《19生命生命》教學(xué)設(shè)計

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1、 課題：19.生命生命 課型：新授課 上課時間： 教學(xué)目標(biāo) 1.理解含義深刻的句子，揣摩期中蘊(yùn)含的意思。 2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 重點 理解三個事例中蘊(yùn)含的道理 難點 現(xiàn)在閱讀中整體把握，反復(fù)品讀后圈點批畫，質(zhì)疑探究。 教法 聯(lián)系生活實際感悟 用默讀分析感悟朗讀的方法 教 學(xué)過程 一、談話激趣導(dǎo)入 1.師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>

2、這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家？ 2.上節(jié)課我們用三個小標(biāo)題概括了三個事例，一起來說說是什么？ 板書三個事例 飛蛾掙扎求生 瓜苗不屈向上 聆聽心跳的律動 二．學(xué)習(xí)第2自然段 1.這里的生命指的是什么？它為什么要求生？發(fā)生了什么事情？ 2.只要我的手指稍一用力他就不能動彈了，再用力一點就能捏死它，說明它遇到了生命的危險，它是怎么做的？（但它掙扎著。。。。。。那樣鮮明?。? 3.讀這一句你感受到了什么？哪些詞語可以感受出來？ （掙扎 極力鼓動 躍動 ） 從小飛蛾身上體會到了什么

3、？（凡是生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。） 飛蛾如此用力地逃脫是因為它 看重生命珍惜生命 三.學(xué)習(xí)第3自然段 過渡:飛蛾強(qiáng)烈的求生欲令作者震驚那么第二個事例中一粒微小的香瓜子又為什么能讓作者感動？請同學(xué)們畫出自己喜歡的句子。 生說喜歡的句子（理解 冒 沖破） 1.冒出能否換為其他的詞？（鉆出 長出） 品句：竟使他。。。。。。即使它僅僅只活了幾天。 為什么喜歡這句？（感受到小瓜苗頑強(qiáng)的生命力。） 2.假如你是小瓜苗，想象一下外面的世界是怎樣的，有什么？ 正因為外面的世界很美，所以小瓜苗才茁壯生長，即使僅僅只活了幾天。用幾天的生命去感受生活的美好，我們也要學(xué)

4、習(xí)像小瓜苗那樣善待生命。 四．學(xué)習(xí)第4自然段 過渡：同學(xué)們剛剛說了你們喜歡的句子，老師也找了喜歡的句子，想不想聽聽？“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命單單屬于我的。” 1.震撼是什么意思？我被自己的心跳聲震撼了，因為__________________ 2.作者被自己的心跳震撼，感到，現(xiàn)在請同學(xué)們把手放在左胸口上，安靜用心地感受一下自己的心跳。自己對自己說：“這就是我的生命單單屬于我的。” 3.現(xiàn)在請同學(xué)們站起來邊感受向全班全世界宣布：“這就是我的生命單單屬于我的?！? 這是我的生命，所以我們有支配權(quán)“我可以。。。。。。也可以。。。?！? 糟蹋是什么意思

5、？可以…… 也可以……表明兩種態(tài)度作者的態(tài)度是怎樣的？（必須對自己負(fù)責(zé)） 五．學(xué)習(xí)最后一段 1.那怎樣才算是對自己負(fù)責(zé)？(讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。) 你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)識的名人中有誰是這樣做的？ 總結(jié)：人得生命是有限的，但如果你能珍惜自己的生命并好好地使用它，讓它創(chuàng)造出無限的價值，那么你的生命就是輝煌的，你生命的價值就是無限的。比如：為人民服務(wù)為人類造福。 2.生命那么寶貴，我們要怎么做才不算糟蹋它？ 請同學(xué)們聯(lián)系生活實際說說怎樣才能讓自己活得光彩有力。 3.最后讓我們帶著珍惜生命善待生命感受生命的積極態(tài)度再次齊讀課題 4.學(xué)了這篇課文你有什么感受？先跟周圍的同學(xué)說一說，然后全班交流。 六、課外延伸 收集課外書身殘志堅的名人故事 七、總結(jié) 八、布置作業(yè) 九、板書設(shè)計 19生命生命 飛蛾掙扎求生——看重、珍惜生命 瓜苗不屈向上——善待生命 珍愛有限的生命，創(chuàng)造無限的價值 聆聽心跳的律動——感受生命