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《快快跳起來——單跳雙落》反思
孫曉燕
這次大源地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課，我非常重視，因為一直以來，自己在上課這方面就比較欠缺。雖然聽了不少課，但對于自己要努力的方向，卻是懵懵懂懂，一直也沒個準。但自從當了班主任以后，突然就有了一些感覺，覺得不管是干什么，其實都應(yīng)該更貼近孩子的內(nèi)心，把握他們的喜好，再把自己的要傳授的東西貫穿其中，這樣出來的課，往往就深得孩子喜歡，而且能很好地達成自己的教學目標，解決課的重難點。
這次從籃球和跳躍兩個內(nèi)容上選了《單挑雙落》這節(jié)課，是因為自己需要借班上課，對于孩子們的習慣和基礎(chǔ)并不熟悉，所以不敢輕易嘗試小籃球，而是更保險地選擇了《單跳雙落》。事實證明，我的顧慮
2、是正確的，大源鎮(zhèn)小現(xiàn)在沒有籃球場，對于孩子的運球，我也沒有十足的把握，反而是跳躍，即使完全陌生，我也不怕，雖然課堂氛圍可能會相對冷清一些，但基本的目標達成還是沒有問題的。
這節(jié)課我在自己學校已經(jīng)試教了兩次，每次都有不同的問題出現(xiàn)，每次課后也都做了改進，但因為每個班的孩子都有自己的特點，加上自己考慮問題確實還不全，所以中途還是有不少問題，主要集中在以下幾方面：
一、整節(jié)課下來，自我感覺課的設(shè)計流程還可以，基本都是按照自己的設(shè)計順利進行，最大的困難依然是“單跳雙落”的落實，個別孩子跳了很多次依然是雙腳起跳或者單腳落地，好在備課時就定了較多的時間去不停的練習，最后還是基本達成了課時目標。只是課后
3、，在聽力董老師的評價之后，才發(fā)現(xiàn)自己一直存在的老大難問題其實就是自己的設(shè)計不合理造成的。因為每個人都有自己的慣性思維，如果在游戲及輔助練習時就能一直以“先單后雙”的順序進行練習，孩子可能就會有特定的思維，本能地就會做出“單腳跳起雙腳落地”的動作?？上В以谠O(shè)計時只考慮了場地的合理利用和游戲的趣味性，忽略了這么關(guān)鍵的一點。我相信，如果做出修改后再上這一課，孩子的成功率會更高的。
二、是講解示范和學生練習上的矛盾，考慮到水平一的孩子理解能力還稍欠缺，注意力不能長時間的集中，所以本次課設(shè)計的是情景教學，這就導(dǎo)致了老師的語言導(dǎo)入會比較多，話一多，孩子的練習就少了，這是我這堂課里的一大問題，也是我一直
4、以來存在困惑的地方。不過今天聽了一天的課和同僚的點評，我發(fā)現(xiàn)其實問題還在于自己，如果自己一直放不開，不說孩子，自己這一關(guān)就過不了。事實上，孩子的塑造能力是很強的，只要給孩子練習的機會，慢慢的，他們就會在這方面逐步提高，反之，如果不肯放，他們只會停滯不前。
三、教師親力親為的太多，應(yīng)該多給孩子一些表現(xiàn)的機會。比如在決定勝負的時候，讓學生用動作表示自己贏了，當學生有錯時，可讓同組的孩子互評互糾，這樣既減輕了老師的負擔，也能很好地解決相關(guān)問題。
四、是專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用還不夠精確，很多時候只用通俗的語言來引導(dǎo)孩子，嚴格來說，這是不合規(guī)范的，特別是語言組織和隊伍調(diào)動是，一定要注重專業(yè)術(shù)語，這在以后需要加強注意。
五、在備課的過程中，時間、強度、密度等，雖然經(jīng)過試教有了一定的預(yù)計，但其實并不規(guī)范和嚴格，這點應(yīng)該向董老師說的看齊，爭取每一次課的每個環(huán)節(jié)都能通過掐表來計算，也只有這樣我們的課才能更嚴謹，才能更切合實際地順利進行。
總的來說，這堂課有自己的創(chuàng)新和設(shè)想，但在學生學習、掌握這一塊預(yù)設(shè)還不夠，說明自己對學生的了解還不充分，以后需要更細心地去了解孩子、熟悉每一個孩子。除此外，感覺自己的眼見還是太狹隘，全局觀不夠，以后，應(yīng)盡量爭取機會讓自己多去外面走一走、聽一聽、看一看、學一學，也只有這樣，才能設(shè)計出更符合孩子年齡特點、生理特點的好課。
單跳雙落反思
