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1、小學數(shù)學公開課?分數(shù)根本性質(zhì)?聽課有感心得體會評課稿
?分數(shù)的根本性質(zhì)?聽課反思今天(xxxx年4月26日)下午，進修學校領導一行七人來校指導教學活動，也是本學期開學以來第一次來校聽課指導。第二節(jié)課在五年三班聽了?分數(shù)的根本性質(zhì)?課堂教學。執(zhí)教教師通過復習除法的根本性質(zhì)，結(jié)合課前預習，導入新課的。新課的講授是通過觀察折紙來進行的。用三張同樣大小的正方形紙分別折出1/2、2/4、4/8，并用陰影表示出來。然后組織小組同學觀察折出的三個陰影圖形，開展討論，得出三個分數(shù)相等的結(jié)論，也就出現(xiàn)了1/2=2/4=4/8。通過觀察這三個分數(shù)分子分母的變化，總結(jié)出分數(shù)的根本性質(zhì)。最后進行穩(wěn)固練習。從整節(jié)課的
2、設計看，教師設計的很巧妙，一直引導學生主動參與到教學中來，通過師生互動解決問題，完成教學目標。在細節(jié)是有兩點值得商榷：一是引入新課時用的應該是“商不變的性質(zhì)〞，而不是“除法的根本性質(zhì)〞，并且在這個環(huán)節(jié)浪費了太多的時間。讓一環(huán)節(jié)主要是通過做題喚起學生對“商不變性質(zhì)〞的記憶，為下面學習“分數(shù)的根本性質(zhì)〞做鋪墊。二是主要問題的設計缺乏準確性。在觀察1/2=2/4=4/8時，由于教師問題設計的不準確，導致學生答非所問，耽誤時間，影響教學效果。給我的啟示：本節(jié)課也可以用以下兩種方式導入。①從“商不變的性質(zhì)〞導入。課前復習了分數(shù)與除法的關系及商不變的性質(zhì)，根據(jù)商不變的性質(zhì)，有24＝48〔被除數(shù)乘2，除數(shù)也
3、乘2后，得到的新除法算式和原來的除法算式相等〕，再根據(jù)分數(shù)與除法的關系，猜想到可能有2/4=4/8。然后引導學生用各種方法進行驗證?！豺炞C的方法可以是折紙，也可以用除法計算結(jié)果?！硰奶厥獾揭话悖遣皇撬械姆謹?shù)都具備這樣的性質(zhì)呢？學生可以自己舉例進行驗證。最后得出結(jié)論。②可以從比較分數(shù)大小來引入新課。教師創(chuàng)設故事情境，引出1/2和2/4誰大誰小的問題，引導學生進行驗證，方法還可以是上面的兩種方法或者更多的方法。得出相等的結(jié)論后，再觀察兩個分數(shù)分子分母的變化規(guī)律，得出分數(shù)根本性質(zhì)的結(jié)論，然后學生可以廣泛舉例自己進行驗證，最后歸納總結(jié)概括出分數(shù)的根本性質(zhì)。兩種方式在廣泛舉例時，不要把反方向變化即除法漏掉就可以了。
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