我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)理解

《我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)理解》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)理解（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、我對(duì)?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)理解 我對(duì)?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)的理解?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。〞而低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫話常常是建立在說(shuō)話的根底上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書(shū)面語(yǔ)言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說(shuō)話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感，下面我談?wù)勛约旱睦斫猓阂弧⒃谌粘＝虒W(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、二、側(cè)重編童話故事，開(kāi)展學(xué)生的想象力。著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。〞因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的開(kāi)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說(shuō)自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣開(kāi)展學(xué)生的想象力呢？童話的美，在于它通俗流暢的語(yǔ)言，豐富的想象、夢(mèng)想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。它最適合兒童心理開(kāi)展的特點(diǎn)，在低年級(jí)學(xué)生寫話方面更具有優(yōu)勢(shì)：一是兒童的天性是好奇、好夢(mèng)想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力開(kāi)展早，童話可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力開(kāi)展成為創(chuàng)造思

3、維能力。三是童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，接近兒童的生活實(shí)際。三、盡量豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。〞興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開(kāi)生活〞，寫話同樣如此。如果說(shuō)讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢(shì)必興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有方案、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的活動(dòng)。1.做做寫寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“咱們今天來(lái)個(gè)折紙比賽，看誰(shuí)折的作品又快又好。〞話音未落，學(xué)生們就行動(dòng)起來(lái)，一

4、雙雙小手嫻熟擺弄著手中的紙。折好之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭(zhēng)先恐后，都想展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在穩(wěn)固學(xué)生說(shuō)話要有條理，有順序，為寫話打根底。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谧约旱淖髌飞蠈憥拙渥钕胝f(shuō)的話。2、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興

5、致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋果聞起來(lái)還有一種清香呢！〞、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。〞這些語(yǔ)句無(wú)不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，說(shuō)出了想說(shuō)的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫〞變?yōu)椤拔乙獙懆暋?、演演寫寫。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。平時(shí)我都讓學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。4、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

6、，有根底有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂(lè)趣消除寫話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。寫話的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語(yǔ)、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語(yǔ)言。四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說(shuō)話、寫話范圍。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說(shuō)話與活動(dòng)相聯(lián)系。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王〞比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說(shuō)話水平。還可以通過(guò)一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話寫話。五、利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生寫話看圖說(shuō)話是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)工程，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察圖

7、中的人物、景象組織成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸書(shū)本不久，這就需要引導(dǎo)著看圖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生一起走進(jìn)圖畫，翻開(kāi)學(xué)生們想象的翅膀，真切地走進(jìn)圖畫，把圖畫表達(dá)得更真切。比方當(dāng)學(xué)到第三冊(cè)?秋天?一課時(shí)，分析課文中的秋天圖。我?guī)е鴮W(xué)生觀察圖畫，首先引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生從上到下、由遠(yuǎn)及近觀察圖中的景物，然后啟發(fā)學(xué)生們想象景物的樣子。最后，我讓學(xué)生讀讀課文，看看文中是怎樣寫這些景色的，讓他們說(shuō)說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)是寫秋天優(yōu)美景色的，你想到了哪些詞語(yǔ)?！肮瞎h香〞“春華秋實(shí)〞“五谷豐收〞“收獲〞“豐收〞“金燦燦〞等許多優(yōu)美的字眼都會(huì)聚集到課堂上，不僅分析了圖畫，學(xué)習(xí)了課文

8、，而且擴(kuò)充了學(xué)生形容秋天景色的詞匯，這就是我引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的過(guò)程。這樣，課堂上，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中到達(dá)課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)，在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)?！‘?dāng)然，學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的。根據(jù)教學(xué)大綱要求，小學(xué)生從一年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)看圖說(shuō)話的能力。逐漸由說(shuō)一句話到表達(dá)成幾句連貫的話，到段，再到具體、詳細(xì)描述，摻入感情色彩，循序漸進(jìn)，逐步提高，為寫作能力的培養(yǎng)打好根底。六、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。其次在習(xí)慣養(yǎng)成上，要從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)積累、運(yùn)用的習(xí)慣。教師要做的工作

9、就是幫助學(xué)生完成積累，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用，激活內(nèi)存的詞語(yǔ)。如，教材在二年級(jí)下冊(cè)第一單元編排了“我想把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。〞教師通盤考慮：既然二年級(jí)有此內(nèi)容，一年級(jí)就可補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，用一句話寫出“眼里的春天〞、“春天的發(fā)現(xiàn)〞、“春天的感想〞。等到二年級(jí)一開(kāi)學(xué)，就告訴學(xué)生，再次觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的美景，感受美好的春天。然后在第一單元的教學(xué)中，學(xué)生就能在一年級(jí)寫一句話或幾句話的根底上，用幾句話或幾個(gè)自然段，水到渠成地寫下春天里的發(fā)現(xiàn)。二年級(jí)下冊(cè)的“夸家鄉(xiāng)〞。在寫話前一星期或幾星期就要帶著學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景，品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)。正式寫話時(shí)，學(xué)生才能翻開(kāi)思路。又如，二年級(jí)下冊(cè)第五單元的“寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物〞。現(xiàn)在的孩子很少觀察動(dòng)物、跟動(dòng)物打交道。為了寫出動(dòng)物可愛(ài)的樣子，有趣的生活習(xí)性，或和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。教師要提早一個(gè)月、兩個(gè)月的時(shí)間，布置活動(dòng)。正式寫話時(shí)，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束表達(dá)，真情真意交流?？偠灾湍昙?jí)學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要通過(guò)各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的根底。目標(biāo),二,教學(xué),課程,語(yǔ)文