《揚(yáng)長(zhǎng)避短用課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《揚(yáng)長(zhǎng)避短用課件（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短用課件，務(wù)實(shí)高效抓教學(xué)
房縣東城小學(xué)：陳衛(wèi)東
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”部分明確指出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；……更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。
好的課件的設(shè)計(jì)、使用能幫助我們提高教學(xué)效益達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都依靠課件，甚至用課件代替了教師、學(xué)生的思維活動(dòng)，探究過(guò)程則可能出現(xiàn)“依靠課件而忽略學(xué)生”和“相信尺碼而不相信自己的腳”的主次移位現(xiàn)象，不利于教學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課件要注意充分發(fā)揮課件“直觀、
2、形象、動(dòng)畫、可控……”的優(yōu)勢(shì)，與教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)避短用課件，務(wù)實(shí)高效抓教學(xué)”的效果。
一、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出互補(bǔ)性。
教材中的圖片、聯(lián)系生活的實(shí)例等內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系緊密、與生活實(shí)際結(jié)合緊密。把這些內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象是課件的一大優(yōu)勢(shì)。注意把生活中的素材和教材整合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制作出高質(zhì)量的課件，從而彌補(bǔ)教材難以達(dá)到的直觀形象的效果，突出互補(bǔ)性。
1、在文字不好表述，書(shū)面不好呈現(xiàn)的情況時(shí)。
像“直線、射線的內(nèi)容”用語(yǔ)言很難解釋清楚，我們?nèi)绻焉钪刑秸諢魺艄庵谱鞒蓜?dòng)畫圖片，呈現(xiàn)出來(lái)就比用語(yǔ)言解釋來(lái)的迅速、準(zhǔn)確，學(xué)生便于接受。
2、在抽象轉(zhuǎn)化時(shí)。
幾
3、何圖形的教學(xué)，需要我們把生活中的幾何形體逐步抽象，完成“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”。例如：三角形的教學(xué)我們可以從生活中的自行車、標(biāo)志牌、房屋坡屋頂、三腳架、斜拉橋等實(shí)物圖片展示入手，逐步抽象出圖形，這個(gè)過(guò)程充分利用課件是十分便于教學(xué)的，能幫助學(xué)生理解。
3、在展示主題圖、例題圖片時(shí)。
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一明顯特征是：每一單元都有主題圖，大部分例題有圖片，其內(nèi)容講解需要在圖上指指點(diǎn)點(diǎn)，而課件的使用能解決有圖但不好解釋的問(wèn)題。
4、在介紹有關(guān)知識(shí)時(shí)。教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)我們根據(jù)需要鏈接祖沖之、圓周率的知識(shí)；學(xué)習(xí)《郵票中的數(shù)學(xué)知識(shí)》播放郵票的相關(guān)故事，在介紹《確定起跑線》播放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽視頻等，幫助學(xué)生豐富知
4、識(shí)，產(chǎn)生聯(lián)想很有必要。
二、追求“務(wù)實(shí)高效”切忌“畫蛇添足”
課件的使用如果得當(dāng)、科學(xué)，既吸引學(xué)生注意，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用。達(dá)到高效的目的。但是我們不能用課件代替能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，不能用課件代替學(xué)生的操作，不能用課件包辦學(xué)生的思考。
1、 操作、實(shí)驗(yàn)盡量不要使用課件。
試想，三角形的內(nèi)角和180的直觀感受用三角形紙板，通過(guò)剪一剪；拼一拼完成很容易完成，而通過(guò)課件完成的“實(shí)驗(yàn)”怎能讓人信服？等底等高的圓柱、圓錐體積比當(dāng)然用實(shí)驗(yàn)要好。
2、 規(guī)范操作的內(nèi)容用教具、學(xué)具要比課件好
教學(xué)量角器的使用，與其費(fèi)盡心機(jī)設(shè)計(jì)研究課件，不如用實(shí)際教具學(xué)具操作。
課件的使用有它不可替代的優(yōu)越性，我們應(yīng)用的精當(dāng)會(huì)提高教學(xué)效率。但是如果一味貪多求洋、不顧實(shí)際，看似熱鬧、好看可是不實(shí)在。有時(shí)候用計(jì)算機(jī)代替思考，用課件代替操作、代替學(xué)生探索，無(wú)異于“高科技的填鴨式、畫蛇添足”是我們堅(jiān)決要避免、反對(duì)的。所以我們要注意“揚(yáng)長(zhǎng)避短用課件，務(wù)實(shí)高效抓教學(xué)”。
揚(yáng)長(zhǎng)避短用課件
