教學設計展評第5號作品：滴水藏海心懷感恩 新課程下的德育

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1、新課程下的德育課教學設計 ——滴水藏海，心懷感恩 深圳市開放職業(yè)技術學校 田 甜 1、 課前系統(tǒng)部分 1、 課標分析 心理健康課程是中等職業(yè)學校進行心理健康教育的主渠道，在內容上力求貼近實際、貼近生活、貼近學生。本課從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，引導學生感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩父母的意識；引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，學會追求健康的生活方式；通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，讓學生從愛別人、幫助別人的過程中體會更多的幸福和快樂。 2、教材分析 課程選用教材為

2、高等教育出版社于2009年經全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《心理健康》，本課為教材第五單元《家庭、社會中的我》中的第19課。 第五單元是從學習抵制社會上的不良誘惑、建立良好的親子關系以及學會感恩三個方面來讓學生了解身處家庭、社會環(huán)境中的自己。本課是從第三個方面即學會感恩來進行分析，讓學生學會感恩，學會關心父母、關心他人、關心社會，是在他們成長過程中很關鍵的一課，有很重要的地位。 本課內容共有三框六目，教學計劃為1課時。 第一框：學習環(huán)節(jié)。本課的學習環(huán)節(jié)分為兩個欄目：一個是心靈故事，通過中職生小山的故事引發(fā)學生思考，導入本課主題；另一個是心海導航

3、，運用心理健康知識和方法對小山的故事進行分析，培養(yǎng)學生感恩的意識與品德。 第二框：活動環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分兩個欄目展開：一個是心理體驗，通過指導學生圍繞小山對待父親的態(tài)度是否正確以及自己所知的類似的故事進行小組討論，幫助學生進行自我體驗，激起探究；另一個欄目是成長工作坊，通過讓學生列舉表現(xiàn)愛的事例和值得感恩的事情，使其進行自我反思，促進其成長。 第三框：實踐應用環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也是由兩個欄目組成：一個是拓展性訓練，要求學生在課堂以外主動承擔一定的家務勞動，或參加志愿者活動，體會看到父母欣慰滿足的笑容和受助者感激的眼神時的感受，最大限度的發(fā)揮學生的心理潛能；另一個是我的感悟與收獲，讓學生記錄通過學

4、習、活動和實踐應用后自己的感悟與收獲。 3、 學生分析 中職學生文化基礎薄弱，知識面比較窄，閱讀理解能力比較弱，針對學生的這些特點，教師在備課時要深入淺出，充分利用多媒體的優(yōu)勢，從感觀、視覺、聽覺多方面調動中職生的學習興趣。 現(xiàn)在的中職生，大多數為獨生子女，許多家庭對孩子百般寵愛，從不拒絕孩子的要求，導致他們認為父母對他們的好是理所應當，生活中習慣于以自我為中心，較少考慮自己能為父母、為他人做些什么，自己又應該承擔哪些責任等。教師在備課時，可以結合“學會感恩”的目標和要求，采用典型案例分析，引導學生體會“生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在與爭取。”

5、（巴金） 同時還應注意到，有一部分中職生動手能力強，樂于表現(xiàn)自己，有解決問題的意識和能力，所以教師也要看到這些優(yōu)勢，組織學生開展調查、課堂討論，引導學生用發(fā)展的、積極的思維理解問題，鼓勵他們自我探索。 4、 教學目標 依據新課程標準的要求，結合中職學生的認知結構，確立以下三維教學目標: （1）知識目標： ① 了解到不能麻木于父母對自己的關愛，要認識到生活需要感恩。 ② 理解感恩的內涵及其意義。 （2）情感目標： 喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖。引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，學會感恩父母、感恩生活

6、，體會生命的意義在于付出，在于給予。 （3）能力目標： 通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，讓學生學會感謝，學會在日常的生活中該如何孝敬父母，如何尊重他人，如何發(fā)現(xiàn)事物的美好。 5、 教學重點與難點 （1）重點：培養(yǎng)感恩的意識，學會過感恩的生活。 （2）難點：在日常生活中做到感恩父母，感恩他人，以實際行動來表達感恩之情。 （3）重點、難點的突破：通過多媒體播放視頻、圖片，將抽象的“感恩”概念變得直觀、形象，易于學生理解；運用情境創(chuàng)設、小組討論的方法，調動學生積極性，引起學生對感恩意義的思考和探索的興趣；通過分析具體案例，使學生懂得如何在日常生活中做出感恩的實際行動。 6、 教學

7、策略 考慮到本班學生的認知水平和學習特點，我主要采用以下教法和學法： （1）教 法：針對心理健康課程的特點，在學習本課時，教師要注意創(chuàng)設良好的心理氛圍，充分發(fā)揮學生學習的積極性和參與內心體驗的主動性，采取多種教學方法：① 多媒體教學法；② 活動探究法；③ 情景教學法；④ 小組討論法。 （2）學 法：① 自主探究法；② 分析歸納法；③ 總結反思法。 7、 教學用具 準備好課件、父母與孩子的合影、志愿者服務照片、電影《海洋天堂》片段、歌曲《感恩的心》、親情卡，可在窗臺上或者講臺上擺放康乃馨。 2、 課堂系統(tǒng)部分——教學過程 1、 課前探究部分 教師印發(fā)《有關感恩的調查表

8、》，學生提前做好調查探究的準備，同時布置學生提前觀看影片《海洋天堂》。 2、 新課導入部分（6分鐘） 利用多媒體設備播放電影《海洋天堂》片段，引導學生思考問題： （1）影片中李連杰飾演的父親為什么不拋棄他患有孤獨癥的兒子？ （2）影片中那些沒有血緣關系的人為什么愿意幫助文章飾演的孤獨癥患者？ 然后，教師引出本課主題：影片中的父親說“我也不指望大福給我斟茶倒水，他能像現(xiàn) 在這樣，知足……”正是道出了所有父母對孩子不求回報的愛，那么我們又將如何對待父母 的愛呢？每天，我們看

9、到明媚的陽光、吃著美味的面包、接到朋友祝福的電話、看到鳥兒在 樹上唱歌，你會想些什么？如果你想說，你要感謝生命，感謝生活，那么，這一天就會在幸 福和快樂中度過。 設計意圖：發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使學生內心產生共鳴，營造良好的課堂氣氛， 同時可以直觀看到本課要學習的感恩的主題，激活思維。 3、 師生互動部分（35分鐘） 第一部分：學習環(huán)節(jié)（10分鐘） （1）自主探究活動 學生分成小組，派代表展示課前完成的調查表，并談談對電影的觀后感，從中體會人與人之間的溫情與幸福感，體會“恩”的定義和感恩的必要性。 設計意圖：讓學生通過自己的體會來

10、初步理解“感恩”這一詞的含義，同時培養(yǎng)學生的動手能力以及實際解決問題的能力。 （2）多媒體展示 ① 多媒體顯示：“施恩”、“感恩”兩個詞語的解釋； ② 展示一系列父母與孩子的合影、志愿者服務的照片； ③ 教師展示一些半開放的句子，組織學生閱讀課本P95，填完表格中空余部分。 設計意圖：按照施恩——感恩和感恩父母——感恩他人——感恩生活的思路來教學，在填充空格的過程中培養(yǎng)學生閱讀理解、歸納概括的能力。 第二部分：活動環(huán)節(jié)（25分鐘） （1）學習探究 教師組織學生閱讀教材P94小山的故事，學生分組討論，派代表發(fā)言，對小山的表現(xiàn)給予評價。 設計意圖：對中職學生

11、這一年齡段的孩子而言，與其一味的說教，不如引導他們自發(fā)思考，通過自由度比較大的討論，讓學生自己來判斷行為的正確與否，這樣的教育更有意義，同時還可以培養(yǎng)學生的語言表達、辯證思維能力。 （2）情境探究 ① 教師講述“5.12”汶川大地震中的一個真實的故事，地震之后，當救援隊員透過一堆廢墟的間隙，看見一位女子雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手伏地支撐著身體，她已經沒有了呼吸，于是，救援隊決定走向下一片廢墟，但是突然，隊長好像意識到什么，立刻返身跑了回來，費力地把手伸到她的身下摸索，“有個孩子還活著！”經過一番艱辛地努力之后人們終于把孩子救了出來，他躺在一條小被子里，大概有三四月大，因為有母親的身

12、體的庇護，毫發(fā)未損，醫(yī)生做檢查時發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，屏幕上是一行寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住，媽媽是愛你的。”看慣了生死離別的醫(yī)生，在這一刻禁不住流淚了；手機傳遞著每個看到短信的人都落淚了。 ② 探究討論：對比這兩個故事，學生分組討論三分鐘，再自由發(fā)言。 設計意圖：通過前后兩個不同角度的故事,引起學生心靈的觸動，讓學生自由談體會，目的要在學生心中掀起千層浪，達到自我醒悟的效果。 ③ 情境創(chuàng)設：教師告訴學生，假設現(xiàn)在突發(fā)地震，你很不幸沒能逃出去，現(xiàn)在你也只能把你最后想說的話留在手機上，作為一條也許永遠發(fā)不出去的短信，你會留言給誰？遇到這樣突如其來的事件，大部

13、分同學想到的應該都是留言給父母。那么，教師就要引導學生：此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它們寫下來吧！也許這時，學生才會體會到原來自己對父母是那么的不舍。等學生寫完后，教師繼續(xù)引導學生，大聲念出留言內容，讓不在身邊的父母聽見自己最后的心聲。有些學生念完后可能會情緒激動，教師可以適時組織學生一起齊聲喊道：“爸爸媽媽，我愛你！” 設計意圖：通過這一情景創(chuàng)設，可以使學生的情感得到很好的表達，既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的活動體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態(tài)和行為。相信孩子們經歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他

14、們在以后的生活中，對父母會多一份理解和關懷，做一個懂父母愛父母的人。 （3）成長告白，自我反思 ① 分發(fā)給學生親情卡，讓其分別填上“你對父母表現(xiàn)愛的事例”和“父母對你表現(xiàn)愛的事例”，對比看看兩個方框的事例數目是否平衡，讓其思考原因。 ② 小組討論，生活中有哪些值得我們感恩的事情，以及我們應該怎樣學會過感恩的生活，記錄討論的結果。 設計意圖：心理健康課對教師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。在這個環(huán)節(jié)中，教師要盡量為學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為

15、進行反思、檢查、評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛和孝敬父母。 （4）明辨是非，設問討論 結合教材P96, 通過幻燈片列舉一些生活場景，組織學生討論： ① 你認為他們做得怎樣？ ② 你這樣判斷的原因是什么？ 設計意圖：針對中職生日常生活中存在的一些不孝敬長輩、不尊重他人以及對社會、生活抱有負面態(tài)度等問題，引發(fā)學生聯(lián)系自身進行思考。 4、 課堂總結部分（4分鐘） （1） 實踐應用環(huán)節(jié)：教師鼓勵學生按照自己剛才討論的結果去積極實踐，比如在家主動承擔一定數量的家務勞動，或者去做義工，感受為他人服務的快樂。 （2） 結束語：同學們，生活中我們

16、應該感恩的太多了，除了我們的父母，還有教我們知識的老師，我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物生命的大自然等等。在這節(jié)課的最后，讓我們一起來讀這首詩歌（在幻燈片上展示）：“讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊?！? （3） 同時播放背景音樂《感恩的心》，結束本課。 5、 課后作業(yè)部分 拓展閱讀（略）： 思考題：1、為什么他們不計回報地幫助別人？

17、 2、為什么他們對一草一木和小動物都如此關愛？ 3、當你看見父母欣慰滿足的笑容，當你看到受助者感激的眼神，你最大的感受是 什么？ 三、課后系統(tǒng)部分——教學后記 1、教學實施結果 本節(jié)課的教學目標基本完成，課堂氣氛輕松活躍。教學活動設計運用了音樂、圖片、視頻等工具和資料，提高了學生學習的興趣，增強了師生間的互動，形成“激發(fā)興趣、引導思維、感悟積淀”三個階段。課堂內容及形式設定符合中職學生心理及認知發(fā)展水平。 在探究活動中重體驗輕說教、重啟發(fā)輕灌輸，以學生的情感體驗和認知感悟為目的，符合心理活動的規(guī)律。 2、不足與改進

18、 有學生反映課前獨立完成《有關感恩的調查表》比較困難，在以后的教學中可考慮簡化調查表內容，加強輔導學生熟悉調查表。另外，針對學生可能不好意思講述自己的真實故事，教師可以運用自我開放技術，首先說出自己的故事，拉近與學生的心理距離，營造一種民主、平等、輕松的談話氛圍。 3、教學心得 教學效果主要取決于教師對學生的了解和熟悉程度、場景設置的真實性、引導語的誘導作用，所以教師在教學活動中，要根據學生的實際情況隨時進行調整，要把握好教學時間、教學環(huán)節(jié)的調控。另外，心理健康課重視的是學生的內心體驗，所以創(chuàng)設情景非常重要，心理教師要善于在課堂上捕捉學生好的想法，注重學生的心理體驗、感悟，學生之間的心靈交流、碰撞，將會引起學生心靈深處的震撼。