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1、 烏鴉喝水教學設計 第二課時教者：夏明強設計理念1、充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本，重創(chuàng)新、重能力、重合作、重民主的現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)“學生為主體、教師做指導”的現(xiàn)代課堂基本思想。2、突出一個“突”字。整堂課堂崇尚樸實、賦予新穎的教學組織形式，教學手段以及實際的內(nèi)容，把切實培養(yǎng)學生的語文能力放在首位。教學目標：1、鞏固生字詞。2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。3、能正、流利地朗讀課文。背誦課文。4、能用“漸漸”說句子。教學重點：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。2、明白遇到困難應仔細觀察、積極
2、開動腦筋的道理。教學難點：1、體會烏鴉的心理變化。2、用“漸漸”說句子。教學準備：學生：以小組為單位，找礦泉水瓶、小石子、吸管、一瓶飲用水。教師：1烏鴉圖片；2裝少許水的小口瓶子、小石子； 3課件教學過程：一、復習鞏固、導入新課：1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫?！保ㄙN簡筆畫）對，小朋友，上節(jié)課我們和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家吧。2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找、許多開火車讀、指名讀。你有什么好方法能記住這些字？設計理念從復習生字新詞著手，有利于學生更好地掌握生字，避免遺忘，也便于學生流利地朗讀課文。在學生說話的過程中，得到思維能力
3、的培養(yǎng)，提高語言表達能力。過渡：小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？設計理念理解全文、設置懸念二、細讀課文，體會情感：1、品讀第一段。（1）小烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做哦？齊讀第一段思考。指導看圖（一）1交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：口渴、到處）2師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急）你從哪知道的？（到處）誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。（2）小烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？（找到了）你從哪知道的？這時烏鴉的心情怎么樣？（高興）它會說些什么呢？（3）課件出示圖片，指導看圖。思考：烏鴉為什么會喝不著水呢？用橫線畫出句子。1交流課件出示句子：可是，瓶子里水不多
4、，瓶口又小，烏鴉喝不著水。2指名讀，看著圖讀。（板書：喝不著）師：可以加上什么詞語意思一樣的？3課件出示：可是，因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。4同學們，小烏鴉遇到了困難，你們誰愿意幫它出主意？過渡：聰明的愛動腦筋的小烏鴉看見旁邊有許多小石子，也想出辦法來了。同學們你知道是什么辦法嗎？設計理念此環(huán)節(jié)的設計目的在于以學生的閱讀為主、放手讓學生積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。2、品讀第三段。（1）指名讀。劃出想出的辦法的句子。（2）課件出示句子烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。（3）指名朗讀。分小組做實驗。（4）課件出示句子： 烏鴉把小石
5、子放進瓶子里。比較句子 烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。哪一句話更恰當？（第二句話，烏鴉必須一個一個地放進瓶子里，因為瓶口很小只能一個一個地方進去）（5）看，水有什么變化？ 瓶子里的水漸漸升高。比較句子 瓶子里的水升高。1哪一句寫得好，好在哪里？2你也用“ 漸漸 ”說一句話，好嗎？3烏鴉想到的辦法有用嗎？（板書：喝著水）4帶著高興的心情，齊讀最后一段。設計理念讓學生主動參與、自由表達，在自我展示中獲取動力、受到熏陶、感染，得到了發(fā)展，學生在這樣的氛圍中既張揚了自己的個性，又獲得了許多積極的信息，知識的動態(tài)生成便越發(fā)豐富，個性則不斷地完善。三、回顧全文，背誦積累。1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎樣
6、的烏鴉？（聰明，愛動腦筋）2、看來大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們再把這個故事讀一讀。3、看圖背誦（演一演）。設計理念激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。四、拓展思維：1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？學生四人小組討論交流。2、學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）設計理念提高人文素質(zhì)，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家人聽。設計理念訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。板書設計19 烏鴉喝水口渴 喝不著 喝著水到處遇到困難想辦法解決設計理念好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本設計按照故事的發(fā)展順序，即體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的理解。
烏鴉喝水教學設計 (2)
