試析導學案在提高小學生英語自主學習能力中的運用[文檔資料]

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1、試析導學案在提高小學生英語自主學習能力中的運用 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 所謂“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”，任何教學活動都具有一定的先兆性，而導學案在提高學生自主學習能力的發(fā)展與培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的可持續(xù)發(fā)展方面有著積極的引導與推動作用，被譽為指導教學的路線圖。小學英語課程教學具有鮮明的靈活性與開發(fā)性，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用，能力為總目標，這樣的學科特色為導學案的滲透運用，既提供了先天的優(yōu)勢，又提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。因此，如何在小學英語教學中靈活有效地運用導學案，并以此為契機，促進學生英語自主學習能力的長足性發(fā)展，促進學生英語綜合語言運用能力的可持續(xù)發(fā)展，是廣大英語教師

2、值得探討的問題。在日常教學實踐中，筆者嘗試從導學內(nèi)容、導學形式與導學方法三個維度入手，以期實現(xiàn)取精去粗，兼容并蓄，推陳出新的教學實效，為孩子們的英語學習提供更為寬廣、活躍的平臺。 一、取精去粗，導學內(nèi)容促進針對性學習 導學內(nèi)容的設(shè)計是否合理有效是衡量其是否能夠旗幟鮮明地發(fā)揮積極作用的前提條件。因此，筆者認為，在設(shè)計導學內(nèi)容時，教師不能簡單地照搬照抄，而應該根據(jù)不同班級學生的實際特點、不同學生的認知發(fā)展需求與英語接受能力，取精去粗，有針對性地進行導學設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上，引導學生有針對性地采取相應的學習策略。 如教學牛津版小學英語5 Unit 4 Halloween這個單元時，筆者考慮到本課的教學

3、重點是圍繞著復活節(jié)這個傳統(tǒng)的西方節(jié)日展開的，然而對于高段的小學生而言，他們生活經(jīng)驗尚淺，大多數(shù)學生對于這個節(jié)日的傳統(tǒng)習俗與文化背景都較為陌生。由此，在教學導入環(huán)節(jié)，筆者首先播放了西方孩子慶祝復活節(jié)的動畫視頻，引導學生在觀看視頻后猜一猜孩子們過的是什么節(jié)日，在這個節(jié)日里，大家通常都做些什么。在學生們進行小組討論交流后，筆者利用多媒體課件，對Halloween的由來、慶祝方式、飲食習慣等方面進行了總結(jié)，并邀請大家一起過萬圣節(jié)。 在本單元的教學中，筆者從學生的生活經(jīng)驗與認知水平出發(fā)，對導學案的教學內(nèi)容進行了精心的設(shè)計，旨在有針對性地引導學生對Halloween這個節(jié)日有更深刻地了解。 二、兼容并蓄，

4、導學形式促進生動性學習 筆者以為，導學案的設(shè)計初衷是在精心預設(shè)的前提下，促進英語課堂的動態(tài)生成。因此，在實際教學過程中，教師應該秉著兼容并蓄的教學原則，采用豐富多彩、元素豐富的導學形式，如課堂總結(jié)由教師主講變?yōu)閷W生試講；評價由自評、他評、小組評價為主；融入英語歌謠與文化小常識等，以此提高學生們主動參與的激情，營造活潑、生動、樂趣橫生的英語課堂。 教學牛津版小學英語4AUnit 4 I like.這單元的詞匯時，筆者并不急著呈現(xiàn)單詞，教授讀音，進行機械操練，而是拿著幾個色彩不同的氣球走進教室，并提問： T： Whatre these in Chinese？ Ss：氣球！ T：Do you lik

5、e them？（呈現(xiàn)相應的提示性卡通圖片） Ss：Yes. Theyre so beautiful！/Theyre nice./Theyre interesting. T：Oh， I like them， too. So， whatre these in English？ Who can tell me？ S：Balloons?。ㄓ⒄Z學習能力較強的學生脫口而出） T：Good job！So，you like balloons，right？（再次強化balloons的讀音） Ss：Yes！We like balloons！（筆者適時地引導學生說出這個句子） 在這個詞匯教學環(huán)節(jié)中，筆者有意識將詞匯

6、融入到情境中，以提高詞匯教學的生動性。在操練時，筆者又堅持“詞不離句，句不離篇”的教學原則，幫助學生在句子中加深對詞匯的理解。 三、推陳出新，導學方法促進創(chuàng)新性學習 如果不言創(chuàng)新，不談方法，那么導學案在英語教學中的運用很有可能會產(chǎn)生“1+12”的負效應。由此，筆者在日常的導學教學中，嘗試以方法鼓勵創(chuàng)新，從而加強學生自我思考的意識，提高學生自主學習的能力，如在英語閱讀教學中，筆者以問題引導思考，以討論激發(fā)實踐；在口語教學中，筆者以生活話題為切入點，引導學生進行角色扮演等。 教學牛津版小學英語6AUnit 1 Public signs這單元時，筆者考慮到，本單元的學習內(nèi)容主要是圍繞著生活中隨處可見

7、的公共標志展開，具有很強的生活交際性。在知識拓展環(huán)節(jié)，筆者引導學生以小組為單位，以The public signs around us為主題，利用課后時間，繪制一張學校周邊的簡易地圖，用英語標出相應的公共標志，并做一個以此為主題的presentation。在課前熱身環(huán)節(jié)，筆者鼓勵各小組依次上臺演示其活動成果，并組織班級學生對各個小組的表現(xiàn)進行綜合性評價。 在這個探究性活動環(huán)節(jié)中，筆者強調(diào)學生的自主學習與合作探究，希望通過這種開放性的主題活動，激發(fā)學生語言創(chuàng)造的靈感。 總之，導學案對于小學英語學科具有很強的適用性，能夠有效地促進學生英語自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助學生奠定良好的英語學習基礎(chǔ)，形成良好的英語學習習慣與學習策略，為今后的英語學習與生活運用打下扎實的根基。值得注意的是，教師應該根據(jù)所帶班級學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，有依有據(jù)、合情合理地設(shè)計導學案，爭取最大程度地發(fā)揮其在教學過程中的正能量。 感謝你的閱讀和下載*資源、信息來源于網(wǎng)絡(luò)。本文若侵犯了您的權(quán)益，請留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*