教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

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1、 教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容分析】 本課是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第1課內(nèi)容。晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)光的照射，地球是不透明的球體以及球體不斷轉(zhuǎn)動(dòng)三個(gè)因素相關(guān)。圍繞晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，本課設(shè)計(jì)以科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程為主線，安排了“提出問(wèn)題”-“建立猜想”-“模擬實(shí)驗(yàn)”-“科學(xué)報(bào)告會(huì)”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”幾個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，逐步揭開(kāi)有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的神秘面紗。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)地球在陽(yáng)光照射下會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象。 2. 初步認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象與太陽(yáng)和地球的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 3. 能提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通

2、過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 4. 逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能夠提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并且通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象與太陽(yáng)和地球的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為全班準(zhǔn)備：多媒體課件，太陽(yáng)、地球的卡片。 為小組準(zhǔn)備：太陽(yáng)、地球的卡片，“晝夜交替現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1.出示一組白天和晚上的對(duì)比圖片（重慶解放碑） 2.孩子們給大家簡(jiǎn)單介紹一下重慶解放碑。 3.介紹南昌的標(biāo)志性建筑——八一南昌起義紀(jì)念塔和滕王閣（白天和晚上的對(duì)比圖

3、）。 4.出示三組圖片的晝夜對(duì)比效果圖，問(wèn)：我們看了這些建筑圖片，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同嗎？ 5.學(xué)生觀察圖片回答問(wèn)題。 6.看動(dòng)畫(huà)，想一想為什么有白天和晚上的不同。 7．學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答問(wèn)題。 8.出示地球的晝夜圖。問(wèn)：在這張圖上，哪個(gè)面是白天，哪個(gè)面是晚上？ 9.誰(shuí)使得地球不同地方出現(xiàn)了亮和暗的不同？ 10.解釋地球上的晝夜現(xiàn)象：在地球上，被太陽(yáng)照亮的一面是白天，叫晝；背對(duì)太陽(yáng)的一面是晚上，也叫夜。正因?yàn)槿绱?，地球上才有了晝夜現(xiàn)象。 11.看動(dòng)畫(huà)，體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象：現(xiàn)在是什么時(shí)候？（晝）晝過(guò)去是什么時(shí)候？（夜）那夜過(guò)去了又是什么時(shí)候？（晝）晝過(guò)去了有又是什么時(shí)候？（夜）晝夜

4、會(huì)不停地交替出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。 二、探究活動(dòng) （一）提出問(wèn)題 1.黑板貼上太陽(yáng)、地球的卡片，讓孩子來(lái)貼上地球上的晝夜情況。問(wèn)：這個(gè)時(shí)候晝能變成夜，夜能變成晝嗎？ 2.學(xué)生回答問(wèn)題。 3.為什么？ 4.因?yàn)樗鼈儧](méi)有動(dòng)起來(lái)？ 5.太陽(yáng)、地球怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？把你的想法在小組里交流交流，并將你們的猜想記錄在實(shí)驗(yàn)單上。可以借助太陽(yáng)、地球的卡片比劃比劃。 6.學(xué)生分組討論、完成記錄單的第一部分。 （二）建立猜想 1.小組匯報(bào)交流自己的猜想。 2.我們提出了許多種假說(shuō)，我們能用什么辦法來(lái)驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)呢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行

5、驗(yàn)證。 （三）模擬實(shí)驗(yàn) 1.我們要研究太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)情況，用什么來(lái)模擬太陽(yáng)？ 2.學(xué)生交流可以用來(lái)模擬太陽(yáng)的材料。 3.用什么模擬地球呢？ 4.學(xué)生交流可以用來(lái)模擬地球的材料。 5.小結(jié)模擬實(shí)驗(yàn)：這種用模型來(lái)模擬的實(shí)驗(yàn)我們叫做模擬實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實(shí)驗(yàn)方法。 6.明確實(shí)驗(yàn)要求：（1）找好重慶作為觀察點(diǎn)，在上面貼上紅星，做個(gè)標(biāo)記。 （2）太陽(yáng)、地球擺放的高度、距離要恰當(dāng)。（燈泡跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀） （3）轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要盡量保持平穩(wěn)。 （4）至少要轉(zhuǎn)一圈。 （5）及時(shí)指出觀察點(diǎn)的晝夜現(xiàn)象。 （6）做好實(shí)驗(yàn)記錄。 （7）音樂(lè)響起，停止實(shí)驗(yàn)

6、，材料員把材料收拾好。 7. 因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，我們選其中四種猜想動(dòng)手研究，其他幾種，有興趣的同學(xué)可以課后查閱資料或者自己回去動(dòng)手做做看。請(qǐng)大家看到實(shí)驗(yàn)記錄單的第二部分，看看本小組今天要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 8.學(xué)生明確本組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 9.請(qǐng)一組同學(xué)演示如何操作實(shí)驗(yàn)。 10.材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （四）科學(xué)匯報(bào)會(huì) 1.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 2.學(xué)生邊演示實(shí)驗(yàn)，邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 3.我們提出的猜想都能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？ 4.學(xué)生從4種實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到共同點(diǎn)。（不是太陽(yáng)在轉(zhuǎn)就是地球在轉(zhuǎn)；至少有一個(gè)在轉(zhuǎn)） 5.小結(jié)：只要太陽(yáng)、地球在進(jìn)行

7、相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)就能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。 三、鞏固小結(jié) 1.這節(jié)課我們都做了些什么？有哪些收獲呢？ 2.學(xué)生交流這節(jié)課的收獲。 四、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 1.組織兩位同學(xué)進(jìn)行人體模擬地球的小游戲，描述在活動(dòng)中看到的晝和夜。 2.提出新的問(wèn)題：同學(xué)們，你們剛剛看到的是誰(shuí)在轉(zhuǎn)?。浚ǖ厍颍┨?yáng)有沒(méi)有圍著“地球”轉(zhuǎn)呢？（沒(méi)有）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我們可以在后面的科學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 晝夜交替現(xiàn)象 晝 夜 提出問(wèn)題：太陽(yáng)和地球怎樣運(yùn)動(dòng)才有晝夜交替現(xiàn)象？ 建立猜想：1.地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn) 2.太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)（地球本身

8、不轉(zhuǎn)） 3.地球自轉(zhuǎn) 4.地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：都能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：晝夜交替現(xiàn)象與太陽(yáng)、地球的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 插上猜想之翼 探究宇宙之秘 ——《晝夜交替現(xiàn)象》說(shuō)課材料 一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色 《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第1課的內(nèi)容。根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，我們知道同一個(gè)地方，會(huì)經(jīng)歷白天和晚上，我們知道這是晝夜現(xiàn)象；同樣的，白天過(guò)了就是晚上，晚上過(guò)了又是白天，晝夜在不斷的交替著出現(xiàn)，這就是我們這節(jié)課的主題——晝夜交替現(xiàn)象。五年級(jí)的孩子們基本知道這個(gè)現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)有關(guān)，但是它們之間因?yàn)樵鯓拥年P(guān)系產(chǎn)生了這

9、樣一種現(xiàn)象呢？這個(gè)問(wèn)題孩子們就有些說(shuō)不清了。因此，我希望能夠通過(guò)本課教學(xué)和孩子們共同猜想并探究探究這個(gè)問(wèn)題。如果生硬的按照教材組織教學(xué)，這堂課將非常的生澀難懂，因此我對(duì)教材進(jìn)行了重新處理，深入淺出，和孩子們一同探究宇宙的奧秘。下面就說(shuō)一說(shuō)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中幾點(diǎn)特色： 1.突出探究活動(dòng)，過(guò)程清晰明了。這一課的推理性很強(qiáng)，如果只是憑空讓孩子們?nèi)ゲ孪?、推測(cè)，難免生澀，效果也不好。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)上，以科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程為主線，安排了“提出問(wèn)題”-“建立猜想”-“模擬實(shí)驗(yàn)”-“科學(xué)報(bào)告會(huì)”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”幾個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，逐步揭開(kāi)有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的神秘面紗。大膽猜想，是這堂課刺激孩子們

10、繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的前提，但又不能盲目的瞎猜，因此，在孩子們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象建立猜想之前，首先是向孩子們提出“晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)”這一問(wèn)題。正是因?yàn)榈厍蚝吞?yáng)的運(yùn)動(dòng)才引起了晝夜交替現(xiàn)象，因此，問(wèn)題直接指向“太陽(yáng)和地球怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”。接下來(lái)圍繞這個(gè)問(wèn)題才能提出合乎邏輯的、有探究意義的猜想內(nèi)容。 2.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新再設(shè)計(jì)，操作簡(jiǎn)單，更易觀察。實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)探究永恒的主題，它的出現(xiàn)是為了更好的服務(wù)于科學(xué)課。我們無(wú)法真正使用地球和太陽(yáng)做實(shí)驗(yàn)，但卻能夠通過(guò)有相似特點(diǎn)的模型來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將“太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)”方式搬到課堂中來(lái)，能夠?qū)⒑⒆觽儾孪氲膬?nèi)容直觀表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是我這堂課的亮

11、點(diǎn)之一，能夠更好的實(shí)現(xiàn)將“太陽(yáng)和地球”搬到課堂中來(lái)的目的。在模擬太陽(yáng)時(shí)，我們一般會(huì)選擇手電筒或者蠟燭作為實(shí)驗(yàn)材料。他們也能和太陽(yáng)一樣發(fā)光，但是在亮度和操作的便捷性以及形象的相似性上，它們還是有一定的缺陷。在我的設(shè)計(jì)中，太陽(yáng)是一個(gè)球泡，可用開(kāi)關(guān)控制是否發(fā)光，它的亮度足夠，而且是個(gè)球體，并且能夠和太陽(yáng)一樣360度的發(fā)光。 3.實(shí)驗(yàn)記錄單顯性幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄單，是按照科學(xué)探究的流程設(shè)計(jì)，不需要孩子一次性完成，而是探究到哪一步就填寫(xiě)到哪一步。除了猜想的部分需要孩子自己填寫(xiě)外，其他的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)已經(jīng)有所規(guī)劃，最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要簡(jiǎn)單的打上一個(gè)“√”，避免了大篇幅的填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告而浪費(fèi)了每

12、個(gè)人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。 二、授課效果 科學(xué)課講究“探究”，只要設(shè)計(jì)好探究的內(nèi)容、方式和切入點(diǎn)，課就能水到渠成。這堂《晝夜交替現(xiàn)象》我在五年級(jí)幾個(gè)班進(jìn)行了試教，效果還是不錯(cuò)的。孩子們能夠主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋答案，解決問(wèn)題。 1.課堂條理清晰，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實(shí)驗(yàn)有趣易操作。孩子們能夠按照我教學(xué)設(shè)計(jì)的思路一步步往下走，層層深入。通過(guò)組內(nèi)討論，組間交流，大膽想象，碰擦出思維的火花。能夠自己動(dòng)手，是孩子們最高興的時(shí)候了，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單易行，在成員分工之后，每位組員都能參與其中。 2.探究知識(shí)的過(guò)程，更是掌握方法的過(guò)程。這堂課我并沒(méi)有得出“晝夜交替現(xiàn)象”

13、的原因是地球自轉(zhuǎn)同時(shí)圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)這一結(jié)論，而是讓孩子們親歷探究的過(guò)程，通過(guò)“提出問(wèn)題”-“建立猜想”-“模擬實(shí)驗(yàn)”-“科學(xué)報(bào)告會(huì)”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”一系列的環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題去，留下空間給孩子繼續(xù)思考。同時(shí)，這個(gè)探究的流程作為實(shí)驗(yàn)記錄單，留在了孩子手中，更是轉(zhuǎn)換成了一種學(xué)習(xí)的方法，烙印在孩子的心里。在本單元的第1課使用的這種方法，將成為孩子們?cè)谶@個(gè)單元中探究其他關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)的一種主要方法。 三、課后反思 這堂課在我的設(shè)計(jì)下，成為了一堂典型的“科學(xué)探究課”，無(wú)論是探究的內(nèi)容、探究的方式等，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。不僅僅讓孩子們?cè)谶@堂課中收獲知識(shí)，更是幫助他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

14、。通過(guò)幾次的試教，我發(fā)現(xiàn)這堂課的設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)： 1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化處理教材。五年級(jí)的孩子對(duì)于晝夜情況有一定的認(rèn)識(shí)，知道地球上的晝夜現(xiàn)象與太陽(yáng)的照射有關(guān)，被太陽(yáng)照亮的一面是晝，它的另一面就是夜。但是太陽(yáng)和地球之間要怎樣才能產(chǎn)生晝和夜的交替呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就不甚了解了，因此會(huì)出現(xiàn)多種猜測(cè)，讓他們把自己的猜想大膽的說(shuō)出來(lái)，是本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，摳住這個(gè)重點(diǎn)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，模擬太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)方式，看看能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象是這堂課的難點(diǎn)所在。在科學(xué)課中，五年級(jí)的孩子對(duì)于地球與空間范疇接觸的比較少，一般比較缺乏相關(guān)的空間想象能力，因此，在處理本課時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)

15、計(jì)，以科學(xué)探究的過(guò)程為主線展開(kāi)教學(xué)，包括“提出問(wèn)題”-“建立猜想”-“模擬實(shí)驗(yàn)”-“科學(xué)報(bào)告會(huì)”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”六個(gè)步驟，內(nèi)容層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考和探究。 2.根據(jù)教學(xué)的需要，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料。太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的，他們并不能直接看到它們的運(yùn)動(dòng)。單純的知識(shí)講授就變得非常的枯燥乏味。而我根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，將太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)從宇宙中直接“搬”到了教室，“搬”了孩子的眼前，他們能夠自己動(dòng)手讓“太陽(yáng)”、“地球”動(dòng)起來(lái)，別提有開(kāi)心了。在選擇光源模擬太陽(yáng)時(shí)，我沒(méi)有單純的使用電筒或者是蠟燭，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)球泡，既能像蠟燭一樣，使得光線向四周發(fā)散，又比蠟燭亮，而且也和太陽(yáng)一樣是一個(gè)球體。實(shí)驗(yàn)通過(guò)這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，變得更加直觀、形象，學(xué)生的觀察也更容易。