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1、5.1 物體的質(zhì)量導學目標 1.初步認識質(zhì)量的概念。 2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性。 3.能對質(zhì)量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質(zhì)量。 4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。 重、難點 教學重點：質(zhì)量的概念，質(zhì)量單位，用天平測量質(zhì)量。 教學難點：質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象； 托盤天平的使用方法和注意事項。 器材準備： 托盤天平、砝碼等 導學過程 一、新課導入： 明確兩個概念：物體和物質(zhì)。 物體：我們常見的一個個具體的實物都是物體； 物質(zhì)：則是指組成這些物體的材料。 例如：一把椅子和一張桌子。 1椅子是一個物體，桌子也是一個物體，它們都是由木材組成的。 2椅子、桌子都叫做
2、物體，木材就是組成它們的物質(zhì)。 那么下面我們再來觀察幾組物體，請同學們注意比較（課本插圖）。 二、新課導學 （一）物體的質(zhì)量 1質(zhì)量的概念 通過圖片展示至少3組物體，每組都是由同種物質(zhì)組成的，每組 的兩個物體含有的物質(zhì)多少明顯不同。 比較： （1）兩個物體都是由同種物質(zhì)組成，有什么不同？ （所含物質(zhì)的多少不同） （2）再將3組物體綜合起來，能得到什么結(jié)論？ （組成物體的物質(zhì)有多有少） 質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少。 2質(zhì)量是物體的一種屬性 通過教材三個物理事實說明質(zhì)量是物體的一種屬性。 （抽象概念的方法） （二）質(zhì)量的單位： 要衡量質(zhì)量的大小，首先要規(guī)定一個標準單位。 閱讀有關千克的規(guī)定和單
3、位換算關系。 1質(zhì)量的主單位：千克（kg） 2介紹它的由來：最初的規(guī)定 3千克原器 4質(zhì)量單位的感性化： 通過學生較熟悉的一些實物的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位近似比較，來 幫助學生形成較為具體的認識。 （三）學習使用托盤天平 1認識托盤天平的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。 認真觀察天平結(jié)構(gòu)，弄清楚各主要部件的作用。 活動：每桌一套托盤天平和砝碼，對照課本圖示，讓學生觀察托盤 天平，認識各主要部件的名稱。 利用投影，讓學生指認各部件，并試著說出其作用。 2學習使用托盤天平的方法和注意事項。 （1）對照托盤天平實物，閱讀托盤天平使用說明書（摘要）。 （2）嘗試調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡。 （3）練習：用多媒體展示一些錯誤操
4、作，讓學生判斷錯誤所在， 并提出正確操作方法。如： 天平?jīng)]有放在水平臺上； 調(diào)節(jié)天平平衡時，游碼未歸零； 加減砝碼用手拿??； 超過量程； 物體放在右盤，砝碼放在左盤。 使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。 活動1：測固體的質(zhì)量 活動2：測液體的質(zhì)量 （4）交流，了解學生對托盤天平的掌握程度。 使用托盤天平時，關鍵的步驟有哪些? 如果天平的指針偏向分度盤中線的左側(cè)，應如何調(diào)節(jié)平衡螺母？ 如果指針偏右呢？ 判斷天平橫梁是否平衡時，是否一定要等指針靜止下來? 怎樣快速判斷橫梁是否平衡呢？ 你是怎樣安排測量一杯水的質(zhì)量的操作程序的? 你是怎樣讀取待測物體質(zhì)量的? （四）其它一些測量質(zhì)量工具： 課后調(diào)查這
5、些測量工具的使用方法，學習通過互聯(lián)網(wǎng)或產(chǎn)品說明書 獲取相關信息。 五、信息瀏覽： 物體的速度接近光速時質(zhì)量會變得極大的。 小結(jié) 1.質(zhì)量的概念。 2.質(zhì)量是物體的基本屬性。 3.質(zhì)量單位。 4.正確使用托盤天平測質(zhì)量。 課堂練習 1調(diào)查各種球類的標準質(zhì)量，填寫在下表中。 乒乓球 羽毛球 網(wǎng)球 壘球 排球 籃球 足球 2填上合適的單位： （1）你同學的質(zhì)量大約為60 。 （2）我們所用的物理課本的質(zhì)量約為200 。 （3）體育課上，我們投擲的鉛球的質(zhì)量約為4000 。 （4）一桶標有“5L”字樣的花生油的質(zhì)量約為4.2 。 3如圖所示，甲為商店里使用的臺秤，其工作原理與天平相同?，F(xiàn)用該臺秤 稱某
6、物體的質(zhì)量，通過在砝碼盤中添加槽碼，移動游碼使秤桿平衡，所加 的槽碼和游碼的位置如圖乙所示，該物體的質(zhì)量為 。若把該物 體帶到太空，它的質(zhì)量將 (選擇“變大”、“變小”或“不變”)。 4在“用天平稱物體質(zhì)量”的實驗中，張強同學用已調(diào)節(jié)好的天平在稱物體 質(zhì)量時，通過增、減砝碼后指針指在分度盤中線左邊一點，這時應該（ ） A把橫梁右端螺母向右旋出一些 B把橫梁右端螺母向左旋進一些 C把天平右盤的砝碼減少一些 D向右移動游碼 5一架托盤天平，由于更換了其中一個托盤，稱量前無法把天平調(diào)節(jié)平衡， 即使把平衡螺母旋到最右端，指針最終也只能指著分度盤中央左邊一個 分度的地方。現(xiàn)要使用這架天平測量物體的質(zhì)量，
7、請你設計兩種應急的 使用方案。 方案一： 。 方案二： 。 6學習了“質(zhì)量”后，小明有一個疑問：物體的質(zhì)量與其形狀是否有關呢？ 為此，他設計了一個實驗來探究這個問題：用一塊橡皮泥作為被研究的 物體，將橡皮泥捏成各種形狀，用天平分別稱出其質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)于 下表中。 橡皮泥形狀 長方體 圓柱體 圓環(huán)形 碎塊 橡皮泥質(zhì)量m/g 28 28 28 28 （1）小明實驗時選用橡皮泥作為實驗的材料，你認為選用這種材料對 他的實驗操作有什么好處？ （2）由小明的實驗，你得出的結(jié)論是 。 （3）表格中，并沒有也不可能將橡皮泥所能捏出的形狀都列出，但仍然 能由此得出結(jié)論，這種研究問題得出結(jié)論的方法叫做（ ） A類比法 B綜合法 C歸納法 D等效法
51物體的質(zhì)量教學設計
