手段設(shè)計(jì)CAI課件,把具體的人、物、地點(diǎn)表現(xiàn)在畫(huà)面上,通過(guò)電腦演示,讓學(xué)生看到兩人同時(shí)面對(duì)面走過(guò)來(lái)相遇,兩人同時(shí)背對(duì)背走的情景,形象生動(dòng)的投影演示,使抽象的概念具體化、形象化,加速了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。 又如:教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計(jì)算時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往感到比擬困難。教學(xué)時(shí),如果充分利用實(shí)物投影的抽拉、移動(dòng)等形式,變換圖形的位置,把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形,學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而迅速找到解題捷徑,到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。 3 化小為大,有利于學(xué)生看清記牢 實(shí)物投影具有化小為大的特點(diǎn),如

5、果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上,能使教具、學(xué)具化小為大,清晰易看,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具,由于太小,操作的時(shí)候?qū)W生往往看不清楚,教師難教,學(xué)生難學(xué),失去了直觀的效果。而利用電教手段,卻能克服這一弊端,從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。 例如:教學(xué)“厘米、毫米的刻度的認(rèn)識(shí)時(shí),雖然有教具,但由于刻度太小,不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實(shí)物投影儀上,擴(kuò)大刻度來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí),效果非常好。 又如:教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),教師可把透明的三角尺放在實(shí)物投影儀上,度量長(zhǎng)方形、正方形的長(zhǎng)度和直角,從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,效果也非常好。 由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)課利用電教手

6、段,把圖形、教具、學(xué)具化小為大,有利于學(xué)生看得清,記得牢;教師易教,學(xué)生易懂,能到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。 4 化慢為快,有利于提高教學(xué)密度 數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段,使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩,學(xué)生獲取知識(shí)的形式更多樣化,使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書(shū)、畫(huà)圖、抄題的時(shí)間,又營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間。電教媒體的形象直觀,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單具體,有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問(wèn)題,加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此,電教能化慢為快,縮短教學(xué)時(shí)間,有利于提高教學(xué)密度,擴(kuò)大知識(shí)容量,增多練習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī),到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 綜上所述,教學(xué)中運(yùn)用電教手段,既縮短了時(shí)間,提高了教學(xué)效率,又減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力,改變了學(xué)生接受知識(shí)的思維信號(hào),使之思維興奮,處于最正確狀態(tài),從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動(dòng)、靜結(jié)合,聲、像結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從中學(xué)會(huì)了分析、解決問(wèn)題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃,有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 參考文獻(xiàn) 1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教育?2021年第8期、第10期。 2 ?廣東教育?2021年第4期。 3 ?根底教育?2021年第6期。

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