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1、24 金色的腳印
教學(xué)目標(biāo)：
1.練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，學(xué)習(xí)用抓住主要角色及彼此間發(fā)生的事情的方式概括課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。激發(fā)學(xué)生與動物和諧相處的情感。
3.通過對重點句段的品讀引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是如何把人與動物和動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動物和諧相處的道理。
教學(xué)難點：通過對重點句段的品讀引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是如何把人與動物以及動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)課時：一課時
2、
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
在剛才我們的交談中，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡繪畫，老師也給大家?guī)硪环腥さ膱D畫，想不想看？（狐貍簡筆畫）
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（生說交流對狐貍的印象）
看來大家對狐貍有各種各樣的看法，今天我們再學(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，你對它可能會有另一番評價的(齊讀課題)
二、預(yù)習(xí)反饋，了解大意。
同學(xué)們課前進行了預(yù)習(xí)，誰來說說本文講述了誰和誰之間的故事？誰還能說的再詳細些？（生概括，師隨即板書）
三、深入探究，體會情感
同學(xué)們概括的非常準(zhǔn)確，抓住主要角色及彼此間發(fā)生的事情概括文章（可以副板書的形式張貼在黑板一角
3、）是一種很好的讀書方法。但是在學(xué)習(xí)中提出問題比解決問題更重要。那么你們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些重要的問題？（生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）
根據(jù)學(xué)生的問題，小黑板出示：
1、老狐貍為救小狐貍做了哪些事？
2、他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
3、為什么說是“金色的腳印”？
要解決這些個問題，首先我們需要回憶一下以前學(xué)習(xí)略讀課文，我們都用過什么方法？（生：邊讀課文邊批畫、畫出重點詞語理解課文、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等等）。好，那么我們就按照這樣的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。下面請同學(xué)們拿出筆邊快速閱讀，邊勾畫，然后在你的小組內(nèi)好好的討論一下，開始。
學(xué)生匯報，（師完成板書）
同學(xué)們按
4、照我們以前的學(xué)習(xí)方法學(xué)的很好，聽到同學(xué)們的匯報，老師有一個問題，在老狐貍營救小狐貍的過程中，哪個情景最讓你感動？找出來讀讀，并談?wù)勀愕母惺?。（生匯報，以下為預(yù)設(shè)問題。）
（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了?！?
教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。
教師過渡
5、語：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，（可以副板書的形式張貼在黑板一角）也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一系列的動作，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，無一不彰顯著濃濃愛，板書（愛）。是啊，天下父母的愛子之心都是一樣的，正是這份愛，正是這份生死相依的
6、濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
四、總結(jié)升華，理解課題
因為有了愛，故事的結(jié)局總是美好的，讓我們把書拿好，有感情的自由讀一下課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，讀出狐貍一家和正太郎之間的深厚感情，開始。
誰能給大家讀一下這美麗的結(jié)局。誰能讀的更美？（師評，學(xué)生評，通過朗讀和評價體會狐貍一家團聚的幸福，體會人與動物和諧相處的美好）
美麗的結(jié)局讓我們心里暖洋洋的，讓我們把目光投到課本的插圖中，看著一家三口歡快的團聚，看著陽光下這一串串金色的腳印，讓我們回到剛才同學(xué)們提出的這個問題：為什么說是“金色的腳印”？這金色的腳印代表什么呢？（生
7、自由發(fā)揮）這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。
此時此刻，你心中有什么想說的話嗎？
五、拓展閱讀深化認(rèn)識
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對狐貍有了別樣的看法。感受到了人與動物和諧相處的美好境界，那我們再來讀一篇文章，看看從這篇文章你感受到了什么？（補充閱讀材料《老人與狐貍的故事》，小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報）
兩篇文章都讓我們感受到，動物是友善的，可親的。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去關(guān)懷它們，人與動物必將共同撐起一片愛的天空。
六、推薦閱讀
椋鳩十是動物小說作家。他的很多作品如《獨耳大鹿》、《雁王》、《消失的野犬》等被國家推薦為中小學(xué)生主要課外讀物。同學(xué)們課下可搜集了讀讀。
板書設(shè)計：
24、金色的腳印
小狐貍
救 愛 放
老狐貍 正太郎
（幫助）
人教版小學(xué)語文六年級上冊《 金色的腳印》教案
