四年級上冊科學(xué)教案

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1、第一單元 我們周圍的空氣 1、空氣的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會運(yùn)用感官和工具認(rèn)識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小 會利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具 小組動手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 課時安排 二課時 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料

2、瓶、氣球三個、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了?！边@是什么東西呢？ 2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？ 板書課題 從謎語入手，引出研究課題。 二、自主學(xué)習(xí) 拿出一個紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會濕嗎？ 1、初步認(rèn)識空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯

3、子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生多試幾次 (2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個同學(xué)會吹氣球？我請他來吹一個氣球 ②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上 演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測 由學(xué)生來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣 提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就

4、吹不大？”的問題 板書：要占據(jù)一定空間 小組討論，作記錄 選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進(jìn)行研究 從身邊入手，由一個簡單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣 重點(diǎn)是要他們自己說 知道一定空氣占據(jù)一定的空間 在前一個試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠說出原因 了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況 2、空氣有質(zhì)量 (1)空氣有重量嗎？ ① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ② 演示空氣在水中的跑動實(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上 (2)我們

5、可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上 請學(xué)生演示 按照活動設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn) 或用天平也可以 板書：有質(zhì)量 通過實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗(yàn)再掌握空氣的另一個重要的性質(zhì)。 (1) 實(shí)驗(yàn)一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ① 我們的猜測對嗎？用橡

6、皮和針筒設(shè)計(jì)個實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對不對 ② 把觀察的結(jié)果記在活動記錄P71上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小 (4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？ 從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 空氣保持原來的空間，不能被縮小 強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊 進(jìn)行猜測 針筒里有空氣，占據(jù)了一定的空間 分發(fā)針筒 板書 不能隨意縮小 聯(lián)系生活中的事實(shí) 這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，不容易說出來。 科學(xué)在生活中的運(yùn)用 4、理

7、論運(yùn)用實(shí)際 大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。 (1) 制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn) ③你能說說制作原理嗎？ (2) 制作壓縮空氣水“火箭” ① 講解制作方法及原理 ②室外實(shí)驗(yàn) 提醒學(xué)生不要對著人“開槍” 可放在課后，教師演示一個也行 動手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象 三、課外拓展 1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 板書設(shè)計(jì) 空 氣 的 性 質(zhì) 性質(zhì)： 要占據(jù)

8、一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 2、熱空氣和冷空氣 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流 會分析風(fēng)的形成和流動，熱空氣上升 2、知識與技能： 知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂于親近自然，有研究自然的欲望 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng) 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 氣球

9、、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？ 2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？ 3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗(yàn)吧。 板書課題 進(jìn)行猜測 回顧所學(xué)內(nèi)容 先進(jìn)行假設(shè) 二、自主學(xué)習(xí) 1、風(fēng)的形成 (1) 如果請一個同學(xué)來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？ (2)這樣流動的空氣就是風(fēng)。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已

10、經(jīng)解決了啊。 分組試驗(yàn)，小組討論體驗(yàn) 板書 流動的空氣 風(fēng) 你們想想還可以用什么方法來驗(yàn)證空氣會流動嗎？ 知道空氣是會流動的 知道風(fēng)的形成是空氣的流動造成的 學(xué)生自己思考出切實(shí)可行的方法 2、空氣的流動 自然界中的空氣又是怎么流動的呢？ (1)研究熱空氣的流動 ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 ② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤ 通過這2個實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動 ① 熱空

11、氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 ③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié) 板書 上升 板書猜想答案(下沉) 知道熱空氣的流動方向是上升 知道冷空氣的流動方向是下沉 從生活入手，由經(jīng)驗(yàn)建立新概念更容易 3、冷熱空氣的對流 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ (2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊

12、香的煙霧流動表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 用實(shí)物投影展示 把觀察結(jié)果寫在P72 知道冷熱空氣的對流形成風(fēng) 了解冷熱空氣對流圖 (4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 學(xué)生總結(jié) 4、熱空氣的用途 (1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？ (2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3)請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球 孔明燈

13、 了解人類對熱空氣上升原理的運(yùn)用 初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理 三、課外拓展 1、 制作熱氣球、孔明燈 動手制作，提高學(xué)生興趣 板書設(shè) 計(jì) 2 熱空氣和冷空氣 空氣是會流動的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈 3、空氣中有什么 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會對小車實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié) 會對比不同情況下小車運(yùn)動的不同，總結(jié)出空氣對它們的影響 2、知識與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)

14、動，例如飛機(jī)、帆船等 空氣也可以對運(yùn)動的物體形成阻力 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無處不在 激發(fā)學(xué)生對飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對人類發(fā)明的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動（阻力、借助空氣運(yùn)動） 難點(diǎn)：空氣對運(yùn)動物體的阻力作用 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、 這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質(zhì)，知道空氣占據(jù)一定的空間，有

15、質(zhì)量，但很輕。那空氣對物體的運(yùn)動有影響嗎？ 猜測 板書課題 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣對運(yùn)動物體的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？ (2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？ (3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？ (4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點(diǎn)？你想到了什么？ 2、空氣對不同形狀物體運(yùn)動的阻力作用 (1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗(yàn)證你們的猜想 (2)研究P9實(shí)驗(yàn)中的第一個問題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一不同的條件是什么？ 請一位同學(xué)在教室外跑，對比計(jì)時。 說出自己的感受。 如果把傘收起來再跑，會怎么

16、樣呢？ 提出假設(shè) 把討論的實(shí)驗(yàn)方案P73 對比實(shí)驗(yàn)中的條件 接觸空氣越大的物體跑的越 注意：不同點(diǎn)只能有一個 知道空氣對不同形狀的物體有影響慢 (3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。 你能驗(yàn)證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車運(yùn)動時，空氣對它們的影響是怎樣的 小組討論分析數(shù)據(jù)，共同研究出結(jié)論 會對比不同情況下小車運(yùn)動的不同，總結(jié)出空氣對它們的影響 3、噴氣式飛機(jī)的工作原理 (1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前面看是什么樣子的？ 空氣有時候也能推動物體運(yùn)動。

17、 (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示飛機(jī)正側(cè)面的圖片 提清楚實(shí)驗(yàn)要求，并把實(shí)驗(yàn)記錄在P73上 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 知道有的物體是要借助空氣運(yùn)動的 4、具體運(yùn)用 (1) 觀察P11圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？ 出示相關(guān)圖片 了解在生活中對空氣的運(yùn)用 三、課外拓展

18、 1、 制作竹蜻蜓、小降落傘 板書設(shè)計(jì) 3 空 氣 中 有 什 么 空氣： 借助空氣運(yùn)動： 飛機(jī)、降落傘…… 減小空氣阻力： 新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì)…… 4、空氣也是生命之源 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會研究車輛尾氣對植物的影響 學(xué)會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 空氣和生命是

19、密不可分的 意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 課時安排 二課時（課堂一課時，課后調(diào)查匯報一課時） 教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、 我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說 2、 世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系?。? 3、 其實(shí)空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

20、 板書 生命之源 板書 空氣 復(fù)習(xí) 加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識 意識空氣的重要性 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣和生命的關(guān)系 (1) 為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關(guān)鍵 意識到?jīng)]有空氣就沒有生命 2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？ (3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn) 課后收集資料

21、 利用小組搜集的資料 討論 空氣和生命是密不可分的 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 3、我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃 (3)有價值的提議，可以向有關(guān)部門建議 讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的， 意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 4、調(diào)查反饋 (1)展示收集的資料 (2)空氣污染還會造成哪些危害？ 收集了解車輛尾氣的“毒害”性 會收集資料 三、課外拓展 1、 調(diào)查了

22、解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 2、 出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報 延伸到課外，學(xué)生合作的完成 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 第二單元 冷和熱 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠通過搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。 會用多種方法證明熱的傳遞方向。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 能夠通過實(shí)際的測量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。 能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。 能夠運(yùn)用各種手段研究物體受熱以后的變化。 能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實(shí)驗(yàn)了解水在自然界中的各種變化。 能夠通過討論總結(jié)水的三態(tài)

23、變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 知識與技能： 知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。 知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處。 知道熱傳遞的三種形式：熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射。 能夠想像物體的傳熱過程。 知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能不同。 知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。 會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明熱水在冷水中的流動過程。 會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的顏色和吸熱的關(guān)系。 知道物體受熱以后會發(fā)生許多變化，有體積的變化，有質(zhì)地的變化，也有形態(tài)的變化等。 知道熱脹冷縮在生活中的運(yùn)用。 能夠認(rèn)識云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。 會做云、霧、雨、霜形成的模擬

24、實(shí)驗(yàn)。 知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會到數(shù)據(jù)對結(jié)論的重要性。 愿意欣賞自然界美麗的水體。 意識到想像需要證據(jù)來證明，體會到證據(jù)的重要性。 體會到身邊的許多現(xiàn)象中蘊(yùn)含著科學(xué)。 意識到自然界總是不斷地變化的。 1、冷熱與溫度 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法: 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知識與技能： 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感價值態(tài)度觀： 對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。 感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水

25、變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)測量 分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié) 科學(xué)教育 思考 倒出一杯熱水 引出三種預(yù)測： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均勻下降 強(qiáng)調(diào)：要有科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設(shè)是正

26、確的 研究科學(xué)規(guī)律時一般要用到圖表，教學(xué)生學(xué)會來圖表，再利用圖表進(jìn)行分析、總結(jié)。 我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學(xué)的一個重要的方法。當(dāng)我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預(yù)想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設(shè)，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實(shí)驗(yàn)） 因?yàn)橐磺锌茖W(xué)真理都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以通過科學(xué)數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實(shí)際的規(guī)律。 我們雖然每組只做一次實(shí)驗(yàn)，但9組同時做，等于做了9次相同的實(shí)驗(yàn)，9次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實(shí)驗(yàn)，只做一次還

27、不夠，要多做幾次相同的實(shí)驗(yàn)，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 指名學(xué)生上來測量 先做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測，以及實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 開始實(shí)驗(yàn)，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。 學(xué)習(xí)怎樣來圖表，并把自己觀測到數(shù)據(jù)畫在圖表上。 利用畫好的圖表檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否正確。 猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它 溫度下降引出新課 學(xué)生能夠如實(shí)記錄所觀察到數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)對自己的預(yù)測做出判斷。

28、 能夠看懂圖表，并能夠正確地標(biāo)上數(shù)據(jù)。 能通過圖表對自己的預(yù)測做出判斷。 學(xué)生能感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 2、熱的傳遞 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 能夠做液體熱對流實(shí)驗(yàn)。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 知識與技能 認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 認(rèn)識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠預(yù)測溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 情感、

29、態(tài)度與價值觀 具有探究熱現(xiàn)象的意識。 體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 認(rèn)識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 教學(xué)準(zhǔn)備 熱水、冷水、溫度表、計(jì)時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 熱對流實(shí)驗(yàn)

30、 熱水在冷水中是怎樣“跑”的 上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實(shí)驗(yàn)方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象 加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察 提出問題，讓學(xué)生思考 學(xué)生推測，發(fā)言 預(yù)測，來出熱傳遞的示意圖 分組做實(shí)驗(yàn)，注意剛剛加熱過的金屬片絕對不能觸摸 學(xué)生預(yù)測，

31、用溫度表測量或直接用手摸一摸 學(xué)生先想好準(zhǔn)備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料 分組實(shí)驗(yàn) 思考各種方法，討論其可行性，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 引起學(xué)生探究的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生先猜測，再證明 了解熱傳導(dǎo)是向各個方向的，判斷自己的預(yù)測是否正確 引出疑問，為分組實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生意識到自己認(rèn)為正確的不一定對 實(shí)驗(yàn)前要先進(jìn)行嚴(yán)密地思考，找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案 找出熱對流的規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手操作的能力

32、 3、加熱和冷卻 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。 能夠設(shè)計(jì)物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 知識與技能： 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 意識到身邊

33、的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 水和沙的吸熱實(shí)驗(yàn) 推廣到不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？ 物體的吸熱和散熱性能在生活中的應(yīng)用 上節(jié)課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導(dǎo)，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ 取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？ 那你們準(zhǔn)備怎樣來驗(yàn)證你們的猜測呢？ 取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你

34、能自己設(shè)計(jì)一個對比實(shí)驗(yàn)，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？ 猜測 猜測 思考實(shí)驗(yàn)的方法，需要的實(shí)驗(yàn)材料，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 對給出的材料加以利用，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說出有哪些地方用到 激發(fā)學(xué)生興趣 學(xué)生能有理由地說出自己的想法 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對原先的猜測進(jìn)行判斷 知道深顏色的物體吸熱比較快 使學(xué)生意識到生活中隱含著許多科學(xué) 4．吸熱和散熱 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。 2．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對吸熱和散

35、熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 （二）知識與技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1．意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 2．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他 人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 三、教學(xué)課時：一課時 四、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)引入： 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ （二）自主學(xué)習(xí)： 1．研究不同物體吸熱和散熱性能是

36、否相同。 （1）師生討論以下幾個問題： A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？ （2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ （3）學(xué)生預(yù)測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 （4）分組討論，這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以 下幾個問題： A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？ （5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。 B．要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度

37、變化情況。 C．將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。 D．完成P78的剩余內(nèi)容。 （6）匯報交流。 （7）得出結(jié)論。 A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。 B．對比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對比實(shí)驗(yàn)。 2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？ （1）學(xué)生討論怎樣來研究這個問題。 （2）學(xué)生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究： A．預(yù)測； B．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； C．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； D．記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 三、鞏固應(yīng)用： 1． 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 5、水加熱、冷卻后 一、教學(xué)目

38、標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠通過云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 3．能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 4．能夠通過親身感受認(rèn)識到蒸氣會吸收熱量。 5．能夠通過實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 6．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 （二）知識與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 4．知道水蒸氣的成因。 5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。 6．知道水會在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 7．

39、知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。 8．知道在大自然中水的循環(huán)過程。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會到自然界神奇的變化。 二、教學(xué)過程： （一）認(rèn)識大自然中多姿多彩的水體 1、提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關(guān)水的問題 1、提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 2、學(xué)生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 三、研究云和霧的形成 1、提問：水在什么條件下會形成云或霧？ 1、 學(xué)生討論、預(yù)測、匯報。

40、 1、 教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種觀察方法） 4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档汀? 6、提問：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)） 7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報。 8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。 四、研究蒸發(fā)和沸騰 1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 2、學(xué)生猜測、匯報。 3、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5、匯報（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受） 6、提問：用

41、溫度計(jì)先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測量的溫度會是多少？ 7、學(xué)生猜測。 8、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 9、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時，溫度反而會下降呢？ 10、得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。 11、提問：水在燒開是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？ 12、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應(yīng)該注意安全） 五、研究水在什么條件下能結(jié)冰 1、提問：在什么條

42、件下，水會結(jié)冰呢？ 2、學(xué)生猜測。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。 4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時溫度。你還觀察到了什么？ 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 6、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)，因?yàn)楸}混合物的溫度可以達(dá)到零下20多度，所以，試管內(nèi)的水會很快的結(jié)成冰，實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該讓學(xué)生隨時觀察兩支溫度計(jì)的變化，尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時溫度。

43、同時，在做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時，會只變成霜。所以，在這個實(shí)驗(yàn)中，包含著兩個原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 六、總結(jié)水的三態(tài)變化 1、提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會互相轉(zhuǎn)化？ 2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。 七、鞏固、延伸 水結(jié)冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？ 第三單元 奇妙的聲音王國 1、聲音是通過

44、什么傳播的 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞鑫矬w傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識聲音傳播的三種途徑）。 二、教師準(zhǔn)備： 　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊。 　　2.演示實(shí)驗(yàn)材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。 　　3.掛圖或投影片——水波與聲波。 三、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　1.提問：上節(jié)課后，同學(xué)們在家里用自行車、硬紙片做了振動發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系

45、？（與紙片振動快慢有關(guān)系，紙片振動越快，發(fā)出的聲音越高。） 　　2.講述：關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。（板書課題） （二）學(xué)習(xí)新課 　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音傳播的途徑 　　（1）認(rèn)識聲音能在空氣中傳播 　?、僦v述：上課鈴一響，在學(xué)校各個地方的同學(xué)都能聽見；上課時，教室內(nèi)各個位置的同學(xué)都能聽到老師講課的聲音。 　?、谟懻摚阂陨鲜聦?shí)說明什么？ 　　（如果學(xué)生答不好，可把這個問題化難為易。問：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進(jìn)行傳播？向哪個方向傳

46、播？） 　?、劢處熜〗Y(jié)：以上事實(shí)說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。 　?。?）認(rèn)識聲音能在固體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼诠腆w中能傳播嗎？有什么證據(jù)？ 　　②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實(shí)驗(yàn)。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？ 　?、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)。 　?、軈R報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　?、萦懻摚阂陨鲜聦?shí)說明什么？為什么？ 　　⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明聲音在固體中也能傳播。 　?。?）認(rèn)識聲音能在液體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼谝后w（例如水）中能傳播嗎？有什么證據(jù)？ 　?、谥v述：為了弄清這個問題，我們來做個實(shí)驗(yàn)。一個同學(xué)把

47、耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？ 　?、鄯纸M實(shí)驗(yàn)。 　?、軈R報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　?、萦懻摚阂陨鲜聦?shí)說明什么？為什么？ 　?、藿處熜〗Y(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。 　?。?）綜合認(rèn)識聲音的傳播 　?、偬釂枺和ㄟ^以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？ 　?、谔羁眨赫n本第55頁的空白。 　?、壑v解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒

48、有，那么我們就聽不到聲音了?？茖W(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個密封的玻璃罩里放進(jìn)一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學(xué)校可以演示這個實(shí)驗(yàn)。） 　　2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音傳播的方式 　　（1）講述：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個問題我們來做個實(shí)驗(yàn)。 　?。?）演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。 　?。?）提問：當(dāng)敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。） 　　

49、（4）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿駝?？? 　?。?）講解： 　　當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。（以下內(nèi)容，需用手的左右振動輔助說明。）發(fā)聲體振動得快，周圍空氣振動得就快；發(fā)聲體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發(fā)聲體振動的輻度大，周圍空氣振動的輻度就大；發(fā)聲體振動的輻度小，周圍空氣振動的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。 　?。ǔ鍪舅ā⒙暡▓D。） 　　就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周

50、圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。 　　聲波實(shí)際上是一種由于聲音引起的物體的振動。當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周圍沒有空氣，也沒有其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向外傳播，我們也就聽不到聲音。 （三）鞏固應(yīng)用 　　1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。 　　2.提問： 　　（1）聲音可以在哪些物體中傳播？ 　?。?）聲音是以什么方式向外傳播的？ 　?。?）聲音傳播的方向是怎樣的？ 　?。?）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在

51、鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？） 　?。?）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？ （四）布置作業(yè) 　　在收音機(jī)（或錄音機(jī)）的喇叭處掛一根細(xì)綢條，把收音機(jī)開關(guān)打開（或用錄音機(jī)放音樂），把聲音開大，觀察綢條會怎樣？（隨著音樂聲飄動起來。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 5、快樂的小樂隊(duì) 一、 活動目標(biāo) 　　感受樂曲、熟悉樂曲、區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。 二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區(qū)分出音的強(qiáng)弱，這首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中尋找，本教材

52、的重點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒在感受樂曲、熟悉樂曲的基礎(chǔ)上區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱，難點(diǎn)是區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱后學(xué)習(xí)用樂器等表現(xiàn)出音樂的高低、強(qiáng)弱。 　　三、 準(zhǔn)備 　　1． 小鋼琴若干架讓幼兒感受音的高低。 　　2． 三角鐵和小鼓各一件。 　　3． 音樂磁帶《快樂之歌》。 　　4． 分類圖片讓幼兒感受音的強(qiáng)弱。 　　5． 提供各種各樣的樂器，數(shù)量多一些。 　　注：《快樂之歌》的旋律應(yīng)在高音區(qū)，低音區(qū)分別出現(xiàn)而且有強(qiáng)弱之分。 　　五、 活動流程 角落活動中感受音的高低和強(qiáng)弱——集體活動中感受音的高低和強(qiáng)弱——角落中再次感受音的高低和強(qiáng)弱 　　　　　 1． 角落活動中感受音的高低、強(qiáng)弱。 　

53、　①用小鋼琴讓幼兒體會音的高低。 　　幼兒在角落中自由探索，老師可以通過不斷地講評讓幼兒知道音有高低，如同樣是樂曲“兩只老虎”分別在高音區(qū)，低音區(qū)彈奏，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同。知道在小鋼琴上高音的位置、低音的位置。 　?、诮o卡片找家讓幼兒回憶分辯生活中音的強(qiáng)弱。 　　讓幼兒回憶生活中的各種聲音，給卡片找到自己家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強(qiáng)”的家里，反之歸到“弱”的家里。 　?、墼诮锹溆螒蚶镒層變郝犢p《快樂之歌》。 　　熟悉旋律，感受旋律，會用樂器來打擊音樂的節(jié)奏，老師在指導(dǎo)過程中可以引導(dǎo)幼兒用不同的樂器，如小鈴，三角鐵，鼓等表現(xiàn)音樂，同時老師可以引導(dǎo)幼兒敲擊出不同的節(jié)奏。

54、第四單元 食物與消化 1.我們吃什么 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。 2、 用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。 3、 關(guān)心食物，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 配套的食物分類卡片。 2、 多媒體課件。 3、 全班同學(xué)最愛吃的三種食物統(tǒng)計(jì)表。 三、教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入。 （1） 請同學(xué)們談?wù)劤錾鷷r有多重，現(xiàn)在有多重？長得身體材料是從哪里獲得？ （2） 談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？ （3） 有人吃出了健康，有人吃出了疾?。? 2、 自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。 在學(xué)生分類時，教師要深入小

55、組了解他們的想法和要求。學(xué)生匯報分類依據(jù)、分類結(jié)果。 3、 用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛的三種食物。 在全班統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)信把各項(xiàng)累積出的人數(shù)填在活動記錄上，并作出自己的統(tǒng)計(jì)圖。 4、 閱讀資料。 為了節(jié)約時間，提高效率。采用分組況答方式。 5、 討論： 只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應(yīng)該吃什么？給同學(xué)信較充足的時間進(jìn)行思考和交流。讓他們聯(lián)系剛獲得的營養(yǎng)知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣，不要偏食很重要。 2、怎樣搭配食物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 通過搭配食物實(shí)踐活動，讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。

56、2、 通過介紹食物配餐，學(xué)習(xí)用語言表述自己研究實(shí)踐的結(jié)果。 3、 培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取知識初步能力。同時培養(yǎng)學(xué)生動手和社會實(shí)踐的能力。從中增進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、友誼。 4、 增進(jìn)對自己健康負(fù)有責(zé)任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1、 學(xué)生以組為單位，分別準(zhǔn)備一份食物配餐。 2、 教師準(zhǔn)備怎樣搭配食物才合理的掛圖。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：問在一天的食物中，哪一些是支持我們生長發(fā)育的食物？哪一些是提供我們活動能量的食物？哪一些是保持我們健康的食物？ 蛋白質(zhì)類是支持我們生長發(fā)育的食物。糧食類是提供我們活動能量的食物。維生素、礦物質(zhì)、纖維類是我們保持健康

57、的食物。 “民以食為天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”這是為什么呢？ 目的是，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，有所創(chuàng)新。 學(xué)生匯報：目的是，體現(xiàn)自行探索，置疑、質(zhì)疑、釋疑。 教師講述：這是因?yàn)橛械娜嗣刻斐愿黝愂澄锏谋壤? 合理，有的人每天吃各類食物的比例不合理而造成的。 我們今天這節(jié)課就來研究怎樣搭配食物才合理？ （－）、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過程。 講述：剛才各組代表都分別詳細(xì)的介紹了自己組食物配餐的過程，同學(xué)們表述得非常好。說明同學(xué)們把上節(jié)課《我們吃什么》的內(nèi)容掌握的很好，在食物配餐中就證明了這一點(diǎn)。 （二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來對照自己組食

58、物配餐的比例是否合理。 1、學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論、研究、探討。 2、各組代表匯報討論、研究、探討的結(jié)果。（各組代表都說，我們的食物配餐中的各類營養(yǎng)都有，就是搭配的比例不對。） 教師講述：各組代表匯報得非常好，同學(xué)找到了食物配餐的比例不對。 教師問：怎樣搭配食物才合理呢？ 同學(xué)討論：目的是，體現(xiàn)自行探索的再置疑、質(zhì)疑、釋疑。 同學(xué)匯報：①糧、豆類；②蔬菜水果類；③奶及奶制品；④魚、肉、蛋類；⑤油、鹽、糖類。 三、總結(jié)：同學(xué)們通過親自動手搭配食物的過程和食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的對照學(xué)習(xí)掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保證得到所需的營養(yǎng)。 四、作業(yè)：各組按食物結(jié)構(gòu)“金字

59、塔”圖的比例做一份食物配餐。 3 食物的搭配 一 教學(xué)目標(biāo) 1 能用畫圖和文字紀(jì)錄的方式進(jìn)行交流 2 知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官 3 知道保護(hù)消化器官的常識 4 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣 二 教學(xué)課時：一課時 三 教學(xué)過程 （一）認(rèn)識消化器官 1 我們一天當(dāng)中吃過好多食物。那么這些食物到哪里去了呢？你能根據(jù)人體輪廓圖，畫出食物在人體內(nèi)的“旅行圖”嗎？ 2 同學(xué)們都畫出了“食物旅行圖”，那么誰畫的正確呢？怎樣才能知道呢？ （二）了解消化過程 1 請大家打開課本，認(rèn)識正確的消化器官。 2 在活動記錄上填寫消化器官的名稱。 3 用人體消化器官

60、卡片，拼接人體消化模型。 4 那么食物是怎樣消化的呢？ （食物中的營養(yǎng)物質(zhì)通過消化被人體吸收，給我們能量，供我們健康生長，剩下的廢物排出體外。 （三）學(xué)習(xí)保健，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 1 什么樣的飲食習(xí)慣好？ 2 怎樣保護(hù)我們的消化器官？ （四）小結(jié) 了解了人體消化系統(tǒng)的主要器官及消化過程，我們要善于保護(hù)消化器官，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 4 我們吃的食物安全嗎 一 教學(xué)目標(biāo) 1 調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響 2 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食 3 增強(qiáng)安全飲食的情況，關(guān)心食品安全問題 4 意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會帶來好處，也會產(chǎn)生負(fù)面影

61、響。 二 教學(xué)課時：一課時 三 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你們喜歡吃薯?xiàng)l、餅干、方便面嗎？那么這些食物中有一種叫添加劑的東西，你知道嗎？ （二）認(rèn)識加工食品和天然食品 1 食物除了按其所包含的營養(yǎng)成分分類外，按其生產(chǎn)方式還可以怎么分？ 2 什么叫加工食品？什么叫天然食品？ （三）調(diào)查加工食品是否安全 1 加工食品中總是具有誘人的顏色，這顏色是怎樣來的呢？ 2 比較天然色素與人造色素殘留在舌頭上的顏色。 3 調(diào)查加工食品中的添加劑，了解它的作用和危害，并做好記錄。 4 你覺得自己的飲食健康嗎？今后，你該怎么做呢？ （四） 認(rèn)識天然食品是否安全 1 有人認(rèn)為只

62、要是天然食品就都是安全的，你認(rèn)為呢？ 2 由于環(huán)境污染或食物放久腐敗變質(zhì)，食物的進(jìn)口、運(yùn)輸、烹飪等，其實(shí)，天然食品也不一定安全。 （五）學(xué)習(xí)食品安全常識 1 我們在生活中常遇到食品不安全的事，像蔬菜殘留農(nóng)藥，應(yīng)該怎樣解決？ 2 為了確保食品安全，我們應(yīng)該做到什么？ A 多吃綠色食品，少吃腌臘食品，注意查看食品包裝上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。 B 烹飪加工，怎樣選擇無污染食物，不購買“三無食品”。 C 選擇最近生產(chǎn)保質(zhì)期的加工食品等。 第五單元 排序與分類 1 排序 一 教學(xué)目標(biāo) 1 能辨別物體排序所依據(jù)的特征 2 能獨(dú)立地根據(jù)物體的特征進(jìn)行排序

63、3 能嘗試兩個或多個特征給物體排序 4 知道收集材料和整理材料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。 5 知道排序的含義 6 認(rèn)識古箏是一種多弦排列的民族樂器 7 了解不同塑料膜的物理特征是有差異的 二 課時安排：一課時 三 教學(xué)過程 （一）根據(jù)學(xué)習(xí)，生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都很喜愛運(yùn)動，若全班只有兩個籃球，那么怎樣做才能讓每個同學(xué)都進(jìn)行投籃練習(xí)呢？ （二）傳授新課 1 拿出準(zhǔn)備好的體育成績，每人分發(fā)1張，提問：你能按成績重新給全班同學(xué)進(jìn)行排序嗎？ 2 還記得我們?nèi)昙壝枋鼋饘偬卣鞯谋砀駟?？現(xiàn)在，我們就按不同特征，由弱到強(qiáng)對它們進(jìn)行排序。 （1）學(xué)生對金屬進(jìn)行排序。 （2）學(xué)

64、生把活動結(jié)果記錄下來。 3 打開課本，出示例題：這里有一組科學(xué)家收集的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，需要我們幫忙整理。 （1）學(xué)生填寫表格。 （2）學(xué)生分組討論：為什么要排序？ A 原先混亂的資料現(xiàn)在一目了然了。 B 交流方便。 C 選用制作東西的材料，就有根據(jù)了。 D …… 3 對了解塑料膜做褶皺實(shí)驗(yàn)、透明度實(shí)驗(yàn)、吸附實(shí)驗(yàn)，將比較結(jié)果填寫在活動記錄上。 （三） 課外延伸 自己收集資料進(jìn)行排序。 2 分類 一 教學(xué)目標(biāo) 1 能識別文具的類別特征，按限定要求分類 2 從五個一組的教材實(shí)物圖示中，正確歸納出其中四個共同具有的特征，從而分出哪一個不同類。 3

65、以指紋圖示為標(biāo)準(zhǔn)，用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類。 4 獨(dú)立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。 5 根據(jù)教材的圖示，能夠連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類特征。 6 模仿教材的圖示，用多極兩分法給自己選擇的果實(shí)分類。 7 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。 8 能夠識別三種指紋的類型，并能正確地與文字匹對。 二 教學(xué)課時：兩課時 三 教學(xué)過程 （一）認(rèn)識分類 （1）出示商店分類購物指示 （2）商店里為什么要有這些知識？ （3）現(xiàn)在，請你當(dāng)一次文具柜營業(yè)員，將下列文具分成六類，每類3樣。 （4）師：分類就是把具有相同或相似特征的事物組合 在一起。和排序一樣，它也是整理各種科學(xué)資料的常用方法 （二）了解根據(jù)“雙名法”的分類要求，人們對東北虎的分類途徑。 1 按照“有脊椎”——哺乳——食肉——貓的形象——都是虎——東北虎的順序，逐級指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“雙名法” 的分類步驟。 2 教育學(xué)生保護(hù)珍惜