《青島版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè) 《登上月球》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè) 《登上月球》說(shuō)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 登上月球說(shuō)課稿各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課 登上月球。我從以下九個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的理解。一、說(shuō)教材 登上月球這一課是青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元19課的教學(xué)內(nèi)容。本課以人月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教材展示了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過(guò)程，既呵護(hù)和保持了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了他們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)探索未知的能力。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)月球概貌級(jí)人類對(duì)月球的不斷探索
2、。二、說(shuō)學(xué)情分析 月球?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過(guò)月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)地球、太陽(yáng)等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲(chǔ)備。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些搜集資料的方法，初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的能力，但對(duì)于如何整理資料，提煉有用信息，并生成新的信息還需要教師的指導(dǎo)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)教學(xué)理念討論式教學(xué)法給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很大的空間，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探索為主和有效的討論式學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)。通過(guò)師生所有成員間雙向交流讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課科學(xué)的規(guī)律及概念理解得更全面、更深刻。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、
3、教材的編寫意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、在科學(xué)探究方面：會(huì)查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息，會(huì)提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。 2、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：在搜集資料中合作，在交流資料中互動(dòng)，在研究資料中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣；樂(lè)于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)探究中的問(wèn)題。 3、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)月球的概貌。五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 其中，“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神?！笔墙虒W(xué)重點(diǎn)?！霸鰪?qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。”是難點(diǎn)。6、 說(shuō)教法和學(xué)法 1、說(shuō)教
4、法 本節(jié)課我參考“討論式教學(xué)”課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采用在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,讓全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法。并通過(guò)師生間、生生間的多邊交流,互相探討,以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。 2.說(shuō)學(xué)法 “教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)”；要“授以魚(yú)”，更要“授之以漁”。 在這節(jié)課中，討論為主要形式，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與、探討、研究，富于發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)
5、境中完成與教師、同學(xué)之間的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和探究。 七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 1、wps制作的課件 2、讓學(xué)生搜集月球及人類對(duì)月球探索的資料。八、說(shuō)教學(xué)流程 1、在創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中，我就利用猜謎語(yǔ)，引出本課的研究主體-月球。并通過(guò)回顧舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題，并提出本課探究問(wèn)題，明確任務(wù)和目的，為下一步的討論探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 2、在明確目標(biāo)，討論問(wèn)題環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生自主提出探究問(wèn)題后，再次明確了要探究的問(wèn)題。然后依讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇自己最想研究的問(wèn)題。并要求每個(gè)小組成員在探究過(guò)程中合理分工，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)則在傾聽(tīng)中比較、修正、完善，最后綜合整理，
6、形成小組集體意見(jiàn)。 3、交流總結(jié)，形成共識(shí)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在分組討論的前提下，全班集中討論由各小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組討論的情況，老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和資料補(bǔ)充。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了月球的概貌并了解了人類對(duì)月球探索經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程及在探索月球上取得的成績(jī)。讓學(xué)生對(duì)于環(huán)形山成因和月球上是否有生物存在這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，充分引導(dǎo)學(xué)生討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。 4、在應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，我通過(guò)去月球旅游這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并讓學(xué)生課下設(shè)計(jì)月球基地，繼續(xù)進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識(shí)的遷移。讓學(xué)生懂得科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)、愛(ài)、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、社會(huì)實(shí)踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊的天地。九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)19 登上月球形狀大小距離引力生存環(huán)境表面狀況 以上是我對(duì)本課的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，不吝賜教！
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