《我想我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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1、?我想我能行?教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 7、我想我能行 教學(xué)設(shè)計(jì)：雙飛燕子 課文： 7、我想我能行 一個春天的中午，爸爸陪著七歲的貝貝在廣場上玩兒。貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準(zhǔn)籃筐練習(xí)投籃。爸爸坐在一條長凳上看書，并時時注意著兒子的行動。 過了一會兒，幾個大一點(diǎn)的男孩子跑過來，搶走了籃球，玩兒了起來。貝貝被拋在了一邊，變成了觀眾。 他待在那兒，沒有走開。 爸爸看見了，走到貝貝身邊，問

2、："你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？";"不，我想我能行！";貝貝說。 貝貝靜靜地等待著。突然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個大孩子。球在孩子們手中傳著，不一會兒，又傳到了貝貝手里。很快，貝貝的喊聲和身影與大孩子們?nèi)谠诹艘黄稹? 爸爸注釋著兒子快樂地笑了。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利地朗誦課文。 2、正確認(rèn)讀14個生字，會寫7個生字"場、拍、投、并、搶、觀、眾、沒";。 3、學(xué)習(xí)貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和方法，培養(yǎng)自己的自信心

3、。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí) 背誦6課，生字開火車

4、 及時穩(wěn)固新知識 引入 你受過大孩子的欺負(fù)嗎？你是怎么做的？ 喚起學(xué)生的經(jīng)歷，為調(diào)動學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5、 讀課文 1、讀課文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號。 2、指名朗誦?！步處熥⒁獍l(fā)現(xiàn)，讀中問題，及時糾正〕 3、教師范讀?！沧⒁饴?，看看聽后可以解決哪些問題?！? 4、自己再讀課文，還有哪些讀不通的地方。 5、提問，說說自己不懂，不通的地方，全班解決。 邊讀邊記，學(xué)會讀書思考。

6、 幫助學(xué)生梳理課文。 學(xué)生字 1、板書帶有生字的詞語 2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字 3、齊讀黑板上的詞語 4、開火車讀 5、生字卡片開火車

7、 結(jié)合詞語學(xué)生字，降低難度，同時輔以最后的檢測，讓學(xué)生當(dāng)堂記住本課的生字。 再讀課文 1、獨(dú)立再讀課文，然后說說讀了這篇課文后的感受。 2、根據(jù)學(xué)生談的感受，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注意把握，讓學(xué)生理解以下問題： ①貝貝為什么不要爸爸幫助？ ②他是如何解決這個問題的？

8、 3、在理解中強(qiáng)調(diào)讀的質(zhì)量，讀出感情。讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的曲折，最后回歸平靜。 給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生獨(dú)立感知課文，再自由表達(dá)。同時教師也要做到心中有數(shù)把握好課文，讓學(xué)生學(xué)有收獲。 本課小結(jié) 根據(jù)課堂中的實(shí)際情況注意小結(jié)生字中，不容易記住的。

9、 全班再通讀一遍課文 第二課時 復(fù)習(xí) 生字卡片開火車 及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固識字效果

10、 再讀課文 小組表演 指名讀課文 請學(xué)生表演課文，同時完成課后練習(xí)，我來當(dāng)記者，采訪貝貝和他的爸爸。 注意學(xué)生采訪中的一些禮節(jié)，文明采訪。 及時補(bǔ)充口語交際的話題，鍛煉學(xué)生口語交際能力，同時深入理解課文。

11、 書寫生字 歸類指導(dǎo) 1、提手旁的字"拍、投、搶";注意提手旁的寫法，左小右大。 2、"觀、場";注意左短右長，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。 3、"并";獨(dú)立觀察，完成書寫 4、"眾";引導(dǎo)學(xué)生觀察每個人的大小位置。 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的書寫問題，及時進(jìn)行補(bǔ)充講解示范

12、。提醒學(xué)生書寫姿勢。 把生字進(jìn)行歸類指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。 在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，寫出好字。 聽寫生字 聽寫時注意觀察學(xué)生默寫情況，遇到書寫問題及時糾正。不必過分在乎考試，目的就是讓學(xué)生記住本課生字，并寫好看 當(dāng)堂消化生字。不再增加生字書寫作業(yè)。