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1、 大量閱讀 讀寫結(jié)合 提高學生語文素養(yǎng) 德州市實驗小學語文教學經(jīng)驗總結(jié) 語文課程標準指出：語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學習方法、學習習慣的融合。針對于此，我校確定了“大量閱讀，讀寫結(jié)合，提高學生語文素養(yǎng)”的語文教學方向，切實在聽說讀寫等方面全面提高學生語文能力，其中，尤其以閱讀和寫作更為重要?，F(xiàn)在，“大量閱讀，讀寫結(jié)合”的嘗試已讓學生大大受益，確實提高了學生的語文素養(yǎng)。 一、由淺入深，層層深入，大量閱讀 開卷有益是亙古不變的道理。但是，開什么卷，什么時候開什么卷，都是影響“開卷有益”的重要因素。學生因年齡和知識積累的不同，
2、適宜讀的書也不同。畫書，拼音讀物，童話故事，寓言故事，經(jīng)典名著，報刊雜志，沒有好與不好之分，只有適合不適合之別。我校就這個問題，深入調(diào)查研究，不斷探索，創(chuàng)造出一條適合我校的“由淺入深，層層深入，大量閱讀”的教學之路。 （一）讀畫報，聽童話，開啟閱讀之窗 一年級的學生剛剛?cè)雽W，一方面認識的字還非常的少，另一方面，理解接受能力還比較弱。畫報還是他們的主要讀物。我們推薦的畫報主要是幼兒畫報三國演義繪圖本西游記繪圖本，還有來自經(jīng)典動畫片的畫本哪吒鬧海大鬧天宮女媧補天無字天書葫蘆娃，根據(jù)童話寓言故事改編的畫本一千零一夜安徒生童話等等。這些書籍，以畫面為主，文字為輔，趣味性強。一年級的小學生讀起來，不但讓
3、他們長了知識，更因為讀起來容易，激發(fā)了學生的閱讀欲望，從而為養(yǎng)成良好的閱讀習慣打下了基礎(chǔ)。 除了閱讀淺顯的讀物，為了激發(fā)學生的讀書熱情，我們還每周擠出時間給學生放經(jīng)典的動畫片，給學生讀童話，引發(fā)學生對故事的好奇心，促使學生主動讀書。尤其是聽童話，給學生帶來的吸引力最大。每周，一年級的語文老師都會抽出時間來給學生講童話，一次講不完，下周會接著講。很多孩子耐不住好奇心，都會主動的把老師讀的書找來，自己讀上一讀。久而久之，養(yǎng)成了自己找書讀的好習慣。 （二）聽評書，讀經(jīng)典，大開閱讀之門 二三年級的學生，不但有了一定的識字量，更有了一定的閱讀積累，理解感悟能力也提高了不少，不需要圖文的結(jié)合，就能較好的理
4、解文字的內(nèi)容。這時，我們推薦的讀物主要有：少年版的西游記、鄭淵潔童話集、注音版的安徒生童話選格林童話愛麗絲漫游奇境八十天環(huán)繞地球格列佛游記秘密花園綠野仙蹤木偶奇遇記金銀島湯姆索亞歷險記湯姆叔叔的小屋草房子尼爾斯騎鵝旅行記愛的教育等書籍。 在讀書的過程中，我們注重個體與整體的統(tǒng)一，即推薦書籍中，有學生們的共讀書目，也有自選書目。共讀書目，有各班語文教師把關(guān)，確定讀的時間，讀的進度，確保每一位學生都能完成共讀書目的閱讀。自選書目的閱讀正好就是補足了學生的閱讀差異。 在電視電腦還沒有普及的時代，很多學生是聽著評書長起來的。其實，評書里面包含著很多有益于學生語文素養(yǎng)的東西。評書的語言富有感染力，故事中
5、人物飽滿，情感深厚，有著我們中國文化的精髓和特色。作為學生閱讀的補充，我們選擇了三國演義岳飛傳夜幕下的哈爾濱等評書經(jīng)典讓學生聽。 （三）讀報刊，看名著，徜徉閱讀之海 小學高年級的學生，無論是知識面，還是閱讀積累，都有了比較厚重的積淀。因此，對他們的閱讀指引和要求必須上一個更高的臺階。讀名著成了閱讀的重頭戲。西游記三國演義水滸傳紅樓夢作為我國四大名著，是學生讀名著的首選，而且是必讀書目。因為這幾部書，除西游記外，都有一定的閱讀難度，因此，我們把名著引進了課堂。四年級的水滸傳，五年級的三國演義，六年級的紅樓夢，是學生的共讀書目。語文教師根據(jù)自己年級和學生情況，將各年級的必讀名著引入課堂。 “名著進
6、課堂”主要有教師讀名著經(jīng)典章節(jié)，解答學生閱讀名著中遇到的問題，學生對名著的交流等等。教師要根據(jù)學生讀的進度，設(shè)計名著課堂的內(nèi)容，方式，切實起到督促閱讀的作用。 除了四大名著，我們還推薦朱自清、冰心、郁達夫、魯迅、老舍、巴金、沈石溪等著名作家的文章著作，讓學生共讀或選讀。外國作家的熱愛生命假如給我三天光明小戰(zhàn)馬戰(zhàn)爭與和平遠山的呼喚童年等也是我們推薦的內(nèi)容。 除了名著，一些經(jīng)典的報刊雜志也是學生閱讀的有益補充，對學生了解社會，加深思想內(nèi)涵有著非常重要的作用。少年文藝兒童文學意林讀者青年文摘少年報人民日報法制日報等等，都是學生閱讀甜點，給了學生更廣闊的視角。為了保證學生的閱讀，我校充分利用學校圖書館
7、，設(shè)置大閱讀課。每個班級每周最少保證兩節(jié)閱讀課在圖書館上，圖書館每個學期都有很多新書添置，最大程度地給學生讀書做好保障。另外，每天下午還設(shè)有午讀時間讓學生閱讀，各班語文教師還根據(jù)各班情況自定閱讀時間。由于閱讀興趣的提高，很多學生能做到在家自我閱讀，把閱讀變成一種生活的需要。2、 支點教材，發(fā)散閱讀，讀寫結(jié)合 （一）支點教材，發(fā)散閱讀教材，也就是語文課本，是學生課內(nèi)閱讀的主材料，但卻不是閱讀的全部。我校創(chuàng)造性地運用教材，一方面讓學生在閱讀這些材料時，學到知識，學會方法；另一方面，就是以教材為支點，發(fā)散學生通過閱讀一篇課文，會主動或教師指引下去閱讀同作者，同題材，同時代，同類型的作品，達到以一帶十
8、，以點帶面的效果。如，六年級學習魯迅單元，教師就把學生帶入魯迅作品的園地。走進魯迅的故鄉(xiāng)，學生不僅能認識少年閏土，還會看到中年的閏土的樣子；聆聽著魯迅的吶喊，就走進了魯迅的那個時代；臧克家的有的人，促使學生想看到更多人眼中的魯迅，因此更多人的作品進入了學生們的眼中。五年級的有一課是人物描寫的，分別寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這就把課文與小兵張嘎儒林外史紅樓夢聯(lián)系起來；最后一頭戰(zhàn)象又發(fā)散出了沈石溪的其他作品和其他作家寫動物的作品每一冊課文少則二十幾篇文章，多則三十幾篇文章，這么多的支點，發(fā)散出去，學生的閱讀量是可想而知的。（2） 支點教材，讀寫結(jié)合每一篇課文的學習，我們要學生接受的不僅僅是情感，
9、也不僅僅是知識的積累，更有寫的感悟。語文的學習應該和呼吸一樣，是一個進出的過程。如果說讀是吸收的話，寫就是輸出。人需要交際，就需要表述、表達，無論是口頭還是書面。閱讀的過程，也是學習表述的一個過程。因此，我們利用好教材中每一篇課文，找準支點，讓讀寫真正結(jié)合起來。1、 讀中積累，做好摘抄學習一篇課文，我們都要求學生在課文中找出精彩的句段，摘抄到摘抄本上，并做好批注，寫出自己認為摘抄的語句好在哪里?！白x書破萬卷，下筆如有神”就是這個意思。只摘抄課本中的精彩句段，是遠遠不夠的。我們還借機引導學生在讀課外書的同時，也要做好這樣的摘抄工作，確實起到日積月累，取之不盡，用之不竭的作用。有了這些積累，學生習
10、作的時候，就會有詞可用，會用更準確的語言表達自己的內(nèi)心。2、 讀中思考，仿寫提高課文中句式表達、段落構(gòu)成、過渡照應、抒情聯(lián)想、精彩描寫等很多方面都是學生學習表達的良好材料。因此，在閱讀教學中，我們教師使學生明白“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么要這樣寫”，這就與作文中“要寫什么”、“怎么寫”、“這樣寫怎么樣”的基本問題銜接起來了，使學生在范文中借鑒謀篇布局的框架，把自己想要表達的零星的感性材料組織成文。這方面，我們的主要方式是仿寫，包括仿修辭，仿描寫，仿順序，仿結(jié)構(gòu)，仿文體等等多個方面?？梢哉f，仿寫是學生學習表達的重要形式，對于學生寫作能力的提高有著重要的作用。3、 讀中感悟，拓展練筆 如果
11、說仿寫只是寫的初級階段，那么由課文進行更高，更開闊的拓展練筆，就是學生能夠?qū)懙母咭患夒A段。我校語文教學在課內(nèi)閱讀的拓展方面形成了自己的體系。包括教材簡略處的合理想象詳細拓展練筆，課文精彩處的深入想象的拓展練筆，續(xù)寫，改寫，讀后感等等都是我們練筆形式。閱讀中,善于捕捉機會,挖掘練筆的素材,適時地引導學生進行有效的課堂練筆，既提高了學生的寫作能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,讓閱讀課堂教學得到有效的延伸。 三、載體日記，讀寫結(jié)合，提高學生語文素養(yǎng)我們學校是中國教育學會“日記對青少年成長的影響”的課題研究實驗學校，我們以日記為載體，將學生課內(nèi)課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。摘抄日記，讀后感日記應運而生。同寫一本書，師生寫接力日記，學生寫輪流日記，父母寫親子日記。學校走廊兩側(cè)的日記長廊，班級專欄的日記墻，展出學生一篇篇日記，引得學生駐足欣賞，流連忘返。手繪卡通書，讀書手抄報，又是孩子們讀書寫作的產(chǎn)物；學校校報春泥報、?？T基上發(fā)表學生作品更使得學生增添了寫作的自信心和成就感?！疤岣邔W生語文素養(yǎng)”是我們的目標，“大量閱讀，讀寫結(jié)合”是我們的堅持。我們實驗人將在語文教學之路上繼續(xù)探索，走出一條更適合學生發(fā)展的語文之路。
大量閱讀 讀寫結(jié)合 提高學生語文素養(yǎng)
