教科版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材分析

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1、46 第四冊(cè)教材分析 教材分析 英 語(yǔ) ENGLISH 四年級(jí) 下冊(cè) 第一部分：編寫思路： 1、以國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的精神編寫教材 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。 （1） 小學(xué)英語(yǔ)課程是必修棵程： 外語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，更是

2、他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性和提高綜合人文素養(yǎng)的過(guò)程。 （2） 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的異同，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （3） 小學(xué)英語(yǔ)課程具有彈性 課程課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：各地教育行政部門應(yīng)

3、根據(jù)本地師資條件、資源配置等實(shí)際情況，制定本地課程的實(shí)施措施。實(shí)施措施可確定本地小學(xué)起始年級(jí)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)指標(biāo)和義務(wù)教育階段畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)級(jí)別。英語(yǔ)師資條件有限的地區(qū)，英語(yǔ)課程起始年級(jí)可以適當(dāng)推后。教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用多種途徑，加強(qiáng)有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)和配置課程資源，盡快達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其是小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。師資與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件較好的地區(qū)，英語(yǔ)課程起始年級(jí)可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確定英

4、語(yǔ)課程的實(shí)施措施。因此本教材的要求具有彈性，在使用本教材的時(shí)候，各地可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求作出適當(dāng)?shù)脑黾?、刪減、補(bǔ)沖和調(diào)整。 （4）按照“課標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo) 本教材依據(jù)義務(wù)教育國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)目標(biāo)。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā) 展自主學(xué)習(xí)能力的保證；這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。整套教材的教學(xué)

5、以小學(xué)二級(jí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)制定。 本套教材的要求基本體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，編排與呈現(xiàn)反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)，覆蓋廣度符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容范圍，難易程度符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求，尤其是二級(jí)要求。教材要有利于學(xué)生準(zhǔn)確完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的任務(wù)，有利于《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，有利于《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)原則的實(shí)施。 部分超出課標(biāo)要求的主要是：（1）詞匯量（2）話題范圍 （5）堅(jiān)持課程目標(biāo)的綜合性、多元性與適度彈性 語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人際交往和思想交流是語(yǔ)言的基本功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不但要重視其結(jié)構(gòu)意義，更要重視其情景意義。英語(yǔ)課程既具有工具性特征，更具

6、有人文性特征，它是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的文化載體。 英語(yǔ)課程應(yīng)使新一代公民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)，其總體目標(biāo)是幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，這些目標(biāo)的達(dá)成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。因此，在修訂教材的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)中，編者堅(jiān)持在課程實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)的多元性，教學(xué)任務(wù)的多重性，并依據(jù)教育的“差異性”原則，力求兼顧不同地區(qū)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)兒童發(fā)展帶來(lái)的影響，設(shè)置可面對(duì)更大學(xué)生群體的彈性課程目標(biāo)。 （6） 遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，組構(gòu)

7、教材呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)活動(dòng)方 根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究成果，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往是遵循“體驗(yàn)語(yǔ)言——總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律——運(yùn)用語(yǔ)言——形成語(yǔ)言意識(shí)”的途徑來(lái)逐步形成其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是始于規(guī)則的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過(guò)大量地感知和體驗(yàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，同時(shí)通過(guò)觀察、比較、歸納、推理等方式總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在各種情景下的使用規(guī)律，而后通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們體驗(yàn)過(guò)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行不斷的運(yùn)用，從而潛移默化地逐步形成一種語(yǔ)言意識(shí)，這種意識(shí)將影響學(xué)習(xí)者的行為，使之形成習(xí)慣，形成語(yǔ)言能力。因此，英語(yǔ)教材應(yīng)該面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，調(diào)動(dòng)豐富多彩的課程資源，設(shè)置大量利于激發(fā)學(xué)生參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)

8、活動(dòng)去體驗(yàn)、感知、思考并作出自己的判斷，即讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)和運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言。只有這樣，學(xué)生才能較好地形成語(yǔ)言意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （7） 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。這兩種方式的學(xué)習(xí)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。顯性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；隱性學(xué)習(xí)則指學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)

9、活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，逐漸做到準(zhǔn)確、流利、得體、有效地運(yùn)用語(yǔ)言，從而潛移默化地掌握語(yǔ)言規(guī)則。強(qiáng)調(diào)顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，不但重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生有更多的時(shí)間、在更廣闊的空間中去進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)和語(yǔ)言運(yùn)用。根據(jù)上述理念，修訂教材更關(guān)注語(yǔ)言的話題、功能、任務(wù)等內(nèi)容的設(shè)置，而且也更注重作為上述內(nèi)容載體的其他教育因素（如學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)）和語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)模式和方法上，更加強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，重視組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、游戲、表演、閱讀、書(shū)寫和視聽(tīng)等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣、形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。 （8）構(gòu)建多元的教、學(xué)、評(píng)平

10、臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及能力形成 課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式與方法應(yīng)符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編者希望通過(guò)修訂教材的實(shí)施，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與方法。 修訂教材繼續(xù)倡導(dǎo)以交際法與任務(wù)型教學(xué)為主，同時(shí)合理使用其他適合中國(guó)教情、學(xué)情的教學(xué)方法?？傮w上，編者認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)從“準(zhǔn)交際活動(dòng)”到“真實(shí)交際活動(dòng)”的循序漸進(jìn)過(guò)程，各類交際活動(dòng)的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。在修訂教材中，編者設(shè)計(jì)了五類的活動(dòng)：非交際性語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Non-communicative learning)、前交際語(yǔ)言操練(Pre-communicative language practice

11、)、交際性語(yǔ)言操練(Communicative language practice)、結(jié)構(gòu)性交際活動(dòng)(Structured communication)及真實(shí)交際活動(dòng)(Authentic communication)。 這些活動(dòng)主要安排在“Fun with language”欄目。 在“Fun with language"欄目中，編者編排了大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和語(yǔ)言時(shí)間活動(dòng)的材料，是學(xué)生更好地把握中點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，有更豐富的語(yǔ)言時(shí)間機(jī)會(huì)。該欄目沒(méi)有月按知識(shí)拓展的內(nèi)容，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 （9）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握及合理的運(yùn)用不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)

12、習(xí)效率，而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 教材中，編者所設(shè)置的活動(dòng)均指向某種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)并幫助他們學(xué)會(huì)更有效地運(yùn)用策略。在小學(xué)階段，應(yīng)注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)習(xí)策略： 1）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2）遇到問(wèn)題主動(dòng)想老師或同學(xué)請(qǐng)教。 3）會(huì)制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。 4）對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納。 5）在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。 6）在學(xué)習(xí)中集中注意力。 7）在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考。 8）嘗試閱讀合適的英語(yǔ)故事幾其他的英語(yǔ)課外讀物

13、。 9）積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。 10）注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)。 11）能初步借助簡(jiǎn)單的工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （10）重視評(píng)價(jià)的功能的運(yùn)用 評(píng)價(jià)和教學(xué)都是使學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言能力目標(biāo)的工具、手段和過(guò)程，兩者是相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)與評(píng)價(jià)均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，要注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為根本目的。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，以及價(jià)值觀和人格的形成。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)

14、價(jià)的反思能力。為達(dá)成上述目標(biāo)，本教材設(shè)計(jì)了大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)充分顯示其互相交流和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了assessment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三個(gè)層次的評(píng)價(jià)活動(dòng)。每個(gè)模塊最后一個(gè)部分“Self-assessment”欄目，以checklist的形式點(diǎn)列該模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 （4）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的多元智能與差異性在提供適合不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料和機(jī)會(huì)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能。 多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)科

15、或能力之間在認(rèn)知活動(dòng)和方式上存在差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者都不同程度地?fù)碛邢鄬?duì)獨(dú)立的八種智力，而且每種智力有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程和符號(hào)系統(tǒng)。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織就應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活多樣。為此，修訂教材采取了更豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。如對(duì)話、聽(tīng)做（包括做動(dòng)作、畫畫、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分組或自由調(diào)查等需要多感官結(jié)合完成的活動(dòng)，以最大限度地吸引、激發(fā)及滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也期望通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。 （11）切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，合理控制教材的容量和難度 減負(fù)增效是新一輪課程改革的重點(diǎn)。教材對(duì)原SWE教材中超出新《課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)要求的詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)

16、目、話題等進(jìn)行刪減；對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的要求分步安排，控制難度，循序漸進(jìn)，務(wù)必使學(xué)生不要有過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 新舊教材話題對(duì)比 原教材第一冊(cè) 修訂后的教材第一冊(cè) Module 1 Greetings Module 1 Greetings Module 2 My Body Module 2 Introductions Module 3 Stationery Module 3 Body Module 4 Colours Module 4 Family Module 5 Transport Module 5 Toys Module 6 Numbers and Shape

17、s Module 6 School things Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第二冊(cè) 修訂后的教材第二冊(cè) Module 1 Relationships Module 1 Colours Module 2 Animals Module 2 Positions Module 3 Nationalities Module 3 Personal information Module 4 My Room Module 4 Fruits Module 5 My House Module 5 Relatives

18、Module 6 My School Module 6 Pets Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第三冊(cè) 修訂教材第三冊(cè) Module 1 Clothes Module 1 My bedroom Module 2 People Module 2 My house Module 3 Occupations Module 3 My school Module 4 People who help us Module 4 My Class Module 5 Time Module 5 Clothes

19、Module 6 Days of the week Module 6 Occupations Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第四冊(cè) 修訂后的教材第四冊(cè) Module 1 Age Module 1 People (原B3） Module 2 Activities Module 2 Daily routines Module 3 Sports Module 3 Days of the week(原B3） Module 4 Entertainment Module 4 Activities(原B3） Mod

20、ule 5 Food and drinks Module 5 Sports(原B3） Module 6 Shopping Module 6 Celebrations(原B5） Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第五冊(cè) 修訂后的教材第四冊(cè) Module 1 Routines and dates Module 1 Hobbies Module 2 Abilities Module 2 Abilities Module 3 Plants Module 3 Daily life Module 4 Travel Mo

21、dule 4 Food and drinks Module 5 Zoo animals Module 5 Foods we need Module 6 Directions Module 6 Weather Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第六冊(cè) 修訂教材第六冊(cè) Module 1 Our life Module 1 Seasons Module 2 Seeing a doctor Module 2 Plans Module 3 Our school and our class Module 3 Invita

22、tions Module 4 Wild animals Module 4 Travel Module 5 Eating Habits Module 5 Safes Module 6 Weather Module 6 Directions Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第七冊(cè) 修訂后的教材第七冊(cè) Module 1 Plans Module 1 Countries life Module 2 Cities Module 2 City life Module 3 Invitation Module 3 H

23、ealth Module 4 On the telephone Module 4 Past experiences Module 5 The past Module 5 Changes Module 6 Festivals Module 6 Festivals Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第八冊(cè) 修訂后的教材第八冊(cè) Module 1 Changes Module 1 Stories Module 2 Diaries Module 2 Animals Module 3 Famous people Mo

24、dule 3 Famous people Module 4 Stories and fables Module 4 Good manners Module 5 Hopes and fantasies Module 5 Travel abroad Module 6 Revision Module 6 Let’s look back 綠色字體的是取消的話題; 藍(lán)色字體的是增加的話題。 （11）使教材內(nèi)容的選擇和編排更符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律 在進(jìn)行容量與難度控制的同時(shí)，我們希望通過(guò)進(jìn)一步精選教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材架構(gòu)、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)等手段，使語(yǔ)言材料的選擇更具有典型性和代表性、使材料的呈

25、現(xiàn)順序更適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得順利、學(xué)得輕松，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。教材的語(yǔ)法編排主要考慮話題和情景的需要，以便能更好地實(shí)施情景教學(xué)。 （12）保證工具性的同時(shí)加強(qiáng)人文性 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科具有“工具性”和“人文性”雙重性質(zhì)。修訂后的SWE教材，通過(guò)內(nèi)容的精心組構(gòu)和活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展基本的英語(yǔ)技能的同時(shí)，開(kāi)闊視野，拓展思維，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)合作精神，形成良好的品格，能夠進(jìn)行正確的是非判斷，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 第二部分：開(kāi)始使用新教材的時(shí)間表： 如果計(jì)劃不變的話，教材按下時(shí)間表實(shí)施: 2012年度上學(xué)期 三（上）--

26、 第一冊(cè) 2012年度下學(xué)期 三（下）-- 第一冊(cè) 2013年上度學(xué)期 （本學(xué)期） 四（上）-- 第三冊(cè) 五、六年級(jí)舊教材繼續(xù)使用 2013年度下學(xué)期 四（下）-- 第四冊(cè) 五、六年級(jí)舊教材繼續(xù)使用 2014年度上學(xué)期 五（上）-- 第五冊(cè) 六（上）-- 第七冊(cè) 2014年度下學(xué)期 五（下）-- 第六冊(cè) 六（上）-- 第八冊(cè) 第三部分 SWE教材基本架構(gòu)與編寫體例 教材根據(jù)教學(xué)的途徑:"語(yǔ)言體驗(yàn)--語(yǔ)言操練--語(yǔ)言歸納--語(yǔ)言運(yùn)用--形成意識(shí)”的途徑來(lái)逐步形成其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這一主導(dǎo)思想編寫教材的。每一課的“蝴

27、蝶頁(yè)”是教學(xué)和評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。 但是要注意，整套教材教育部是有規(guī)定，不能超過(guò)5-6印章的。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們把教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在“蝴蝶頁(yè)”上，這里的空間和容量是有限的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能全面反映一些完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如:their這個(gè)單詞，只有在第七冊(cè)才出現(xiàn)，又比如一些常用的材料，也無(wú)法全面的覆蓋。這些需要在練習(xí)冊(cè)或活動(dòng)手冊(cè)加以補(bǔ)充，補(bǔ)充的材料之作為理解的材料。 新的教材，不是一套語(yǔ)法為綱編寫的教材，它的語(yǔ)言的呈現(xiàn)是一情景的需要為依據(jù)的，所以語(yǔ)法的出現(xiàn)，可定不如前一些教材那么有遞進(jìn)性，如要一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)的語(yǔ)法現(xiàn)象在第三冊(cè)就有，真正的總結(jié)在第五冊(cè)才進(jìn)行，又如本冊(cè)就有一般現(xiàn)在時(shí)第

28、三人稱單數(shù)的語(yǔ)法現(xiàn)象的句子如:He/She looks like ... It looks fun. He /She Likes...還有I was in January.等過(guò)去時(shí)態(tài)的句子，第五、六冊(cè)也有過(guò)去時(shí)態(tài)的的短文，這種句子或文章處理建議是：可以想學(xué)生介紹這種語(yǔ)法現(xiàn)象，只要求理解，原則上不作拓展，這有利于閱讀。 的SWE教材以模塊為單位，每?jī)?cè)教材包含6個(gè)獨(dú)立話題模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)話題模塊則由兩個(gè)單元構(gòu)成，各單元下設(shè)五個(gè)欄目。 第4冊(cè)教材正文總頁(yè)數(shù)為80頁(yè)，各冊(cè)結(jié)構(gòu)如下 1-2冊(cè)： Module X The first unit The second unit Let

29、’s talk Let’s talk Fun with language Fun with language Sing along Story time Sound family Did you know Rhyme time Self-assessment 3-4冊(cè)： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s talk Fun with language Fun with language Sing along Story time Sound family Did yo

30、u know Self-assessment 5-6冊(cè)： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s read Fun with language Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Sound family Did you know Rhyme time Self-assessment 7冊(cè)： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’

31、s read Fun with language Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Word family Did you know Rhyme time Self-assessment 8冊(cè)： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s read Language focus Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Language focus

32、 Did you know Rhyme time Self-assessment 教材的內(nèi)容和安排和要注意的方面： 關(guān)于書(shū)名： 義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ) （課本） 現(xiàn)在全國(guó)所有的教材都稱作“小學(xué)英語(yǔ)教材，有2013年教育部審定的標(biāo)志，表示可以進(jìn)課堂。 現(xiàn)在本套教材不再稱SWE教材，對(duì)外常稱作“教科版”教材，跟“人教版”教材對(duì)應(yīng)。 目錄 Module（模塊）顯示話題（Topic）,或次話題（Sub-topic)，詞匯不作要求； Unit（單元）的題目一般是課文的句子。以課文中的一句話作為題目。所以如果它有生詞，它必然是“四會(huì)”詞匯。 教學(xué)內(nèi)容部分 保持每個(gè)摸快一樣，每個(gè)模塊首

33、先是一個(gè)“蝴蝶頁(yè)”，是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的材料。每個(gè)模塊保持12頁(yè) 詞匯表(Vocabulary） 按照：Module（模塊）顯示話題（Topic）,或次話題（Sub-topic)，詞匯不作要求，下面的單詞可以省去： Unit 3: daily routines Unit 6: celebration 本冊(cè)書(shū)的詞匯全部是“課標(biāo)”的二、五級(jí)詞匯（無(wú)*號(hào)詞）。 圖畫字典（Picture Dictionary) 歸納了本課本出現(xiàn)的常用的，可以用圖表達(dá)的詞（不一定是本冊(cè)的生詞），方便學(xué)生歸類學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 句型歸納 歸納了本冊(cè)教材的重點(diǎn)句型，斜體字表示可以替換部分。

34、 教材各欄目的名稱、功能及學(xué)習(xí)過(guò)程特征概括如下： 第一單元： 欄目 功 能 學(xué)習(xí)過(guò)程特征 頁(yè)碼數(shù) Let’s talk （語(yǔ)言輸入）以蝴蝶頁(yè)的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的材料。詞條可輔助學(xué)生在情景中進(jìn)行語(yǔ)言操練。 體驗(yàn)與操練（隱/顯性學(xué)習(xí)） 2 Fun with language （語(yǔ)言內(nèi)化與語(yǔ)言輸出）為聽(tīng)說(shuō)讀寫、游戲、表演等語(yǔ)言運(yùn)用/交際任務(wù)呈現(xiàn)生動(dòng)有趣、循序漸進(jìn)的情景材料，同時(shí)兼顧評(píng)價(jià)的功能。 體驗(yàn)、運(yùn)用（隱/顯性學(xué)習(xí)） 2 Sing along （可模仿的）語(yǔ)音訓(xùn)練材料的呈現(xiàn)，起激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感的作用。 體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)） 1 Sound

35、 family 利用Phonics系統(tǒng)呈現(xiàn)反映語(yǔ)音規(guī)律的（可模仿的）的材料，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中用發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用發(fā)音與字母組合的規(guī)則。 體驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用（隱/顯性學(xué)習(xí)） 0.5 Rhyme 呈現(xiàn)與本模塊話題內(nèi)容及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相關(guān)的（可模仿的）語(yǔ)音訓(xùn)練材料，起興趣激發(fā)的作用，幫助學(xué)生在韻律中更好地把握語(yǔ)言的節(jié)奏及特征。 體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)） 0.5 第二單元： 欄目 功 能 學(xué)習(xí)過(guò)程特征 頁(yè)碼數(shù) Let’s talk （語(yǔ)言輸入）以蝴蝶頁(yè)的方式重現(xiàn)同一話題舊的語(yǔ)言材料及新的語(yǔ)言材料，供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)。詞條可輔助學(xué)生在情景中進(jìn)行語(yǔ)言操練。 體驗(yàn)與操練（隱/顯性學(xué)習(xí)）

36、 2 Fun with language （語(yǔ)言內(nèi)化）為聽(tīng)說(shuō)讀寫、游戲、表演等語(yǔ)言運(yùn)用交際任務(wù)呈現(xiàn)生動(dòng)有趣、循序漸進(jìn)的情景材料（包括回顧上一單元的內(nèi)容）。同時(shí)兼顧評(píng)價(jià)的功能。 注：其中包含一個(gè)基于本模塊語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用任務(wù)（Project），創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)完成較為復(fù)雜的任務(wù)，達(dá)到鞏固語(yǔ)言綜合運(yùn)用的目的。 體驗(yàn)、運(yùn)用（隱/顯性學(xué)習(xí)） 2 Story time （配插圖的）故事，在語(yǔ)境中展示目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)也可作為學(xué)生進(jìn)行拓展性聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合運(yùn)用語(yǔ)言活動(dòng)的材料。 體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)） 1 Did you know? 文化知識(shí)、話題相關(guān)背景知識(shí)的介紹和跨文化意識(shí)培養(yǎng)。

37、 體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)） 0.5 Self- assessment 對(duì)本模塊所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的概括呈現(xiàn)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照本單元的內(nèi)容重點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。 總結(jié)反思（顯性學(xué)習(xí)） 0.5 考慮到學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，教材粉腸重視重現(xiàn)率。下表表示教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪寫地方找出響應(yīng)的已學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展： 下表體現(xiàn)教材第四冊(cè)的重現(xiàn)： 模塊 口語(yǔ)教材相應(yīng)部分 現(xiàn)教材相應(yīng)部分 Module 1: People B2--U1 B1--M3、4 （人體部分、家庭成員） B2--M5（家庭成員極描述人） B3--6 （職業(yè)）

38、 Module 2 Daily routine B3--U4 Book 3--M2、3、4 （動(dòng)活用語(yǔ)\動(dòng)詞組） Module 3 Days of the week B4--U4 Book 3--3、4 （數(shù)詞、學(xué)科） Module 4 Activity B3--U1、U5 Book 3--M2、3、4 （動(dòng)活用語(yǔ)\動(dòng)詞組） Module 5 Sports B1--U6 B2--U5 3--U5、6 Book 3--M2、3、4 （動(dòng)活用語(yǔ)\動(dòng)詞組） Module 6 Celebra- tions B4--U6 Book

39、2--M 3 (生日聚會(huì)) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果想擴(kuò)大詞匯兩或進(jìn)行文本重構(gòu)，可以在這些曾經(jīng)接觸過(guò)的口語(yǔ)教材中找到拓展點(diǎn)。 第四部分 教學(xué)資源 教材是教師重要的教學(xué)資源，但教師必須明確：教學(xué)中教師應(yīng)該不是“教教材”，而是使用好教材和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。本學(xué)期編者和出版社為使用者提供如下的教學(xué)資源: 名稱（Name） 內(nèi)容（Contents） 使用者（Who uses it?） Textbook （課本） 教學(xué)主要的材料（包括課文、練習(xí)、詞匯、歌曲、小詩(shī)、文化知識(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） 學(xué)生、教師 Activity Book （活

40、動(dòng)手冊(cè)） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料 學(xué)生、教師 Teacher’s Guide (教師用書(shū)) 教師使用教材的知道材料 教師 e-book (電子書(shū)) 與教材同步的各種材料（如教材錄音、動(dòng)漫、練習(xí)等） 學(xué)生、教師 CD-Rom 教學(xué)用光盤 與教材同步的各種材料（如教材錄音、動(dòng)漫、練習(xí)以及參考材料等） 學(xué)生、教師 Tapes （錄音帶） (1) 教材主要材料的錄音 (2) <<活動(dòng)手冊(cè)>>聽(tīng)力部分錄音 (3) 歌曲與小詩(shī)錄音 學(xué)生、教師 Word Cards （單詞卡片） 分教師教學(xué)使用的單詞卡 教師 此外小學(xué)英語(yǔ)教研會(huì)編寫了《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》一教學(xué)輔導(dǎo)材料

41、。 市\(zhòng)區(qū)教研員已經(jīng)討論并制定了<<英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)>>供參考.教研市室將提供給老師使用。 第五部分 目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析 Module 1 People 1、 基本目標(biāo) 1、 能運(yùn)用字母或字母組合ai, as(s), au, aw, air，c, ck等的發(fā)音規(guī)則，推理其他符 合這個(gè)讀音規(guī)則的單詞的讀音； 2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（四會(huì)）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中： Unit1 *Who’s that (man/ lady)? Which one?

42、Who are those two persons? They’re my parents. The one with a yellow hat. （有*號(hào)的是以前學(xué)習(xí)過(guò)的句型，以后同。） Unit 2 What is he/ she like? She is lovely but shy. *He/She has (long hair / big eyes/…). *He/ She is (tall / thin/…). 5、 能就談?wù)撊说脑掝}進(jìn)行語(yǔ)言交際。 二、重難點(diǎn)分析 1、下面是以前學(xué)過(guò)含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： c: nic

43、e, face, mice, science . ck: back, duck, black, sock, clock, jacket, chicken, blackboard as(s): class, glasses au/aw: draw air: hair, chair 2、 本課的“in” 在句子里有“穿著、戴著”的意思,，表示衣著方面的特征； ”with”則有“有、帶有”的意思，翻譯時(shí)比較靈活。 例句：The girl in a pink dress in my cousin. 穿著粉紅色連衣裙的女孩是我的表 姐妹。

44、 The man with glasses is my new English teacher. 戴著眼鏡的男人是我 的您英語(yǔ)老師。 3. Which的用法跟what相似，看下面的例句： Which is your pencil? Which clothes do you like best? 4. 表示學(xué)科的單詞我們學(xué)過(guò)有：Chinese, maths, English, music, art, PE, science。 5. 對(duì)比下面代詞的主格和賓格和所有格： 主格 I you he she it we they

45、賓格 me you him her it us them 所有格 my your his her its our their 注意主格與賓格用法的不同，賓格一般用與動(dòng)詞后面或介詞后面，如： Show me your books, please. This book is for him. Their 這個(gè)單詞課文還沒(méi)有出現(xiàn)，但練習(xí)已經(jīng)有，建議老師在總結(jié)的時(shí)候同時(shí)介紹該單詞。 6. 注意art, English, old, eye, ear等詞前用an表示一個(gè)、只、條、..., 而不用a, 例如：an art teacher, an E

46、nglish teacher, an old man，an eye, an ear 7. She looks like ...只作為舉行處理。 Module 2 Daily routine 一、基本目標(biāo) 1、能運(yùn)用g, ea, ey, er, ear, ere等的發(fā)音規(guī)則，推理其他符合這個(gè)讀音規(guī)則的單詞 的讀音； 2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（四會(huì)）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中： Unit 3 1) What time is it? It’s seven thirty. 2) It’s time fo

47、r breakfast/ to have breakfast/ 3) Its time to go to sleep 4) *Let’s go to school. Unit 4 1) We get up at (eight o’clock). 2) We have lessons from eight in the morning to four in the afternoon. 5、能就“日常生活安排”的話題進(jìn)行語(yǔ)言交際。 6、能用兩重方法表示時(shí)間。 至于倒讀法的時(shí)間表示法建議有兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì)于一些英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)困難的學(xué)校的和地區(qū)，只要求掌握：

48、... o’clock a quarter past ... half past ... a quarter to ... 著作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 但多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建議把整個(gè)“倒讀法”交給學(xué)生，作為理解的要求，便于學(xué)生叫全面的了解這個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象。 二、重、難點(diǎn)分析 1、下面是以前學(xué)過(guò)含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： g: good, grape, grow, garden g: gym, orange, large ea: head, heavy ey: they, grey er: mother, teacher

49、, farmer, driver, writer, painter, reporter, sweater, number, mother, father, sister, brother, computer, winner. grandmother, grandfather ear: ear, near ear: bear, pear ere: here ere: there, where 2、 It’s time for 后面跟名詞，而It’s time to后面跟動(dòng)詞, 如： It’s time for bed/ school/ c

50、lass/ breakfast/ lunch/ dinner。 It’s time to get up/ go to school/ have breakfast /have lunch /have dinner/ go to bed / ... 3、 tired不能用作動(dòng)詞，要與be或look(s) 連用，如： I’m very tired. She looks tired. 4、 表示時(shí)間有兩種基本的方法： 倒讀法 順讀法 seven (o’clock) Seven (o’clock) 七點(diǎn) five past seven seve

51、n oh five 七點(diǎn)零五分 ten past seven seven ten 七點(diǎn)十分 (a) quarter past seven seven fifteen 七點(diǎn)十五分 twenty-five past seven seven twenty 七點(diǎn)二十分 half past seven seven thirty 七點(diǎn)三十分 twenty-five to eight seven thirty-five 七點(diǎn)三十五分 (a) quarter to eight seven forty-five

52、 七點(diǎn)四十五分 ten to eight seven fifty 七點(diǎn)五十分 5、 from...to...是“從......到......”的意思，如： From seven am to eight pm 從早上七點(diǎn)到晚上八點(diǎn), from one to one hundred 從一到一百 6、 am(a.m.)表示“上午”, pm（p.m.)表示“下午”。 7、 注意時(shí)間與介詞的連用： at seven (o’clock), at half past five in the morning, in the afternoon

53、, in the evening, at night 8、 用數(shù)字表示時(shí)間, 小時(shí)與分鐘見(jiàn)可以用“：”號(hào)或“.”號(hào)。即可寫成:7:30或 7.30 Module 3 Days of the week 第一部分 導(dǎo)學(xué) 一、基本目標(biāo) 1、能運(yùn)用tr, dr, nk, wr, i等的發(fā)音規(guī)則，推力其他符合這個(gè)讀音規(guī)則的單詞的讀 音； 2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（四會(huì)）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中： Unit 5 1) What day is it today? Is it Mond

54、ay? It’s Sunday. 2) What’s your favourite day?/ Which day do you like best? Unit 6 1) What do you usually do (after school)? *2) Do you usually/ often/ sometimes (take exercise on Monday)? 5、能就“周日”的話題進(jìn)行語(yǔ)言交際。 二、重、難點(diǎn)分析 1、下面是以前學(xué)過(guò)含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： tr: tree, trousers （注意區(qū)別于ch和ts的發(fā)音）

55、 dr: draw, drive, driver, hundred （注意區(qū)別于g和j的發(fā)音） nk: pink, thank, wr::wrong, write, writer i: hi 2、 周日的名稱可以縮寫： Sunday--Sun. Monday--Mon. Tuesday--Tue. Wednesday--Wed. Thursday--Thur. Friday--Fri. Saturday--Sat. 3. 用favourite可以引出下面的句子： What’s your favourite day/ s

56、port/ colour/ subject/... 4、日期與與介詞的連用常用on (表示在......日或某天的一部分)， 如： on Sunday, on Saturday morning, on Wednesday afternoon。對(duì)比： at six o’clock, at half past ten in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon 5、 Like 有兩種意思，一是“喜歡”，二是“象”： I like reading. 我喜歡閱讀。 I

57、 want to be a painter like my father. 課本里的句子： I always help me father do housework? 我總是幫助我的媽媽做家務(wù)。 Like what? 比如說(shuō)幫什么？ 6、 英語(yǔ)中表示頻度的副詞有： always(總是)-usually(通常)-often(經(jīng)常)-sometimes(有時(shí))-seldom(極少)-never (從不) 這些詞長(zhǎng)放在在行為動(dòng)詞的前面或be動(dòng)詞的后面， 如： I always help my parents after school.

58、 I am always here on Sunday. 有時(shí)放在句前或后面，如： I go there very often. Sometimes I go shopping with my parents. 7、 兩個(gè)動(dòng)冊(cè)間后一個(gè)動(dòng)詞通常用不定式 to (d0)..., 如： I want to buy a T-shirt. I like to play music. I use this pen to write. 但help后一般不加to, 如： I usually help mum do housework. 8.

59、He / She likes doing sth. something一般指某種事情 He likes to do sth. Something一般指具體的事情 9. help sb (to) do sth. 可省to Module 4 Activity 一、基本目標(biāo) 1、能運(yùn)用o, ou, oo, oy, old, oor等的發(fā)音，推理其他符合這個(gè)讀音規(guī)則的單詞的 讀音； 能正確讀出-ing形式的動(dòng)詞； 2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（四會(huì)）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中： Unit 7

60、 *1) What do you often do on Sunday/ Saturday// after school; when you have free time)? I often listen to music/ play computer games, have sports/… *2) Do you always watch TV in the evening? Yes, I do. No, I don’t. 3) Shall we (watch a cartoon) Unit 8 1) What are you doing? I’m

61、 reading / playing computer games. 2) Are you playing computer games? Yes, I am./ No, I’m not. 5、 能分邊一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的用法，能運(yùn)用“一般現(xiàn)在時(shí)”和“現(xiàn) 在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的語(yǔ)法于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中； 6、 能就“閑余活動(dòng)”話題進(jìn)行語(yǔ)言交際； 7、 能用Shall we...?這個(gè)句型來(lái)詢問(wèn)別人的意見(jiàn)。 二、重、難點(diǎn)分析 1、下面是以前學(xué)過(guò)含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： o: come, does, love, front, Monday ou

62、: house, mouse, mouth, blouse, trousers, playground ou: young, touch oo: too, pool, school oo: cook, book, look, good oy: boy, toy old: old oor: door, floor 本模塊的動(dòng)詞-ing形式，注意-ing的讀法，由于地方音的影響，相當(dāng)多的老師也讀不準(zhǔn)。要分清in與ing在非重讀讀音節(jié)的讀音。 2、注意：an interesting book (用an, 不用a); 3、one of yo

63、u 你們中的一個(gè)人的意思。同樣可以說(shuō)： one of them, one of us, one of the pictures, one of the toys,... 4、用when引導(dǎo)的句子表示時(shí)間，可以有良種寫法： 1) I often clean my house when I have free time. 2) When I have free time, I often clean my house. 5、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞-ing形式構(gòu)成是： 規(guī)則： 例子： 一般情況下在動(dòng)詞原形后加ing sing--singing play--playin

64、g read--reading fly--flying look--looking go--going 以不發(fā)音e結(jié)尾的單詞，去加ing have--having. write--writing, come--coming dance--dancing use--using make--making 重讀閉音節(jié)的單詞雙寫最后一個(gè)字母加ing put--putting run--running swim--swimming get--getting 6、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子的肯定句結(jié)構(gòu)： 肯定式： I am You are He /She is W

65、e are They are doing... playing ... reading ... ... 否定式 I am not You are not (aren’t) He /She is not (isnt) We are are not (aren’t) They are are not (aren’t) doing... playing ... reading ... ... 一般疑問(wèn)式： Am I Are you Is he/she Are we Are they doing...? playing ...? rea

66、ding ...? ... 認(rèn)識(shí)下面現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句： What are you doing? Where is he reading? Who is cleaning the house? 7、通過(guò)比較加深對(duì)兩種時(shí)態(tài)的認(rèn)識(shí)： They often play computer games. They are playing computer games. I often help my mother do housework. I am helping my mother do housework. 8. an interesting book 教如何區(qū)分a, an的用法時(shí)可以不將規(guī)律，用習(xí)慣來(lái)解釋。 9、when 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句不做拓展。 Module 5 Sports 一、基本目標(biāo) 1、能運(yùn)用ph, u, uy發(fā)音規(guī)則，推理其他符合這個(gè)讀音規(guī)則的單詞的讀音； 2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（四會(huì)）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中： Uni