華南理工大學本科課程設計管理辦法

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1、華南理工大學本科課程設計管理辦法課程設計是本科專業(yè)教學過程中不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過課程設計能加深學生對課程基本知識的理解和提高課程基本知識的應用能力。為規(guī)范學校本科課程設計工作，提高課程設計的質量，結合學校實際情況，特制定本管理辦法。第一條 課程設計的目的課程設計是根據培養(yǎng)計劃和課程教學大綱的要求，將一門或幾門課程中有關知識綜合運用，對學生進行設計思想和設計方法的初步訓練，使學生掌握基本的設計能力。其目的是:1. 培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的技能； 2. 訓練并提高學生在理論計算、結構(設備)設計、工程(工藝)繪圖、運用標準與規(guī)范、應用計算機等方面的基本能力；3. 培養(yǎng)學生

2、查閱文獻、分析資料和撰寫論文的基本功。第二條 課程設計的要求課程設計的題目和內容應符合教學大綱的要求。課程設計的難度和工作量應科學、合理，做到理論與實際相結合、繼承與創(chuàng)新相結合，體現(xiàn)學校人才培養(yǎng)特色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生實踐能力、設計能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三條 對指導教師的要求1. 指導教師的資格：指導課程設計的教師應接受本學院教學指導委員會組織的考核，合格后方可取得指導教師資格。 2. 指導教師的職責：（1）認真選擇題目，確保題目質量；（2）對學生出勤、課程設計完成進度和質量進行檢查；（3）指導學生在規(guī)定的時間完成課程設計；（4）組織對學生的課程設計進行考核。第四條 對學生的

3、要求1. 有勤于思考、刻苦鉆研的學習精神和嚴肅認真、一絲不茍、精益求精的學習態(tài)度。對有抄襲他人設計圖紙（課程設計報告書）或找他人代畫設計圖紙、代做等行為的弄虛作假者一律按不及格記成績，并根據學校有關規(guī)定給予處理。2. 敢于創(chuàng)新，勇于實踐，注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程意識。3. 扎實掌握課程的基本理論和基本知識，概念清楚，設計計算正確，(設備或裝置等)結構設計合理，實驗數(shù)據可靠，軟件程序運行良好，繪圖符合標準，課程設計報告書撰寫規(guī)范。第五條 對課程設計指導書的要求課程設計指導書選用須有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，可由教師編寫，也可選用外校現(xiàn)有的。指導書應包括設計步驟、設計要點、設計進度安排及主要技術關鍵的

4、分析、解決思路和方案比較等內容。第六條 課程設計工作程序1. 各學院根據各專業(yè)培養(yǎng)方案安排課程設計教學任務并組織實施。2. 指導教師要明確課程設計任務及日程安排，布置課程設計任務；學生按照課程設計任務書（模板見附件1）所規(guī)定的內容，在教師的指導下，在規(guī)定的時間、地點，按時完成課程設計各項任務。3. 成績評定：按照課程設計成績考核辦法，進行考核并上報成績。4. 課程設計結束后，指導教師應在三周內將課程設計任務書、課程設計報告書（模板見附件2，存檔時與課程設計任務書合訂）及圖紙（作品）、成績考核表等資料整理，統(tǒng)一裝入課程設計資料袋，送至承擔課程的學院存檔。第七條 課程設計的組織管理及質量監(jiān)控1.

5、為確保課程設計質量，各學院應選派學術水平較高，有一定教學經驗和指導能力、教風嚴謹?shù)慕處熥鳛檎n程設計的指導教師。2. 課程設計的選題要把握好其深度、廣度及工作量的大小，原則上相對穩(wěn)定。同時,要隨科技發(fā)展、生產實際變化等適時予以更新。3. 課程設計的指導教師必須由講師及以上職稱的教師擔任。指導教師要保證足夠的在崗指導、答疑時間，及時解決學生在課程設計過程中遇到的問題。在課程設計教學過程中，要因材施教，鼓勵創(chuàng)新，引導學生主動學習，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4. 各學院要安排好課程設計場所、時間段，以便于教學和督導（課程設計督導評價標準見附件3）。第八條 課程設計成績考核辦法1. 課程設計的成績評定要嚴格、規(guī)

6、范。根據學生設計方案、報告書、圖紙、程序、計算、作品等完成質量及答辯（口試或其他考核方式）情況，對學生的課程設計成績進行綜合評定。（1）課程設計為1周的，在成績評定中對每個學生要有簡單的提問或口試程序（或其他考核形式，如30分鐘時間的筆試）。（2）課程設計為2周及以上的，在成績評定中應成立由2名及以上具有講師及以上職稱的教師組成的答辯小組，對學生進行答辯考核（或其他考核形式，如45分鐘時間的筆試）。2. 課程設計成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分制記分。優(yōu)秀者一般不超過答辯人數(shù)的20。第九條 本辦法自2014年3月27日起施行，由教務處負責解釋。附件：1. 課程設計任務書模板2. 課程

7、設計報告書模板3. 課程設計督導評價標準附件1：課 程 設 計 任 務 書（題目格式：宋體，3號，加粗，居中對齊，上下空一行）一、目的任務（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）二、設計內容三、時間安排四、設計工作要求五、成績評定六、參考文獻要求：（文字通順，語言流暢，無錯別字，不得使用鉛筆書寫。）（正文：正文內容層次序號為：1、1.1、1.1.1）（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅，段前、段后為0行）（頁邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm 頁碼：底部居中）附件2： 課程設計報告書題目：二號，黑體，加粗，居中 學 院 專 業(yè) 學生姓名 學生學號 指導教師

8、課程編號 課程學分 起始日期 封面紙推薦用210g/m2的綠色色書編輯完后需將全文綠色說明文字刪除，格式不變教師評語教師簽名：日期：成績評定備注（另起頁） 課題名稱（題目格式：宋體，3號，加粗，居中對齊，上下空一行）一、選題背景（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）說明本課題應解決的主要問題及應達到的技術要求，簡述本設計的指導思想。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）二、方案論證(設計理念)（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）說明設計原理（理念）并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設計方案以及所采用方案的特點。包括：重點說明要實現(xiàn)的功能及其要求、系統(tǒng)的安全性、數(shù)據的完

9、整性、應用的運行環(huán)境及其性能等要求。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）三、過程論述（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）重點說明設計是如何實現(xiàn)的，包括：對設計工作的詳細表述。要求層次分明、表達確切。要求：每個圖都必須有文字說明，圖前說明為什么使用該圖、圖的主要作用；圖后說明圖中各成分的作用，和成分之間的交互或圖所表達的流程。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）四、結果分析（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）對研究過程中所獲得的主要的數(shù)據、現(xiàn)象進行定性或定量分析，得出結論和推論。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅

10、）五、課程設計總結（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）總結可以包括:課程設計過程的收獲、遇到的問題，遇到問題解決問題過程的思考、程序調試能力的思考，課程設計實現(xiàn)過程中的收獲和體會等。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）課程設計報告格式說明：1 請按照以上內容的要求撰寫；正文部分兩端對齊，首行縮進2字符；左右縮進0字符；行距按上文要求，段前、段后為0行。2 所有的圖須有圖號和圖名，放在圖的下方，居中對齊。如：圖1 模擬計費系統(tǒng)用例圖。3 所有的表格須有表號和表名，放在表的上方，居中對齊。如：表1 計費功能測試數(shù)據和預期結果。4 所有公式編號，用括號括起來寫在右邊行末，

11、其間不加虛線。5 圖紙要求：（1）理工類：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫；必須按國家規(guī)定標準或工程要求繪制。（2）藝術類：設計方案要求效果圖、結構款式圖、平面結構圖及面料小樣齊備，結構圖要繪制精細，要有尺寸數(shù)據標注。（參考文獻范例）參考文獻（參考文獻標題為三號，宋體，加粗，居中，上下空一行）（正文為五號，宋體，行距為固定值20磅,重要資料必須注明具體出處，詳細到頁碼；網上資料注明日期。）1. 參考文獻的著錄采用順序編碼制，在引文處按論文中引用文獻出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼。參考文獻的序號以方括號加注于被注文字的右上角，內容按序號順序

12、排列于文后。2. 所引參考文獻必須包含以下內容：* 引用于著作的作者姓名書名出版地：出版者，出版年起止頁碼如：1周振甫. 周易譯注M北京：中華書局，1991. 25.2Clark Kerr. The Uses of the University. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 50.*引用于雜志的作者姓名文章名刊名，年，卷（期）：起止頁碼如：1何齡修讀顧誠南明史J中國史研究，1998,（3）：161732George Pascharopoulos. Returns to Education: A Further International

13、 Update and Implications. The Journal of Human Resources, 1985, 20（4）: 3638.*引用論文集、學位論文、研究報告類推。*引用論文集中的析出文章的如：1瞿秋白現(xiàn)代文明的問題與社會主義A羅榮渠從西化到現(xiàn)代化C北京：北京大學出版社，1990. 1211332Michael Boyle-Baise. What Kind of Experience? Preparing Teachers in PDS or Community Settings. In: Mill Cochran-Smith (ed.). Handbook of R

14、esearch on Teacher Education: Enduring Questions in Changing Context. New York: Routledge. 2008. 307329.*引用報紙文章的作者姓名文章名N報紙名，出版日期（版次）如：1謝希德創(chuàng)造學習的新思路N人民日報，1998-12-25(10)*引用電子文獻的作者姓名電子文獻題名電子文獻及載體類型標識電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期 引用日期（任選）如：1王明亮關于中國學術期刊標準化數(shù)據庫系統(tǒng)工程的進展EB/0Lhttp：/附件3：課程設計督導評價標準（5分制）一級指標及分值二級指標及分值評價指標

15、內涵及標準（A）評價指標內涵及標準（C）教學準備1分教學文件0.4分課程設計任務書規(guī)范、完整，符合教學大綱要求課程設計任務書基本規(guī)范、完整，基本符合教學大綱要求場地、設備0.6分課程設計的場所、設備等條件能夠充分滿足課程設計教學需要 課程設計的場所、設備等條件能夠基本滿足課程設計教學需要教學過程2分選題0.6分設計題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標和本門課程教學要求設計題目基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標和本門課程教學要求設計題目深、廣、難度適當，符合大綱要求設計題目深、廣、難度基本適當，基本符合大綱要求緊密結合生產、科研、管理、社會工作等實際能夠結合生產、科研、管理、社會工作等實際能夠提供多個設計題目，充分調動學生的

16、學習主動性、積極性所提供的設計題目，能基本調動學生的學習主動性、積極性指導教師0.6分制定科學的工作計劃，認真指導任務書的填寫，要求嚴格有工作計劃，能夠較好地指導任務書的填寫認真負責，治學嚴謹，保證充足的在崗指導答疑時間工作比較認真負責，教學態(tài)度比較嚴謹，保證在崗指導答疑時間因材施教，鼓勵創(chuàng)新，注重學生綜合能力培養(yǎng)基本能做到因材施教，并注重能力培養(yǎng)學生狀況0.4分任務書填寫規(guī)范，設計內容明確，量化清晰任務書填寫基本規(guī)范，設計內容基本明確，有量化要求絕大多數(shù)學生按進度要求完成全部工作量，學習態(tài)度積極主動大多數(shù)學生能完成全部工作量組織管理0.2分學院能夠經常對課程設計進行檢查,監(jiān)控課程設計質量學院

17、基本能夠定期組織對課程設計進行檢查，確保各項教學任務順利完成成績評定0.2分認真履行課程設計答辯（口試或其他考核方式）程序，嚴格掌握成績評定標準，客觀、真實反映學生的課程設計質量較好地履行課程設計答辯（口試或其他考核方式）程序，能掌握評分標準，評分辦法較科學教學效果2分設計質量0.8分大多數(shù)學生的設計報告書思路清晰、文字表達能力強、書寫工整，圖紙(表) 整潔、規(guī)范，符合國家或行業(yè)技術標準 多數(shù)學生的設計報告書思路清晰、文字表達能力強、書寫工整，圖紙(表) 整潔、規(guī)范，符合國家或行業(yè)技術標準能力水平0.8分大多數(shù)學生的基本理論知識掌握、設計、實踐能力達到教學大綱的基本要求多數(shù)學生的基本理論知識掌握、設計、實踐能力達到教學大綱的基本要求創(chuàng)新性0.4分部分學生在課程設計過程中，體現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力少數(shù)學生在課程設計過程中，體現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力注：符合標準A的，權重取1.0；符合標準C的，權重取0.6；介于標準A與C之間的，權重取0.8；低于標準C的，權重取0.4。