《人教版pep小學英語》六年級上冊

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1、《人教版PEP小學英語》六年級上冊 Recycle1第三課時 設 計 者：唐樂 學 校：東莞市莞城英文實驗學校 教 材：《人教版PEP小學英語》六年級上冊 課 型：復習課 時 間：40分鐘 一、教學內容分析 本課時為PEP人教版新教材六年級上冊Recycle1的第三課時。在第一課時中重點復習鞏固地點方位的詢問及回答；第二課時重點復習鞏固交通標志以及如何查找方位；第三課時的重點是復習一般將來時，要求學生能夠在情境中運用句型What/Where/When are/is…going（to do…）? I’m/ He/ She is going to …詢問并回

2、答計劃的活動、地點和時間。能夠通過活動歸納總結出be going to中be與人稱的搭配，以及be going to 后面接動詞原形的相關知識。在本課時的教學內容中涉及到將來時的只有P34的搖籃曲，通過這首歌曲要學生達到運用一般將來時詢問并回答計劃的活動、地點和時間的目的顯然是不夠的，因此本人在教學中增設了制定參加生日會計劃，在語境中填空，預測吳一凡和爺爺?shù)牟煌顒拥拳h(huán)節(jié)，為學生的語言輸出既做了知識上的鋪墊又創(chuàng)設了充足的表達機會。而P35的內容主要是根據(jù)地圖填出相關的方位和指路的語言，有了前兩個課時的教學之后，這部分內容對學生來說沒有太大的難度，為了更加有效的達成本節(jié)課復習一般將來時的教學目標

3、，我對課后的練習進行了調整，把第一個問題改成了一般將來時的問句How is the boy’s mother going to the police station? 并增加了一個問題What is the policeman going to say to the mum when she gets to the police station? 一方面幫助學生熟練將來時的表達，另一方面將學生的生活體驗與學習內容緊密結合起來，提高學生用英語來思維和做事情的能力。 具體教學內容如圖： 二、學情分析 本課時所要復習的一般將來時對學生來說并不陌生，在第三單元學生學完一般將來時后基本能運用所

4、學的句型談論活動計劃和書寫簡單的活動計劃，但在熟練程度上還有待提高，小部分學生對將來時結構在表達上欠準確，對be going to與人稱的搭配還存在混淆的現(xiàn)象，如果本堂課單純設計針對性的練習或沿用設計周末活動、假期活動的場景的話，學生肯定缺乏興趣和參與熱情，因此本人選擇了參加生日聚會這個新的故事情境，讓學生通過自己的主動思考和同伴的交流合作一步步去預測故事的發(fā)展，在聽、說、讀、寫不同層次的活動中完成對知識點的梳理歸類和知識框架的建構。 三、教學目標 【知識目標】 （1） 大部分學生能夠通過在有意義的語段中填寫be going to結構中的be動詞, 熟練掌握be going to中be與

5、人稱的搭配。 （2） 大部分學生能夠在情景中熟練運用句型What/ Where/ When are/is…going（to do…）? I’m/ He/ She is going to … 【能力目標】 （1） 大部分學生能夠運用句型What/ Where/ When/ Who/ Why are you going（to do…）? I’m going to …詢問和交流去參加生日會的活動、地點、時間、和誰一起去和原因等相關情況。 （2）部分學生能夠通過同伴互助的方式運用所學的一般將來時的句型寫出故事的結局。 【情感態(tài)度目標】 （1）能夠樹立需要在活動前做好合理計劃的意識。

6、 四、教學重難點 1. 教學重點 大部分學生能夠在情景中熟練運用句型What/ Where/ When are/is…going（to do…）? I’m/ He/ She is going to … 2. 教學難點 學生能夠運用所學的一般將來時的句型寫出故事的結局。 五、教學資源 多媒體課件、課文配套影音材料、練習資料。 六、教學評價 為了激發(fā)高年級學生課堂參與的熱情和學習的興趣，在本節(jié)課中所采用的評價方式除了老師的口頭評價之外，更多的是讓學生充當評價的主體。 1．教師的口頭評價：教師要善于運用多樣化的評價語言對學生的表現(xiàn)做出反饋。在

7、本節(jié)課上我用了Good！Excellent！Good idea！Well done! So great！等語言評價和激勵學生。 2．學生的自主評價：學生在教學中的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂教學中，還應在評價過程中體現(xiàn)。在本節(jié)課中我設計了一個全開放的對話練習和兩個開放性的問題，在Homework 環(huán)節(jié)我設計了分層作業(yè)，不同的作業(yè)有不同的評價標準，并讓學生來充當評價的主體，培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣，同時更好地激發(fā)學生學習英語的興趣！ 七、教學流程圖 Recycle1 （第三課時） 情境呈現(xiàn) 創(chuàng)設故事情境, 圍繞話題展開，復習歸納。 鞏固操練 閱讀教材文段，完成相關練習，鞏固操

8、練。 拓展運用 編寫故事結局，總結語法結構，拓展提高。 歸納總結 學生回顧一般將來時的知識，培養(yǎng)歸納總結的能力。 續(xù)寫故事 為故事編寫出結局，由前面的填單詞、寫句子過渡到整段話的輸出。 閱讀文段 完成填空練習，鞏固方位表達?；卮饐栴}，熟練將來時特殊疑問句的應答。 欣賞歌曲 通過聽前預測、聽中選擇、聽后填句三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獲取信息的能力。 制定計劃 通過四個教學環(huán)節(jié)讓學生掌握如何詢問和描述參加生日會的計劃。 預測故事 預測吳一凡遇到迷路小男孩后的行動，培養(yǎng)學生看圖預測的能力。 引入故事 以圖文結合的形式給學生呈現(xiàn)故事的開頭，激發(fā)學生探索的興

9、趣。 Read and fill 根據(jù)文段意思填空解決be going to中be與人稱的搭配問題。 Look and say 呈現(xiàn)地圖，讓學生根據(jù)距離的遠近選擇合適的交通方式。 Pair work 制定去參加生日會的計劃，并以對話的形式詢問和回答此計劃。 Brainstorm 激活學生關于制定計劃的相關背景知識。 Homework(3選1) 1．能正確朗讀P34的歌詞。 2．能編一段談論自己參加好友生日會計劃的對話。 3．能把自己參加好友生日會的計劃寫下來。 計劃的對話。

10、 。 2.給小男孩寫交通注意事項。 1. 八、教學過程 Step one: Present the learning target 1. Show students the things they are going to do in this lesson. We _____ going to make a plan. We _____ going to review the future tense（將來時態(tài)）. 【設計意圖】教師與學生一起瀏覽本節(jié)課將要做的事情，把句子中的be動詞挖空讓學生來補充完整，一方面讓學生回顧將來時結構中be

11、動詞與人稱的搭配，另一方面讓學生帶著明確的任務參與課堂學習活動。 Step two: Presentation 1. Lead in the story. Today is Sunday. It’s Wu Yifan’s grandpa’s birthday. Grandpa is going to have a birthday party at home at 12:00 noon. 【設計意圖】通過圖文結合的形式給學生呈現(xiàn)故事的開頭，激發(fā)學生探索的興趣。把 表示地點和時間的短語標紅，為學生后面制定參加生日會的計劃埋下伏筆。 2. Learn how to make a pl

12、an about joining a birthday party 1）Brainstorm Have Ss raise some questions about WuYifan’s plan. T: Wu Yifan makes a plan. If I’m Wu Yifan, what do you want to ask me? 【設計意圖】通過頭腦風暴的方式激活學生關于制定計劃時所要考慮的問題，并以板書的形式呈現(xiàn)出來，為學生后面討論和制定參加生日會的計劃做好鋪墊。 2）Look and say Present the map, have Ss answer the que

13、stion: How is Wu Yifan going to his grandpa’s home? 【設計意圖】通過呈現(xiàn)吳一凡與爺爺家方位的地圖，讓學生根據(jù)距離的遠近選擇合適的交通方式，并能用He is going to his grandpa’s home by/on…來進行應答。 3）Pair work Have Ss make a plan for Wu Yifan and talk about the plan in pairs. 【設計意圖】要求學生以Brainstorm部分梳理出來的問題為參考，以吳一凡的身份制定一個去參加生日會的計劃，并以兩人對話的形式詢

14、問和回答此計劃，重點解決一般將來時第一、二人稱的特殊疑問句及應答。 4）Read and fill in the blanks Wu Yifan’s plan Today is Wu Yifan’s grandpa’s birthday. He ______ going to his grandparent’s home. He _____ going at 8:00 a.m. His parents _____ going at 10:00 a.m. Because mum ______ going to buy a present for grandpa. Wu Yifan ___

15、__ going with Robin. Wu Yifan and Robin _____ going there on foot. They _____ going to play with their cousins there. 【設計意圖】以文段的形式呈現(xiàn)吳一凡的周末計劃，把句子中的be動詞留白，讓學 生根據(jù)文段的意思和主語的人稱來進行補充，引導學生在有意義的情境中去關注 be going to中be與人稱的搭配，解決知識目標1。 Step three: Consolidation and practice 1. Present the picture of the cry

16、ing boy, have Ss predict what Wu Yifan is going to do? 【設計意圖】呈現(xiàn)迷路的小男孩圖片，讓學生預測吳一凡將會怎么做，培養(yǎng)學生看圖預測的能力及邏輯思維能力, 把關愛他人，熱于助人的情感教育自然地融入教學活動中。 2. Enjoy the song at P34. 1）Read and predict. 1. Who is the song for? A. For a sad kid. B. For a happy kid. 2. What is the meaning of “hush”? A. Be n

17、ice. B. Be quiet. 【設計意圖】教材P34的歌曲不需要學生能演唱，重在理解歌曲的意思，能寫出爸爸將要干的事情。教材中設計的兩個練習第一個寫的練習難度更大，因此在教學過程中本人進行了調整，先讓學生在聽前預測兩個問題的答案，帶著任務去聽歌曲。 2）Watch the video and circle the right answers. 【設計意圖】第一次看歌曲視頻，整體感知歌曲并選擇正確的答案，檢測學生的預測是否正確。 3）Think and answer In the song, what is Papa going to do? 1.____

18、__________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 【設計意圖】第二次觀看歌曲視頻，要求學生寫出爸爸將要做的事情，培養(yǎng)學生獲取關鍵信息的能力，從整體把握歌曲大意過渡到關注細節(jié)信息。 3. Read the dialogue and finish the exercises at P35 1) Look at the map and fill in the blanks. 【設計意圖】引導學生通過觀察地圖完成教材P35小男孩的媽媽與警察的對話填

19、空，進一步鞏固上兩個課時關于問路與描述去某地路線的相關知識。 2) Read and answer 1. How is the boy’s mother going to the police station? 2. What is the policeman going to say to the mum? 【設計意圖】根據(jù)本課時的教學目標對課后練習進行了調整，第一個問題主要是檢測學生對How is he going…? 這個問題的應答。第二個問題一方面進一步讓學生熟悉What is … going to do? 的應答，另一方面是讓學生去想象生活中的場景并嘗試用英語去表達，提高學生

20、用英語做事情的能力。 4. Read and loud Have Ss listen and imitate the dialogue. 【設計意圖】通過模仿跟讀讓學生體驗一般疑問句和陳述句的升降調。 Step four: Extension 1. Think and write T: After leaving the police station, Wu Yifan and Robin are late for the party. What is he going to do? I have to tasks for you. Choose 1 task to write.

21、 Task 1.What is Wu Yifan going to do when he gets grandpa’s home? He is going to ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Task 2.

22、 What is grandpa going to do when he knows the story of the little boy? He is going to ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【設

23、計意圖】 設計一個綜合性的寫作練習讓學生寫出吳一凡到達爺爺家后他和爺爺?shù)牟煌顒?，學生可通過同伴合作的方式選擇合適自己的任務來完成，由前面的填單詞、寫句子過渡到整段話的輸出，既為學生搭建了綜合運用語言的平臺，也為他們的思維提供了一定的挑戰(zhàn)。 2．Revision 1) Have Ss say what they know about the future tense. 2) T does the conclusion. 句型結構：人稱主語+ be going to + 動詞原形 人稱主語： 單數(shù) 復數(shù)

24、 第一人稱： I + am we + are 第二人稱： you + are you + are 第三人稱：he\ she\ it\ xxx (人名）+ is they+ are 【設計意圖】 此復習環(huán)節(jié)先讓學生來回顧他們關于一般將來時了解哪些知識，培養(yǎng)學生主動歸納總結知識的能力，教師再在學生的基礎上進行總結和提煉，加深學生對 一般將來時結構的印象。 Step five: Homework ( 三選一完成 ) 【設計意圖】設計分層作

25、業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力水平進行自主選擇，將本節(jié)課的話題拓展到課后，加深學生對本話題知識的理解，提高他們運用語言的能力。 【板書設計】 Recycle 1 Period 3 Where are you going? When are you going? Who are going with? What are you going to do? How are you going there? Why are you going there?

26、 【設計意圖】在Brainstorm環(huán)節(jié)根據(jù)學生的回答進行板書，一方面讓學生清晰地了解制定生日會計劃時需要考慮的內容，另一方面板書也為學生后面的對話環(huán)節(jié)提供了語言的支架。 九、教學反思 新課程標準指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。義務教育階段英語課程標準指出：英語課程要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異。教師要根據(jù)教學目的和學生的實際情況設計教學，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的開發(fā)和利用等方面都以學生為主體，考慮全體學生的發(fā)展需求。 本節(jié)課在教學設計和實施上都基于學生，著眼于學生的發(fā)展。本課時為PEP人教版新教材六年級上冊Recycle1

27、的第三課時。課型是復習課，重點是復習一般將來時。要求學生能夠在情境中運用句型What/Where/When are/is…going（to do…）? I’m/ He/ She is going to …詢問并回答計劃的活動、地點和時間。能夠通過活動歸納總結出be going to中be與人稱的搭配，以及be going to 后面接動詞原形的相關知識。從教材的處理上本人充分考慮了學生的學習需要，將教材中的課后練習進行了調整，緊緊圍繞本課時的教學目標；在教學情境的選擇上結合了學生的實際生活經(jīng)驗和興趣點，選擇了參加生日會這個新的情境；在教學活動的設計上注重對學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生通過主動思

28、考來完成任務；在教學過程的實施上關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供展示的平臺。下面我將從以下幾個方面來做說明： 一、創(chuàng)設故事情境，重視語言學習的實踐性和應用性。 本節(jié)課中本人遵循了新版PEP教材的一個重要的理念：學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此在沿用本單元的主情境的基礎上，本人選擇了參加生日聚會這個新的故事情境，按照一條主線來展開，吳一凡制定了要參加爺爺生日聚會的計劃—路遇迷路的小男孩—幫助迷路的小男孩找媽媽—到達爺爺家后吳一凡和爺爺?shù)牟煌顒印?在這個有意義的情境中圍繞一般將來時的語用功能和結構設計了一系列的聽、說、讀、寫活動，教學活動緊貼學生

29、的實際生活經(jīng)驗，讓學生有話可說、有話能說，學生在完成任務的過程中不僅內化、習得了語言，還獲得了思維的碰撞，能力的提升。 二、培養(yǎng)思維能力，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。 新課程標準指出：語言既是交流的工作，也是思維的工具。英語課程應成為在教師的指導下，學生掌握知識、發(fā)展技能、開闊視野、開啟思維、展現(xiàn)個性的過程。在本節(jié)課中本人特別注重對學生思維的啟發(fā)，在設計教學活動時充分考慮學生已有的知識基礎、能力水平和生活經(jīng)驗，把三者緊密地結合起來。 設計頭腦風暴，讓學生思考參加生日會要考慮的問題，一方面激活了學生頭腦中已有的關于一般將來時特殊疑問句的圖示，另一方面也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。設計開放性問題

30、，讓學生想象吳一凡遇到迷路的小男孩會怎么做及預測警察將要對媽媽說的話，既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，又把情感教育和安全意識教育自然地融入教學之中。讓學生預測故事的結局為學生搭設了綜合運用語言的平臺，對培養(yǎng)他們思維的廣度和深度都有一定的幫助。讓學生自己歸納總結一般將來時的結構等知識，培養(yǎng)學生歸納和總結的能力。上述活動都圍繞本節(jié)課的核心目標復習一般將來時，讓學生在完成任務的過程中主動建構知識，提高思維能力。 三、注重學法指導，關注不同學生的個體差異。 學習策略的指導有助于學生提高學習效率和發(fā)展自主學習的能力。在本節(jié)課中每個活動開始之前教師都會與學生進行清晰的示范，并提出明確的操作要

31、求。 在Pair work、Read and answer、Think and write以及Homework 環(huán)節(jié)都設計了不同的評價標準，學生可以根據(jù)自己的能力選擇合適的任務。對于有一定難度的任務如：Pair work，Think and write，引導學生通過同伴互助的方式來共同完成，學生在課堂活動中的參與度得到了極大的提升，積極性也更高了！ 四、本課的不足與改進。 （一）本課時在一般將來時第三人稱特殊疑問句的提問和應答方面雖然有設計單個的練習任務，但多是練到了回答，比較少涉及到提問，可以在呈現(xiàn)了吳一凡的計劃之后讓學生針對他的計劃來創(chuàng)編一個對話，增加學生對第三人稱特殊疑問句的提問和應答的熟練度。 （二）在最后一個寫作任務時，雖然我考慮了學生的能力水平，采用了同伴互助的方式來完成，但給學生提供的語言上的支持比較少，學生在這塊的生活經(jīng)驗是有的，但他們的語言積累還不夠，部分學生在準備時會主動向老師提出問題，但對一部分內向膽小的學生而言他們可能不能很好的完成這項任務。最好能在課件上提供一個word bank，給學生必要的語言支持。 Recycle 1 （課中測評練習） Period 3 Homework（課后的鞏固拓展測評練習） 13