《學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng) 研究結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng) 研究結(jié)題報(bào)告（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”研究結(jié)題報(bào)告 丹陽市竇莊中心小學(xué) 陳輝民 一、課題的提出 人類文明最基本經(jīng)驗(yàn)告訴我們：協(xié)作比不協(xié)作好，群體比個(gè)體力量大。當(dāng)今世界客觀歷史條件向人們提出新的挑戰(zhàn)：世界經(jīng)濟(jì)格局既相互激烈競(jìng)爭(zhēng)又越來越相互依存，其挑戰(zhàn)已遠(yuǎn)非個(gè)人、地區(qū)或一個(gè)國(guó)家所能獨(dú)自應(yīng)付，這就迫使人們考慮加強(qiáng)國(guó)際合作、地區(qū)合作、人際合作，倡導(dǎo)全球協(xié)作精神。現(xiàn)代教育心理理論強(qiáng)調(diào)：“協(xié)作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)格的素質(zhì)?！薄安粫?huì)合作的人就不是現(xiàn)代人?！敝袊?guó)家庭已向小型化方向發(fā)展，獨(dú)生子女比例占90以上；而現(xiàn)代社會(huì)單親家庭子女比率也在不斷升高，相當(dāng)多的孩子心靈處于封閉狀態(tài)；各戶之間互不往來，孩
2、子交往活動(dòng)空間、時(shí)間不斷減少，這種現(xiàn)狀表明，對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)生進(jìn)行協(xié)作意識(shí)、協(xié)作精神的培養(yǎng)已迫在眉睫。對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作意識(shí)、協(xié)作精神的培養(yǎng)是符合時(shí)代發(fā)展的潮流的。 “學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”旨在通過課題研究培養(yǎng)下一代具有適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，使下一代“具有廣闊的胸懷和較高的道德水準(zhǔn)，而且在德育、體育、美育和勞動(dòng)教育方面都有較高的素質(zhì)”，以推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步。 二、概念的含義 “學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”中的“學(xué)生”是特指我們教育的對(duì)象——小學(xué)生。 所謂“協(xié)作”是社會(huì)互動(dòng)的一種方式。指?jìng)€(gè)人或群體之間為達(dá)到某個(gè)確定的目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)，是若干人或若干單位互相配合起來完成任務(wù)。 “協(xié)作意識(shí)”是一種心
3、理品質(zhì)，是意識(shí)的一種。“學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”就是以尊重學(xué)生的個(gè)性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨，通過榜樣的影響，活動(dòng)的訓(xùn)練等培養(yǎng)小學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互協(xié)作，共同提高認(rèn)識(shí)水平；在課外活動(dòng)中能關(guān)心他人，共同達(dá)到理想境界；在社會(huì)交往中善交朋友、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。同時(shí)，通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作，生生協(xié)作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，并為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 三、研究的主題——課題的再認(rèn)識(shí) 隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)與合作將成為人際活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)間一個(gè)重要的主題。能與人友好相處、積極交往、密切配合、相互幫助、智慧共孕、協(xié)同發(fā)展是一個(gè)人、一個(gè)
4、社會(huì)的人、一個(gè)“現(xiàn)代型”的人應(yīng)具備的人格因素?！皩W(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”這一課題正是鑒于教育與學(xué)生的終身發(fā)展的憂患考慮而提出的，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。 我校數(shù)年前提出“立人教育”的育人理念，并正在逐步形成“以人為本”的“做文明人”教育特色。加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的協(xié)作素質(zhì)，也是學(xué)校辦學(xué)特色逐步深化的必然。 協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)交往性、互動(dòng)性、分享性。課題的研究也順應(yīng)了新課程提出的在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念。 對(duì)于“學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”這一課題研究，基本假設(shè)是：學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容
5、，可以作為學(xué)校教育的一個(gè)主題，貫穿、滲透于學(xué)校工作以及校外活動(dòng)指導(dǎo)的各個(gè)方面，特別是可以通過學(xué)校主題化的系統(tǒng)性教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中學(xué)生有效協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展而得到切實(shí)體現(xiàn)。在學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)過程中可以形成具體感性層面到理性概括層面的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式，從而實(shí)現(xiàn)這一研究的多重目的。 四、實(shí)驗(yàn)的依據(jù) 1、心理學(xué)表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。合作教育，教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。 2、實(shí)踐證明：課堂教學(xué)中，多向交往，協(xié)作除了師生討
6、論外、允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氣氛。有利于各種各類信息的溝通，有利于學(xué)生們的互幫互學(xué)，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)展。 3、從激發(fā)學(xué)生主體性而言：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同知識(shí)世界里，通過自身的內(nèi)化重組，操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)。教師在教育、教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，能更加全面、深刻地理解知識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者，組織者與參與者，體現(xiàn)于現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。 五、研究的內(nèi)容 （一）加強(qiáng)
7、校園文化建設(shè)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。 1、美化環(huán)境，陶冶心靈。 我校是創(chuàng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中興建的一所農(nóng)村中心小學(xué)。幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師著眼未來，著眼發(fā)展，舍得投資，對(duì)我校環(huán)境進(jìn)行了美化、綠化、香化。走進(jìn)我校，一眼望去，宏偉壯麗的教學(xué)樓、色彩鮮艷的綜合樓、莊重樸實(shí)的行政樓錯(cuò)落有致地座落在綠草如茵、鮮花盛開的校園。一山一石、一草一木皆有情調(diào)，是一種無聲的語言，和諧 美陶冶了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生愛美的情趣。在美好的環(huán)境中，小學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的感受，更樂于親近自然、走近老師，融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。 我校還將致力于創(chuàng)造人文環(huán)境，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。我們將對(duì)學(xué)校走廊、墻報(bào)、班報(bào)等進(jìn)行美
8、化、布置：在報(bào)欄中宣傳《十雙筷子的故事》；讓學(xué)生聯(lián)手創(chuàng)作連環(huán)畫；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育。讓墻壁說話、走廊說話、班報(bào)說話使學(xué)生在耳濡目染中接受協(xié)作思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。 2、建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，為學(xué)生樹立實(shí)實(shí)在在的效仿榜樣。 教師的言行是學(xué)生心目中的人格表象，特別是教師集體的形象，往往對(duì)學(xué)生健全人格的形成產(chǎn)生影響。因?yàn)榻處熓怯米约旱乃枷?、學(xué)識(shí)和言行，用自己道德的、人格的、形象的力量影響學(xué)生。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、目標(biāo)一致的教師集體，會(huì)在學(xué)生心目中形成榜樣的目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中形成積極的心理，如果各科教師的教學(xué)思想差別較大，教師內(nèi)部存在分歧，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成困惑和無所適從，影響學(xué)生成長(zhǎng)。
9、所以，我們?cè)谶M(jìn)行“學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”課題研究時(shí)，首先要求教師相互理解、相互協(xié)作，這樣，集體的教育思想才能具有高度的統(tǒng)一性，才能兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化資源，最大限度地發(fā)揮集體的效應(yīng)，達(dá)到“無教之教，無言之教”的神奇效果為學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)樹立榜樣。 （二）在課堂教學(xué)中推行“協(xié)作教學(xué)模式”。 協(xié)作教學(xué)模式是協(xié)同教育學(xué)的一部分，是主張合作教育學(xué)的學(xué)者們通過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，是以尊重學(xué)生個(gè)性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。我校認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、接納他人研究精華的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)”課題研究過程中，將推行這種課堂教學(xué)模式。 （1）協(xié)作教學(xué)模式中的師生關(guān)系。 協(xié)作教
10、學(xué)模式的主要特點(diǎn)是在師生之間建立相互信任、相互尊重的協(xié)作關(guān)系。 在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們認(rèn)識(shí)到：教師和學(xué)生應(yīng)該是朋友關(guān)系，是協(xié)作伙伴關(guān)系。在協(xié)作教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)學(xué)者：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教學(xué)學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”于是教師在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法誘導(dǎo)啟發(fā)兒童，幫助他們確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得推動(dòng)力，并盡量使學(xué)生逐步感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂。在協(xié)作教學(xué)中，教師還應(yīng)該是合作者，一方面教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境和氣氛，有意識(shí)凸現(xiàn)師生之間的知識(shí)、閱歷、能力、修養(yǎng)等方面的差距，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和興趣；另一方面每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，觸類旁通，舉一反三地組織籌劃自己的學(xué)習(xí)
11、活動(dòng)來接納教師傳遞的新的知識(shí)信息。學(xué)生在與教師的協(xié)作中表現(xiàn)出自信、執(zhí)著以及他們獲得知識(shí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)時(shí)的愉悅正是教師所期盼的教學(xué)效果。 另外，各學(xué)科教師之間還可合作開發(fā)教學(xué)軟件，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能健康、迅速地成長(zhǎng)。 （2）協(xié)作教學(xué)模式中的同學(xué)關(guān)系。 教育家馬卡連柯說過：“如果有五個(gè)能力較弱的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致的話，那就要比十個(gè)各隨已意的優(yōu)秀學(xué)生要好得多。”在協(xié)作教學(xué)模式中，我們擯棄那種一優(yōu)一差搭配的同座方式，以小組學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)組合，使學(xué)生能夠目標(biāo)一致、相互協(xié)調(diào)和寬容，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，共
12、同發(fā)展，共同進(jìn)步。 （3）協(xié)作教學(xué)模式中的座位擺放。 為了便于學(xué)生協(xié)作研討，我們要在學(xué)生座位擺法上常?；臃隆Ｎ覀兏淖兞怂袑W(xué)生面朝黑板分組排列的做法，如根據(jù)需要擺成大小圓形、4人組的長(zhǎng)方形、5人組的弧形、6人組的“T”形等等。總之盡可能讓學(xué)生面對(duì)面，創(chuàng)設(shè)相互交流、合作的外在條件與氛圍。學(xué)生在合作研討時(shí)還可以跨組選擇伙伴。 （三）通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不僅是在課堂，活動(dòng)更是他們廣闊自由的空間。少先隊(duì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，有效的少先隊(duì)工作是滋潤(rùn)孩子心田的細(xì)致工作。我校將通過系統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。 1、編寫校本課程，提高學(xué)生對(duì)“協(xié)
13、作”重要性的認(rèn)識(shí)。 我校將發(fā)動(dòng)全體師生搜集資料，篩選精品，編寫一板故事集，如《兄弟分家》、《十雙筷子的故事》、《團(tuán)結(jié)力量大》等都可入選，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“協(xié)作”的重要性。 我們將利用校內(nèi)“豆鷹電視臺(tái)”請(qǐng)音樂老師教學(xué)生唱《團(tuán)結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開大船》等歌曲，讓學(xué)生在放聲歌唱中受到心靈的震憾。 美術(shù)老師讓對(duì)繪畫感興趣的學(xué)生一起來繪編連環(huán)畫，為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)出一份力。 2、開展主題鮮明的少先隊(duì)活動(dòng)。 每學(xué)期的德育活動(dòng)都有一個(gè)鮮明的主題。據(jù)此開展各種中、小隊(duì)活動(dòng)。除“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)外，我校還將進(jìn)行“好少年在活動(dòng)”、“六一”游園、智力競(jìng)賽、清明掃墓、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都必須群體優(yōu)秀才能
14、完成。在活動(dòng)中，學(xué)生是合作者，充分發(fā)揮學(xué)生群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些活動(dòng)符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和身心健康，是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的有效途徑。 3、開展班級(jí)、年段之間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。 我校將以班級(jí)、年級(jí)為單位，組織開展一系列的活動(dòng)。例如：六年級(jí)聯(lián)合中隊(duì)活動(dòng)，一年級(jí)苗苗兒童團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)等。通過這種既相互聯(lián)合又相互競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 （四）在家庭生活、社會(huì)交往中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。 學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活，與他人交往中使用禮貌用語，教給學(xué)生待人接物的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和睦相
15、處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為學(xué)生踏入生活先上必要的一課。 另外，我們還應(yīng)該在校園文化建設(shè)、家庭生活等方面注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。 六、研究采取的措施 合作教育的研究 （一）構(gòu)建主動(dòng)自由的“生生合作”模式，夯實(shí)個(gè)體互動(dòng)的“文明人教育”基石。 （二）構(gòu)建和諧融恰的“師生合作模式”，凸現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的文明教育環(huán)境。 （三）構(gòu)建團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的“師師合作”模式，激活聯(lián)手互動(dòng)的文明教育機(jī)制。 （四）構(gòu)建尊重信任的“上下合作”模式，營(yíng)造整體互動(dòng)的文明人教育氛圍。 合作學(xué)習(xí)的研究： （一）創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍：（1）轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：對(duì)教師而言，絕不僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體
16、性的進(jìn)步認(rèn)識(shí)過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力可是對(duì)學(xué)生們參與未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法，對(duì)學(xué)生而言需要其認(rèn)識(shí)到交往合作的必要性及感知形式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大限度地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。（2）優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心：分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诟鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為46人為一小組。這樣縮小了組際差異，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。 （二）小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終 （1）在課的引入階段，營(yíng)造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍。 （2）類比學(xué)習(xí)時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 （3）在
17、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)上組織小組討論。 （4）在對(duì)知識(shí)整理、復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，組織分小組整理。 （5）對(duì)“開放性”課題的研究時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)。 七、研究的歷程——方法與結(jié)果的分析 在幾年多的課題研究過程中，我們開放研究課題，確立階段研究子課題，進(jìn)行各個(gè)層面的實(shí)踐和研究。對(duì)于更多的廣大教師——研究者而言，學(xué)校倡導(dǎo)結(jié)合本課題內(nèi)容貫穿性特點(diǎn)，各人依據(jù)自身教育教學(xué)活動(dòng)開展而確定研究子課題，通過這樣開放研究課題來體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)、工作、研究的結(jié)合，體現(xiàn)教師與教師在研究中的協(xié)作和互補(bǔ)。 （一）協(xié)作氛圍的營(yíng)造。 協(xié)作，需要個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我悅納、自我超越，也需要對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和悅納，還需要對(duì)人際協(xié)作交往活動(dòng)本身的認(rèn)
18、識(shí)、接受和取向。 而個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我悅納特別是自我超越需要克服一定心理障礙，形成積極的協(xié)作心理。因而營(yíng)造良好的協(xié)作氛圍，形成和諧的校園環(huán)境，建設(shè)豐厚的校園文化便是學(xué)生協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)中重要一環(huán)。在此方面研究中我們形成的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)： 教師本身是一本具有鮮活內(nèi)容的教科書，通過師師協(xié)作、師生協(xié)作，讓學(xué)生感受“協(xié)作就在我身邊”。通過師生協(xié)作中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心以致和諧師生關(guān)系的建立，通過師生協(xié)作中教師對(duì)協(xié)作的身體力行來熏陶學(xué)生，形成協(xié)作的心理環(huán)境和諧。 加強(qiáng)校園陣地和校園輿論中協(xié)作成份的體現(xiàn)。通過學(xué)校櫥窗、板報(bào)、廣播電視等反映協(xié)作、宣傳協(xié)作、烘托協(xié)作的氛圍。 在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中開掘“協(xié)作”因素，在“有信
19、心、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造”中彰顯有協(xié)作能力、會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在做“自立、自強(qiáng)、自尊”中延展出自立與協(xié)作的關(guān)系這一主題。 借助校園環(huán)境乃至社會(huì)自然中的相映、相襯、相依、生生相息啟迪學(xué)生對(duì)人與人之間相親的認(rèn)識(shí)，借助學(xué)科中“偉大的友誼”、“十根筷子的故事”、“眾人劃槳開大船”、“齊心協(xié)力”等題材來培植學(xué)生對(duì)協(xié)作的良好情感。 （二）協(xié)作內(nèi)容的確立。 學(xué)生的日常主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)和校內(nèi)外其他一些活動(dòng)，接觸的對(duì)象主要是同學(xué)、老師、家人和其他一些人。 研究中，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在協(xié)作的體驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)協(xié)作、學(xué)會(huì)協(xié)作、善于協(xié)作。生活上合作幫助，學(xué)習(xí)上合作交流、交往中合作理解、活動(dòng)中合作努力，來構(gòu)成學(xué)生協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)
20、的主要實(shí)施途徑，這也是“加強(qiáng)指導(dǎo)、注重體驗(yàn)”思路的體現(xiàn)。 生活上合作幫助，讓學(xué)生善于關(guān)心、幫助、照顧身邊的人?；顒?dòng)中教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)困難、形成體會(huì)，進(jìn)而通過討論“同學(xué)生病了、家庭困難、路上車壞了，我該怎么辦？”等諸如此類的問題去喚醒他們協(xié)作的意識(shí)。還通過捕捉學(xué)生中典型人和事加以剖析，對(duì)學(xué)生在生活上合作幫助的主動(dòng)性、方法性方面予以指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)上合作交流，通過課內(nèi)外特別是課堂學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的組織開展，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。在研究中，我們主要探索了以下幾方面的問題： （1）課堂內(nèi)怎樣體現(xiàn)合作的組織？ 課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)包括師生合作、生生合作（包括小組內(nèi)合作、小組間合作），學(xué)生2人及2人以
21、上可形成合作組，合作組一般宜采用異質(zhì)組合（有性別、能力、性格等方面差異），可規(guī)定組合也可有自由組合。合作組中可通過編號(hào)、分工、管理來體現(xiàn)合作角色化，求得合作的有序和自由，發(fā)展生生之間的合作關(guān)系及友誼。 （2）怎樣體現(xiàn)合作的有效性？ 合作的時(shí)機(jī)、合作與獨(dú)立的協(xié)調(diào)、合作者情感智慧的激發(fā)、合作學(xué)習(xí)中教師角色的體現(xiàn)等都是影響合作有效性的因素，對(duì)課內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的安排既要事先明確合作目的和步驟，進(jìn)行預(yù)先控制，又要隨機(jī)地針對(duì)性地進(jìn)行即時(shí)調(diào)控，特別是善于開發(fā)合作中出現(xiàn)的即時(shí)資源。 （三）協(xié)作層面的拓展 學(xué)生具有家庭、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)中的幾重身份，因而在協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)，向?qū)W生的家庭和社會(huì)活動(dòng)層面延伸
22、。這也是“立足校內(nèi)、放眼全程”思路的體現(xiàn)。研究中，學(xué)校組織了合作做家務(wù)、合作公益行動(dòng)等，讓學(xué)生有與家人和社會(huì)上的人合作的經(jīng)歷。 在課題研究中，為了利于探索規(guī)律，摸索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對(duì)一些班級(jí)、課堂、學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行了跟蹤觀察分析。 在研究過程中，教師們強(qiáng)化了課堂內(nèi)學(xué)生合作與交流的開展，形成了“課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)操作要求”，學(xué)校擬定了“學(xué)生與人合作指導(dǎo)意見”。 在開放研究課題背景下，我校教師廣泛地探索學(xué)生協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)的各領(lǐng)域，有數(shù)十篇專題論文在省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表，取得了課題研究階段性成果，為指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)。 八、研究成果概述 （一）、實(shí)踐效應(yīng)通過“學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”的研究，進(jìn)一步
23、完善了我?！傲⑷私逃钡奶厣珒?nèi)涵，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠了良好的基礎(chǔ)；找到了在農(nóng)村小學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的突破口；豐富了“合作教學(xué)”、“協(xié)同學(xué)”的理論?！皩W(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”研究對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、共同提高 ；在課外活動(dòng)中能關(guān)心他人，共同達(dá)到理想境界；在社會(huì)交往中善交朋友，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。同時(shí)通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作、生生協(xié)作，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。 （二）、物化成果 1、形成了合作教學(xué)（含合作學(xué)習(xí)）的實(shí)施指南及方略，用以指導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校合作教學(xué)的開展。 2、形成了“合作教育”校本學(xué)習(xí)材
24、料，推進(jìn)了學(xué)校做文明人活動(dòng)的深入開展。 3、編制了合作教育、教學(xué)教師論文、經(jīng)驗(yàn)集，收入了教師獲獎(jiǎng)發(fā)表的論文20余篇。 4、“學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)”課題在省教育學(xué)會(huì)“十五課題階段成果評(píng)選活動(dòng)”中獲三等獎(jiǎng)。 5、學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高，近三年學(xué)生參加省市級(jí)各類競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，其中省級(jí)62人次，市級(jí)200人次。 6、教師積極撰寫課題研究論文，其中在省級(jí)獲獎(jiǎng)、發(fā)表6 篇，在市級(jí)獲獎(jiǎng)、發(fā)表52 篇。 7、課題研究期間我校還分別與市教科所、市進(jìn)修學(xué)校合辦了“丹陽教育研究”、“進(jìn)修與教研”，用以推廣我校的課題研究成果。 九、研究的反思與展望 課題研究一階段下來取得了一定成效，但在研究深入性和發(fā)展性上有待加強(qiáng)。今后，在這一課題研究中我校要著重考慮以下幾方面： 1、開發(fā)協(xié)作教育的校本課程，逐步形成本校做文明人教育特色中協(xié)作教育這一亮點(diǎn)。 2、加強(qiáng)科學(xué)理論（特別是協(xié)作教育學(xué)、心理學(xué)理論）對(duì)研究活動(dòng)的指導(dǎo)，提升研究成果的理論水平。 3、確立協(xié)作教育、合作教學(xué)的年級(jí)段指導(dǎo)意見，以更富針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。 4、建立科學(xué)的學(xué)生協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)課題研究成果的推廣價(jià)值。
學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng) 研究結(jié)題報(bào)告
