《貓（鄭振鐸）》導(dǎo)學(xué)案

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1、《貓》（鄭振鐸）導(dǎo)學(xué)案 鄒城市中心店中學(xué) 孔令廣 學(xué)習(xí)目標： 1、 反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。 2、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句； 2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。 3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。 4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。 5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

2、學(xué)習(xí)過程： 一、 導(dǎo)入: 欣賞貓的圖片。 貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛?？墒牵骷?、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。 二、明確學(xué)習(xí)目標： 1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。 三、檢查預(yù)習(xí)： 給下列劃線的字注音： 憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑 四、讀貓，說故事 我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？ 怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比

3、如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好?。浚ㄉ汉茫? 那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。 （選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。） 小

4、結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲） 點撥思考： 三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊） 五、讀人，悟真情； 俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，

5、畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。 養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？ 好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？ ① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。 （點撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。） ② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。 （點撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一

6、齊讀） 養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。 ③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” （點撥：這位同學(xué)評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。） ④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！” （點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。） ⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。） ⑥“我對于它的亡失，比

7、以前的兩只貓的亡失，更難過得多。” 重點品讀“我心里十分難過……”一段。 很細心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學(xué)們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？ 第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: ----- 情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，

8、要比前兩只貓難過得多呢？ 除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？” 發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？ 想當初， “我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。我憂郁，我不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧…… 師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書

9、：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。 五、讀生活，說感悟 讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真! 請你以這樣的句式，說一句感悟的話。 “（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。 思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。 可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點評儲備： 第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生

10、活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 六、拓展運用 貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。 結(jié)束語： 三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。 請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！ [板書設(shè)計] 貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運之悲 情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟：貓之命運 人之得失 5